江蘇省高考方案下選修科目如何適應(yīng)高考

曹玲玲

（金壇市第四中學(xué)，江蘇 金壇 213200）

2008年的江蘇高考方案（以下簡稱高考方案），與其他省份高考方案相比，思想更解放，思維更前沿，有其獨(dú)創(chuàng)性。作為行動指南，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究高考方案，對扎實(shí)推進(jìn)課程改革、積極應(yīng)對高考，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高考方案對教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1 形成學(xué)科偏見，影響全面發(fā)展

高考方案充分體現(xiàn)了語數(shù)外三門學(xué)科的重要性，對選修科目也有一定的等級要求，對于一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在兼顧選修科目達(dá)B的同時主攻語數(shù)外，考取本科院校還是沒有什么問題的，但他們的目標(biāo)是重點(diǎn)大學(xué)，這對各門學(xué)科的要求都很高，高考方案中只有語數(shù)外三門功課計(jì)入總分，學(xué)生的重點(diǎn)也就放在語數(shù)外三門學(xué)科上。在一些非重點(diǎn)中學(xué)里，本科的升學(xué)率本來就很低，語數(shù)外基礎(chǔ)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，以往這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生考上本科主要靠選修科目提升總分，現(xiàn)在按照等級要求的話，即使他們選修科目達(dá)B，語數(shù)外的總分也是達(dá)不到本科線的，師生幾乎都將精力花在了語數(shù)外三門功課上，主觀上造成學(xué)科偏見，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，背離了課程改革的核心理念“為了每位學(xué)生的發(fā)展”［1］。

1.2 加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，心理壓力大

只要高考制度仍然存在，升學(xué)率就是各級領(lǐng)導(dǎo)評判各級學(xué)校的重要指標(biāo)。要提高升學(xué)率，學(xué)校就會將有限的時間進(jìn)行所謂的合理分配，在學(xué)業(yè)水平測試前夕，其他非考試科目幾乎全面讓步，教師加班加點(diǎn)，學(xué)生猶如沖鋒上陣的士兵，壓力很大；到了高三，學(xué)校更是增加語數(shù)外的課時，減少選修學(xué)科的課時，以提高所謂的有效分，這無疑將高考五門功課的壓力集中在語數(shù)外三門功課上，任何一門稍有閃失，就將導(dǎo)致高考的全面潰敗，學(xué)生如履薄冰，無形中又加大了心理負(fù)擔(dān)。高考方案看似將高考的壓力轉(zhuǎn)移，實(shí)際上是將壓力成倍增加，學(xué)生是苦不堪言［2］。

1.3 在職教師教學(xué)供求失衡

按照高考方案，學(xué)生高二時將進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，從理論上看似乎減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將高考的壓力分擔(dān)，但在高考制度這一指揮棒的指引下，各級各類學(xué)校都高度重視，一分也不能丟，所以學(xué)校、教師、學(xué)生在高二時就從思想上予以重視，考前更是強(qiáng)化復(fù)習(xí)，增加考試科目的課時，不考試科目全面讓步，減少課時甚至停課。到了高三，在一些非重點(diǎn)高中選修科目是可有可無，學(xué)生上課不聽，課后不復(fù)習(xí)鞏固，有些學(xué)生甚至在選修課上做語數(shù)外的練習(xí)。

2 選修科目如何適應(yīng)高考方案

2.1從教師的角度看

1）從大局出發(fā)，學(xué)科定位要準(zhǔn)確。如果說語、數(shù)、外三門課程是高考的“紅花”，那么，選修科目就是“綠葉”，“紅花也要綠葉扶”，語、數(shù)、外考得好，選修科目也要好。因此，選修科目教師學(xué)科定位要準(zhǔn)確，既要著力培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，又要配合語、數(shù)、外適應(yīng)高考的需要。既要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，在繼續(xù)堅(jiān)持已有課改方向的同時，注意宣傳本學(xué)科的科學(xué)性、生活性、實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，關(guān)注學(xué)生的個體差異，分別指導(dǎo)，并盡可能引導(dǎo)社會方方面面的關(guān)注，起到輔助作用［3］。

2）明確教學(xué)定位，建立高效課堂。根據(jù)2008年江蘇省高考方案，選修學(xué)科不再作為統(tǒng)考計(jì)分學(xué)科，學(xué)科地位下降，選修科目教師要明確教學(xué)定位，建立高效課堂。首先，教師要增加文化底蘊(yùn)，積累教學(xué)智慧，改善師生關(guān)系，自我充電；其次，課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)方案，真正突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，俗話說得好：“興趣是最好的老師”，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在輕松愉快的課堂教學(xué)中提高選修科目的成績［4］。這樣，失去傳統(tǒng)考試學(xué)科地位的教師，照樣能夠大有可為，大有作為。

3）研讀考試大綱，自我加壓。作為一線教師，應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會，形成切合本地本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)對舉措，特別是在教學(xué)內(nèi)容上有何變化、在教學(xué)目標(biāo)上如何定位、對新增內(nèi)容特別是選修內(nèi)容的熟悉程度、對近幾年高考的趨勢如何變化等等問題加以關(guān)注，要研讀考試大綱，精心準(zhǔn)備，要理順《高考考試說明》與課本的關(guān)系，做到既要吃透考試說明，又要重視課本，全面復(fù)習(xí)課本知識，尤其是后期復(fù)習(xí)，更應(yīng)在考試說明的指導(dǎo)下回歸課本，并大膽取舍［5］。一線教師尤其是選修科目教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，精講精練。

4）重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化答題規(guī)范。不同的題型，解題方法、答題規(guī)范也不同，隨著新課程的實(shí)施和高考改革的進(jìn)一步深入，高考試題的設(shè)計(jì)更加新穎、巧妙，需要各選修科目的教師加強(qiáng)解題指導(dǎo)，掌握好某些題型的規(guī)律性答題技巧，并沿用一定的格式答題，注意術(shù)語的使用，力爭使答案邏輯化、要點(diǎn)化、序號化。

2.2 從學(xué)生的角度看

1）應(yīng)該端正學(xué)習(xí)選修科目的態(tài)度，樹立信心。高考方案出臺至今，學(xué)校師生已經(jīng)從最初的迷惘、不知所措中走出來。在重視和加強(qiáng)語、數(shù)、外三門功課的基礎(chǔ)上，不放松選修學(xué)科的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，全面客觀地分析，從整體宏觀上把握，既抓好語數(shù)外的分?jǐn)?shù)線，又抓好選修學(xué)科的等級線。突破薄弱學(xué)科，任何一門高考科目在高考這盤棋里都是一顆重要的棋子，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、教師要做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)習(xí)選修科目的態(tài)度，克服焦慮心理，樹立信心［6］。

2）重視“雙基”，自主構(gòu)建知識體系。重視“雙基”是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，課程改革中把基礎(chǔ)知識與基本技能擺在了突出位置。只有夯實(shí)“雙基”，提高各學(xué)科的綜合素養(yǎng)，才能使復(fù)習(xí)事半功倍。學(xué)生應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，逐一突破考點(diǎn)，儲備知識，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下紅線串珠連成線，達(dá)成面，建成群，完成知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，為運(yùn)用知識做準(zhǔn)備。

3）制定切實(shí)可行的計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。高三學(xué)生不僅要有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可將大的目標(biāo)化整為零，分幾步走，小的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，可以使學(xué)生在進(jìn)步中享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

4）重視整體分析，提倡塊狀思維。如果說高考科目是一個整體，那么其中的每一門學(xué)科都是它的部分，部分考不好，整體的作用就不能最大程度的發(fā)揮。應(yīng)在立足高考科目的基礎(chǔ)上，把握好部分、塊，這樣才能使整體功能得到最大限度的發(fā)揮，以取得高考的勝利。做好“下好一盤棋，打好整體戰(zhàn)”的戰(zhàn)略思想，認(rèn)真協(xié)調(diào)好學(xué)科間的關(guān)系，尤其是語數(shù)外與選修科目的關(guān)系，有效地整合好學(xué)科資源，謹(jǐn)防“一著不慎，滿盤皆輸”的悲慘結(jié)局［7］。

［1］劉國榮，陳國棟.解讀新課程［M］.南京：南京出版社，2004：33-36.

［2］相偉.評析江蘇省新課改高考方案需待解決的六方面問題［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2009（4）：49-50.

［3］鄭金洲.教師如何做研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005（10）：52-54.

［4］黎奇，戴立軍.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2006：46-48.

［5］戴慧.江蘇政治高考：考點(diǎn)能級要求取消對教學(xué)的影響及對策［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（3）：55-56.

［6］趙國忠.班主任最需要的心理學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2009：147-152.

［7］沂南縣教研室.優(yōu)化策略，細(xì)化管理，強(qiáng)化落實(shí)，全面提高高三教學(xué)質(zhì)量［EB/OL］.（2009-04-13）［2012-02-24］.http://www.lyjxyj.com/gzjy/ShowArticle.asp？ArticleID=1899.