論高校軍事理論教師的專業(yè)發(fā)展

杜修望

（吉首大學(xué)，湖南 張家界427000）

一、軍事理論教師專業(yè)發(fā)展的急迫要求

一流師資才能培育出杰出的學(xué)生。建設(shè)一支高水平的軍事理論師資隊(duì)伍是普通高校國(guó)防教育走向正規(guī)化、高水平的關(guān)鍵。從1985年我國(guó)開(kāi)始在157所普通高校開(kāi)展國(guó)防教育試點(diǎn)，到2001年全國(guó)人大通過(guò)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》，要求開(kāi)展全民國(guó)防教育，再到《全民國(guó)防教育大綱》和《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的頒布實(shí)施，普通高校軍事教育已經(jīng)走過(guò)探索起步階段，正向正規(guī)化、高水平的國(guó)防教育邁進(jìn)。只是由于軍事學(xué)科的發(fā)展水平低下、專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏等因素影響，我國(guó)普通高校軍事理論教育顯得“先天不足”，嚴(yán)重制約著普通高校軍事理論教育水平的提高。當(dāng)前情況下，采取措施促進(jìn)軍事理論教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高水平軍事理論教師隊(duì)伍尤為急迫。

1．時(shí)代要求

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，要求我們不僅要建設(shè)一支裝備現(xiàn)代化的高素質(zhì)軍隊(duì)，而且要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代科學(xué)與人文素養(yǎng)，兼具國(guó)防觀念、國(guó)防知識(shí)和技能的高素質(zhì)國(guó)民。只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下“軍民結(jié)合”、“寓軍于民”，建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防，滿足高科技戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的需求。而這一切的基礎(chǔ)是建設(shè)一支高水平的國(guó)防師資隊(duì)伍，以適應(yīng)培育國(guó)防人才的需要。

2．教學(xué)要求

培育一支高水平的軍事理論師資隊(duì)伍，是適應(yīng)培養(yǎng)新型軍事人才的需要，也是軍事學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，普通高校的國(guó)防教育，“非但尚未成為‘寓軍于民’的扎實(shí)基礎(chǔ)，反而成為軍地過(guò)渡的短板”[1]。這種狀況與當(dāng)下我國(guó)國(guó)防軍事教育存在的系統(tǒng)問(wèn)題有關(guān)，一個(gè)最核心的問(wèn)題就是普通高等學(xué)校缺失一支專業(yè)化的高水平軍事理論教師隊(duì)伍，不能開(kāi)展高水平的教學(xué)活動(dòng)，軍事理論教學(xué)效率低下，問(wèn)題較多，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為一個(gè)學(xué)科，軍事學(xué)具有自己專屬的知識(shí)技能、邏輯結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)體系。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練和長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，才能造就出一支高水平的專業(yè)化人才隊(duì)伍。所以，培育一支適應(yīng)軍事學(xué)科發(fā)展，具有現(xiàn)代軍事素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵和形勢(shì)發(fā)展的迫切要求。

二、軍事理論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

普通高校軍事理論教師肩負(fù)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防觀念，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，增強(qiáng)國(guó)防安全知識(shí)、技能以及促進(jìn)大學(xué)生身心健康，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的神圣職責(zé)，

客觀上要求普通高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事素養(yǎng)，只有這樣，才能肩負(fù)起國(guó)防教育的神圣使命。

1．強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷

軍事理論教師必須具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，否則，他就不配做一名軍事理論教師。愛(ài)國(guó)，為中華民族的輝煌歷史驕傲自豪；愛(ài)國(guó)，為國(guó)家的復(fù)興繁榮奉獻(xiàn)自己的一切。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷是高校軍事理論教師專業(yè)素質(zhì)的核心要素，沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，就不能滿腔熱情地播灑愛(ài)國(guó)主義種子，達(dá)到教育的目的。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而傳播的干癟理論，不僅達(dá)不到教育的目的，而且還對(duì)教育有害，因?yàn)樵谇楦薪逃?，只有情感才能喚起情感，而情感的傳遞，需要強(qiáng)烈的火焰。

2．軍事學(xué)科的理論、知識(shí)、技能

軍事學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，與其它學(xué)科一樣，具有學(xué)科、知識(shí)、技能上的“壟斷性”特征。作為軍事理論教師，如果缺失了軍事學(xué)理論、知識(shí)和技能的專業(yè)培養(yǎng)，就失去了對(duì)軍事理論課程的話語(yǔ)權(quán)威，也無(wú)法深入專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行更加專業(yè)化的教學(xué)與研究?？梢?jiàn)，軍事學(xué)科的理論、知識(shí)、技能是軍事理論教師專業(yè)發(fā)展的最根本內(nèi)容。當(dāng)前，由于絕大多數(shù)普通高校軍事理論教師缺乏相關(guān)的軍事學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，其軍事學(xué)科的知識(shí)背景欠缺，軍事素養(yǎng)技能低下，加之教材的專業(yè)化水平不高、所依據(jù)的教學(xué)資料也有限，只能開(kāi)展照本宣科式的“表層”教學(xué)，無(wú)法挖掘基本知識(shí)背后的情景材料，進(jìn)行有智慧性的、情感性的教學(xué)，當(dāng)然更談不上開(kāi)展有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果低下。

軍事學(xué)科是一個(gè)幾乎包括所有學(xué)科門(mén)類的復(fù)雜、宏大的學(xué)科體系，需要各學(xué)科專業(yè)人才參與到軍事學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中。在軍事院校中，在軍事學(xué)科的統(tǒng)籌之下，各學(xué)科門(mén)類有機(jī)地融合到軍事學(xué)科當(dāng)中，促進(jìn)了軍事科學(xué)的發(fā)展。由于軍事學(xué)科的特殊性，普通高校不可能建立起像專業(yè)軍事院校那樣高水平的軍事學(xué)科，普通高等院校的軍事理論教學(xué)，也不是專業(yè)軍事院校軍事學(xué)科下的專業(yè)教學(xué)，而是帶有培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、普及國(guó)防觀念、國(guó)防知識(shí)、以及基本的國(guó)防技能的性質(zhì)，承擔(dān)起培養(yǎng)國(guó)防后備人才的任務(wù)。普通高等院校軍事理論課，按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，包括了中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五個(gè)板塊，36學(xué)時(shí)，集中授完，這就要求普通高校軍事理論教師不僅要有較強(qiáng)的軍事專業(yè)素養(yǎng)，更需要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)整合為一個(gè)完整體系的能力。一句話，普通高等院校軍事理論教師需要非常專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)掌握軍事學(xué)科一般理論、知識(shí)和技能的復(fù)合性人才。

三、軍事理論教師專業(yè)發(fā)展采取的措施

加強(qiáng)軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展建設(shè)，需要從動(dòng)力機(jī)制、保障措施、體制機(jī)制、內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等各方面入手，采取系統(tǒng)措施，才能從根本上解決軍事理論教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，促進(jìn)軍事理論教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的目的。

1．要站在關(guān)系民族生存發(fā)展的高度，促進(jìn)軍事理論教育教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)軍事理論教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展

國(guó)防教育關(guān)系到國(guó)家的安危，民族的生存與發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)都高度重視高校國(guó)防教育工作，采取各種措施加強(qiáng)國(guó)防教育，促進(jìn)國(guó)防人才的培養(yǎng)。我國(guó)從1985年開(kāi)展高校國(guó)防教育試點(diǎn)工作以來(lái)，也不斷采取措施加強(qiáng)高校國(guó)防教育工作，如加強(qiáng)立法、頒布教學(xué)大綱、投入經(jīng)費(fèi)等，為國(guó)防教育工作的深入推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。從目前的情況看，我國(guó)的國(guó)防教育工作已經(jīng)走過(guò)了起步階段，正穩(wěn)步向縱深推進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中既表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也面臨許多困難，存在許多系統(tǒng)性問(wèn)題，需要引起高度重視。就加強(qiáng)高校軍事理論教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題來(lái)說(shuō)，目前的許多研究已表明，我們已初步形成了一支數(shù)量適當(dāng)?shù)?、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，但這支隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高、數(shù)量不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象突出，其深層原因涉及編制、職稱、經(jīng)費(fèi)、機(jī)構(gòu)等各方面問(wèn)題[2]。但高校和各級(jí)教育主管部門(mén)由于各種原因，還沒(méi)有引起足夠重視。

現(xiàn)實(shí)的情況表明，只有站在民族生存發(fā)展的高度，從加強(qiáng)綜合國(guó)力建設(shè)出發(fā)，采取綜合措施，才能從根本上解決制約軍事理論教學(xué)所面臨的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，為軍事理論教學(xué)開(kāi)創(chuàng)良好的條件?？陀^來(lái)講，建設(shè)高水平大學(xué)，與加強(qiáng)軍事理論教育的關(guān)系不大，各高等院校缺乏采取超常規(guī)手段來(lái)促進(jìn)軍事理論教學(xué)的動(dòng)力與機(jī)制，只有站在國(guó)家的戰(zhàn)略層面，像加強(qiáng)高?！皟烧n”建設(shè)那樣，開(kāi)展國(guó)防教育工程建設(shè)，才能形成加強(qiáng)國(guó)防教育的合力，確實(shí)解決當(dāng)前軍事理論教育面臨的問(wèn)題。

2．要從更高的層面來(lái)看待高校軍事理論教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)培訓(xùn)教育

建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防，基礎(chǔ)是國(guó)防教育。高校軍事理論教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)國(guó)防觀念，普及國(guó)防知識(shí)，培育基本國(guó)防技能，促進(jìn)國(guó)防后備人才建設(shè)的任務(wù)，使命神圣，任重道遠(yuǎn)。作為一個(gè)高度專業(yè)化、最為綜合化的學(xué)科，軍事學(xué)科需要各個(gè)學(xué)科門(mén)類的最新成果進(jìn)行綜合集成，才能形成一流的學(xué)科，用以指導(dǎo)我們的國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事課教學(xué)大綱》將軍事學(xué)科五個(gè)方面的精華內(nèi)容融合在一門(mén)課程之中，并通過(guò)36個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，傳授給學(xué)生，其難度可想而知，也對(duì)軍事理論課教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。

促進(jìn)普通高校軍事理論教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平，最為速成的提高方法就是開(kāi)展課程培訓(xùn)，就大綱規(guī)定的五大課程板塊，聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)、培訓(xùn)，從而在很短的時(shí)間內(nèi)提高授課水平。對(duì)于那些來(lái)自于不同學(xué)科門(mén)類的軍事理論教師來(lái)講，這種培訓(xùn)輔導(dǎo)是一種最為基礎(chǔ)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使其達(dá)到應(yīng)付上課的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，或者從高校軍事理論教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，這種培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要開(kāi)展軍事理論、知識(shí)、技能方面的專題培訓(xùn)或者鼓勵(lì)高校軍事理論教師攻讀國(guó)防教育碩士、軍事學(xué)碩士學(xué)位，通過(guò)系統(tǒng)化的軍事學(xué)理論、知識(shí)和技能培訓(xùn)，來(lái)提高其軍事學(xué)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，使其成為一名軍事學(xué)科的探索者、研究者。還有，就是促進(jìn)普通高校軍事理論教師基本的軍營(yíng)軍事技能訓(xùn)練，促使普通高校軍事理論教師由一名普通的高校教師向一名合格的軍事理論教員轉(zhuǎn)化。

3．要拿出建設(shè)一流學(xué)科那樣的力度，從經(jīng)費(fèi)、編制等各方面采取系統(tǒng)措施，促進(jìn)軍事理論教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平

目前，普通高等學(xué)校還不可能像專業(yè)軍事院校那樣建設(shè)出一個(gè)高水平、有特色的軍事學(xué)科。但是，普通高校軍事理論教育承擔(dān)的神圣使命決定了我們要高度重視軍事理論教學(xué)工作，拿出像建設(shè)本校一流學(xué)科那樣的工作力度，采取系統(tǒng)措施，做到工作有地位、經(jīng)費(fèi)有保證、機(jī)構(gòu)有編制、培訓(xùn)有機(jī)會(huì)、職稱評(píng)定有名額、教學(xué)條件有保障，從而調(diào)動(dòng)廣大軍事理論教師的內(nèi)在積極性，促使他們千方百計(jì)提高自己的專業(yè)技能，促進(jìn)軍事理論教學(xué)的深入發(fā)展。

[1]關(guān)雅囡，嚴(yán)硯華，張博文．軍民融合視角下普通高校國(guó)防教育再思考[J]．法制與社會(huì)，2011，（8）．

[2]吳詠梅．高校軍事理論課教學(xué)研究綜述[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2008，（7）．