提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

趙叢仙

(中共鄭州市委黨校鞏義分校，河南鞏義451200)

提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

趙叢仙

(中共鄭州市委黨校鞏義分校，河南鞏義451200)

素質(zhì)教育要適應(yīng)現(xiàn)代化和未來世界的需要，就必須注重人的知識(shí)、道德、能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素，他們要具備較高的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的能力和心理素質(zhì)以及強(qiáng)健的身體素質(zhì)等。為此，提高教師的素質(zhì)一要轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育思想;二要開展學(xué)術(shù)交流，重視繼續(xù)教育培訓(xùn);三要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師素質(zhì);素質(zhì)教育;具體要求;途徑

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是主要力量，沒有高素質(zhì)的教師，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教師素質(zhì)是教師完成教書育人工作所應(yīng)具備的基本條件和穩(wěn)定品質(zhì)。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先要從提高教師素質(zhì)入手。

一、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的具體要求

新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)教育提出了更高的要求，時(shí)代所需要的人才是實(shí)用型、復(fù)合型、開拓型的人才。素質(zhì)教育要注重人的知識(shí)、道德、能力等各方面素質(zhì)的統(tǒng)一培養(yǎng)，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教師必須具備以下優(yōu)良的素質(zhì):

1.思想道德素質(zhì)。教師的勞動(dòng)是用心靈去塑造心靈，用人格造就人格。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。因此，教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界，教師要熱愛教育，無私奉獻(xiàn)。教師執(zhí)著從教是教師熱愛教育、無私奉獻(xiàn)的具體表現(xiàn)，而熱愛教育、無私奉獻(xiàn)又是人民教師所應(yīng)追求的價(jià)值目標(biāo)。教師更要關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦，這是做好教育工作的前提。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，只有關(guān)愛學(xué)生才能真正熱愛教育事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。

2.能力素質(zhì)。要培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)具有多方面的能力。一是教師應(yīng)具有較強(qiáng)教育教學(xué)能力，如表達(dá)能力、教學(xué)能力、組織管理能力等。二是教師應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新探索能力、社交能力等。

3.身體素質(zhì)。要培養(yǎng)身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師還必須具有良好的身體素質(zhì)，否則很難勝任繁重的教學(xué)工作。教師良好的身體素質(zhì)包括身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷、耐受力強(qiáng)、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅(jiān)韌不拔等。

4.心理素質(zhì)。教師必須具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，使之產(chǎn)生與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的高尚情感和良好的心理素質(zhì)。為此，教師必須具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、豐富而健康的情感、開放的性格等。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)應(yīng)變能力，順利完成教學(xué)任務(wù);才能培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中保持清醒的頭腦、堅(jiān)定的信念;才能使學(xué)生經(jīng)得住困難的考驗(yàn)，朝氣蓬勃地面對(duì)未來。

二、提高教師素質(zhì)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育思想。觀念是支配人們的一種思想意識(shí)。教育思想、教育觀念決定著教育改革的方向，也決定著教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的健康發(fā)展，具有面向?qū)W生的全體性、尊重學(xué)生發(fā)展的差異性、培養(yǎng)方法的靈活性和多樣性、辦學(xué)方式的開放性等特點(diǎn)。要真正走出當(dāng)前重智、輕德、虛體、忽視美勞的教育怪圈，必須徹底解放思想，更新觀念，牢固樹立現(xiàn)代教育思想。不更新教育觀念，推行素質(zhì)教育就只能停留在表面形式上，因此，學(xué)校必須重視教育理論的更新培訓(xùn)，讓教師了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)態(tài)和信息，并聘請(qǐng)從事教育理論研究的專家、學(xué)者給教師作輔導(dǎo)報(bào)告或講座，明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，使教育教學(xué)活動(dòng)能從時(shí)代的要求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開。為此，廣大教師應(yīng)樹立以下幾種觀念:一是樹立正確人才觀。社會(huì)的發(fā)展需要不同類型，不同規(guī)格，不同層次的人才。人人都有自己的特長，人人都可成才。世界上沒有廢才，只有放錯(cuò)位置的人才;世界上沒有不可能成才的人，只有因教育不當(dāng)或機(jī)遇不適而影響才能展現(xiàn)的人。只有樹立正確的人才觀，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育才能形成正向合力，建成教育同盟，學(xué)校才能正確地貫徹教育方針。二是樹立正確評(píng)價(jià)觀。學(xué)校應(yīng)從改革考試方式、內(nèi)容入手，強(qiáng)化全面的質(zhì)量觀。把學(xué)科考試的分?jǐn)?shù)作為衡量質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，應(yīng)從全體學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的整體變化去衡量，在評(píng)測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的前提下，突出對(duì)能力、特長與個(gè)性的評(píng)價(jià)。三是樹立科學(xué)教育觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體。因此，廣大教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)健體。

2.開展學(xué)術(shù)交流，重視繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師是培養(yǎng)專門人才的人才，這自然要求教師要有較高的學(xué)術(shù)水平。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不同學(xué)科縱橫交錯(cuò)、相互滲透，不少重大科研成果是依靠不同學(xué)科的研究人員和從事同一課題研究的不同學(xué)派的相互討論、共同研究得以成功的。因此要重視各種學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流可以使教師們擴(kuò)大視野，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平。此外，學(xué)校還要給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極組織他們參加教育行政部門舉辦的各種培訓(xùn)班，提高教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。學(xué)校要在完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的條件下，認(rèn)真開展對(duì)現(xiàn)任教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與提高工作，盡早實(shí)現(xiàn)和完成“功能性文盲”的掃盲工作。同時(shí)還要積極引導(dǎo)廣大教師參與教學(xué)研究，走科研興師興教興校之路，努力培養(yǎng)出研究型的教師。要從實(shí)際出發(fā)，提高現(xiàn)任教師學(xué)歷檔次，有計(jì)劃地組織推薦教師讀研或到研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，逐步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成良好教育能力的基礎(chǔ)。21世紀(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)必須樹立繼續(xù)教育和終身教育理念，抓好崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)并使之規(guī)范化、制度化，只有提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、高速化，適應(yīng)未來社會(huì)職業(yè)崗位變換對(duì)人才知識(shí)更新補(bǔ)充的需要，適應(yīng)未來學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)拓寬的需要。教師要特別加強(qiáng)教育理論知識(shí)尤其是最新的理論成果的補(bǔ)充，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的教師。教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善自身素質(zhì)，僅僅依靠學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠自學(xué)、自我提高。一是教師要靜下心來，認(rèn)真讀書，既要閱讀與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍，又要閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的書籍。從而擴(kuò)展知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是教師要走下講臺(tái)，走出校園，深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累知識(shí)，在實(shí)踐中增長知識(shí)。三是加強(qiáng)教學(xué)研究，教師的教學(xué)研究是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，可以使教學(xué)以更有效的方式展開，教師可以在有限的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教室是教師天然的實(shí)驗(yàn)室，教師的教學(xué)過程就是在自己的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行觀察和研究的過程。所以，教師應(yīng)重視在教學(xué)中研究，在教學(xué)中提高，從而進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，改善教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師素質(zhì)的提高絕不是立竿見影的短期行為，教師的素質(zhì)、水平永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)靜止的狀態(tài)。不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是時(shí)代、社會(huì)對(duì)教師提出的共同要求。

［責(zé)任編輯 張敬燕］

G40－012

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1671－6701(2012)04－0124－02

2012－06－10

趙叢仙(1968－)，女，河南鞏義人，本科，中共鄭州市委黨校鞏義分校講師。