高職語文教學(xué)困境及原因分析

陳烜燁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校課程教學(xué)過程中，語文作為一門十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有舉足輕重的作用。在宏觀層面高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)正面臨重視程度不夠以及教學(xué)定位不明確等困境，而在具體的語文課程教學(xué)中，關(guān)于閱讀、語言運(yùn)用、寫作三個(gè)方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的難點(diǎn)問題。因此，高等職業(yè)學(xué)校語文教師要充分意識(shí)到這些困難，運(yùn)用更加科學(xué)、有效的措施來解決這些困難，從而提升高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;語文教學(xué);困境;原因

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0158-02

高職語文課程是兼顧工具性和人文性一個(gè)重要學(xué)科，而且在以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)教育期間，語文學(xué)科被賦予非常重要的使命，即在技能方面培養(yǎng)學(xué)生可以適應(yīng)職場(chǎng)所需要的語言表達(dá)以及寫作等能力，在精神方面上，培養(yǎng)學(xué)生具有自由開放的人文情懷和積極樂觀的心態(tài)。但是，由于實(shí)際教學(xué)本身存在很多的不足之處，導(dǎo)致高職語文課程面臨“學(xué)厭、教厭”的尷尬境地，因此，本文主要對(duì)高職語文教學(xué)困境及原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、高職語文教學(xué)的主要價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能

專業(yè)技能是指學(xué)生未來就業(yè)所需的主要技術(shù)與能力，其中包括專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)邏輯思維以及適于就業(yè)生涯的自主學(xué)習(xí)能力等方面內(nèi)容。掌握語文有關(guān)技能對(duì)學(xué)生今后職場(chǎng)生活起到良好的輔助作用，特別是學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的重要期，清晰明了并且富有邏輯的言語表達(dá)能夠幫助學(xué)生更好地闡明自己的想法和觀點(diǎn)，而且犀利的文筆可以看透事物的表象，直接表述問題的本質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話可以使學(xué)生個(gè)人形象以及自身的氣質(zhì)得到更好的提升，廣泛地閱讀能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高他們的情商與解決實(shí)際問題的能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，充分地展示自身的優(yōu)勢(shì)，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。除此之外，按照心理學(xué)有關(guān)調(diào)查得知，具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人在面對(duì)困境和壓力時(shí)，能夠通過自我調(diào)節(jié)很好地釋放壓力，并且及時(shí)調(diào)整態(tài)度、克服實(shí)際困難，使復(fù)雜的工作變得更加井然有序，從而在未來的職場(chǎng)中可以有效地減緩職業(yè)倦怠[1]。

（二）有助于開闊學(xué)生的視野，提高他們對(duì)社會(huì)的理解程度

語文是以文學(xué)和語言為主要內(nèi)容進(jìn)行研究的課程，同時(shí)也摻雜了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并且與實(shí)際生活息息相關(guān)，被廣泛地運(yùn)用在社會(huì)活動(dòng)與文化與生產(chǎn)等各個(gè)方面。相對(duì)于化學(xué)和物理等自然學(xué)科，語文課程更加具有生活應(yīng)用性與通俗性等特點(diǎn)。在思維范式層面中，語文所蘊(yùn)含的人文主義思想更為開放和感性。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，他們會(huì)受到其包容以及開放性思維的影響，從而養(yǎng)成海納百川與兼容并包的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樂于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及優(yōu)秀的品質(zhì)。此外，學(xué)生通過閱讀語文中的文學(xué)作品，可以充分領(lǐng)略處于社會(huì)各歷史時(shí)期的人文背景，并以史為鑒，增強(qiáng)自己對(duì)當(dāng)今社會(huì)的理解能力，進(jìn)而形成良好的社會(huì)觀。而且這種正確的社會(huì)理念，將從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到他們實(shí)際的生活中，甚至是今后工作中的每一個(gè)方面，從而提升高職學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

二、分析高職院校語文教學(xué)存在的困境

（一）語文課程定位比較模糊

在高等職業(yè)院校關(guān)于人才培養(yǎng)的課程中存在語文課程沒有準(zhǔn)確定位的情況，而且高等職業(yè)院校各院系對(duì)高職語文課程的認(rèn)識(shí)不盡相同，大多數(shù)是按照所在學(xué)校的喜好而確定的，并且許多高職院校存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，讓學(xué)生要以專業(yè)技能為主，從而忽視語文課程，因此導(dǎo)致語文實(shí)際教學(xué)的課時(shí)很少。另外，高職院校語文課程定位十分模糊，高職院校也沒有組織有關(guān)語文教研活動(dòng)，導(dǎo)致語文教師出現(xiàn)教學(xué)情緒低落以及信息閉塞的現(xiàn)象，使其沒有時(shí)間去思考語文課程現(xiàn)階段存在的困境及有關(guān)解決辦法，從而使語文教學(xué)變得比較隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展有效的教學(xué)方案，導(dǎo)致高職語文教學(xué)的效率變低[3]。

（二）高職院校語文教學(xué)資料比較匱乏

許多高職院校中關(guān)于語文教學(xué)的資料十分匱乏，其中圖書館作為其主要存儲(chǔ)的場(chǎng)所，收藏技術(shù)類圖書和自然科學(xué)類資料較多，對(duì)語文教學(xué)資源的保存空間很小，并且與語文有關(guān)的文學(xué)著作也非常短缺。另外，各大高職院校在語文課堂教學(xué)中，普遍存在缺少必要的教材和信息化設(shè)備，有的高職院校還直接按照本科院校的大學(xué)語文課程進(jìn)行教學(xué)，這就給高職語文教學(xué)帶來了極大的困難，就連任課教師也可以隨意挑選教材[4]。

（三）高職院校語文教學(xué)課時(shí)存在嚴(yán)重不足的情況

教學(xué)時(shí)間作為衡量一門學(xué)科是否被重視的主要指標(biāo)，目前普遍存在語文課程教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足的情況，而且許多高職院校的語文課程都采用選修課的方式，選修課有別于必修課，它既有選擇性又有非選擇性，這會(huì)給學(xué)生一個(gè)心理暗示，即語文課程并不重要。另外，由于學(xué)生大多數(shù)存在重理輕文的現(xiàn)象，因此，選修高職語文學(xué)科的人數(shù)也十分有限，而高等職業(yè)學(xué)校按人數(shù)來開設(shè)課程，導(dǎo)致語文的課時(shí)面臨不足的困境?，F(xiàn)階段，高職院校語文教學(xué)改革還存在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革以及教材改革等諸多難點(diǎn)需要進(jìn)一步來解決。

（四）學(xué)生對(duì)語文課程重視程度不夠

由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)有關(guān)人文知識(shí)方面缺乏足夠的了解，錯(cuò)誤地覺得人文知識(shí)沒有用，認(rèn)為掌握它是一件浪費(fèi)精力與時(shí)間的事情，不能為社會(huì)以及個(gè)人實(shí)際生活獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，這使學(xué)生在心理以及行為方面都不符合人文教育的要求。而且有些學(xué)生注重實(shí)用性，而忽視內(nèi)在的思想問題，覺得人文課程對(duì)他們將來的發(fā)展毫無意義，并且學(xué)生對(duì)此方面的了解程度也會(huì)直接關(guān)系到他們參加語文課程活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，從而影響到高職院校深入開展語文課程教學(xué)的目標(biāo)。

三、高職語文教學(xué)突破困境的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循人性化教學(xué)路線原則

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的重要院校，并從職業(yè)教育的實(shí)際需要出發(fā)，專業(yè)課程的課程設(shè)置與教學(xué)思想等多個(gè)方面，都應(yīng)將這一點(diǎn)延伸到語文教學(xué)活動(dòng)中。由于目前高職語文無法滿足普適性的內(nèi)容與形式，需要更多地與職業(yè)教育相結(jié)合。因此，為了能夠解決語文教學(xué)存在的困境，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，按照理論知識(shí)與實(shí)際需求相結(jié)合的原則，實(shí)施人性化的教學(xué)模式，從而有效打破目前高職語文教學(xué)存在的困境。另外，高職語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育，從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，改變比較落后的教學(xué)方式，把語文學(xué)科和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解程度與探究的熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文對(duì)其他學(xué)科具有輔助作用，從而提高學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展[5]。

（二）利用社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等輔助方式提高語文教學(xué)效果

現(xiàn)階段，在高職教育院系中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的能力，建立實(shí)訓(xùn)基地已成為目前的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)基地不僅作為職業(yè)技能教育的主要基地，還是高職語文教學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)之一，其中除了校內(nèi)建立的實(shí)訓(xùn)基地，還包括社會(huì)實(shí)踐以及崗位實(shí)習(xí)等內(nèi)容都將成為高職語文教學(xué)的替代途徑。例如，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)接近尾聲時(shí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告分析或?qū)嵙?xí)結(jié)果總結(jié)，實(shí)際上也是提高語文書面表達(dá)能力的一種途徑。另外，在財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易等專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中，撰寫有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)告、金融行為評(píng)價(jià)以及未來貿(mào)易環(huán)境預(yù)測(cè)等，同樣也是寫作能力和職業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切的方面之一。此外，教師通過把學(xué)生的分析研究?jī)?nèi)容與有關(guān)企業(yè)的文件內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在掌握職業(yè)文書寫作要點(diǎn)時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到高職語文教學(xué)具有的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）創(chuàng)建情景模式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

雖然高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面存在一些弱勢(shì)，但他們同樣具備普通大學(xué)生所缺乏的優(yōu)勢(shì)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性以及動(dòng)手能力。所以打破高職語文教學(xué)困境的一種有效措施，就是豐富實(shí)踐教學(xué)方式，通過創(chuàng)建情景模式或者是組織角色扮演活動(dòng)等方式，充分營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，并且通過在書本上把靜態(tài)的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向行為方面，從而促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。例如，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，可以嘗試與市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的教學(xué)內(nèi)容與形式相結(jié)合，讓學(xué)生分組模擬一場(chǎng)商業(yè)談判。并在教師預(yù)先準(zhǔn)備的各種備選資源中，學(xué)生可以確定有關(guān)“商業(yè)活動(dòng)”進(jìn)行的背景，還包含核心條件或素材等談判的主題。另外，學(xué)生可以根據(jù)事先準(zhǔn)備的談判草稿，擬定談判的框架與提綱，在正式教學(xué)前就安排好相關(guān)的內(nèi)容，等到談判結(jié)束之后，作為甲、乙雙方角色的學(xué)生需要交換身份和相關(guān)的談判主題，更換到曾經(jīng)的對(duì)手的位置再開始談判，讓學(xué)生通過這種身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)并掌握能夠從他人角度來思考和看待問題。

（四）充分運(yùn)用技術(shù)手段，實(shí)施線下、線上相結(jié)合的教學(xué)模式

目前，無論是高職院校還是普通大學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中都會(huì)不斷出現(xiàn)以尖端技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的優(yōu)化教學(xué)行為。例如，慕課、微課等以分鐘計(jì)的在線教學(xué)，每堂課只針對(duì)一個(gè)特定的主題進(jìn)行教學(xué)，這類網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式涵蓋圖片、圖像、視頻與音頻等多項(xiàng)尖端科技，不僅因其耗時(shí)短且內(nèi)容精練緊湊為主要特征，還因其能夠輔助運(yùn)用的教學(xué)形式眾多而更靈活生動(dòng)，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具有趣味性和娛樂性，從而能夠吸引許多年輕學(xué)生的注意力[6]。

綜上所述，近幾年，雖然高職語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但實(shí)現(xiàn)起來卻十分困難，使很多高職教師認(rèn)為語文教學(xué)逐漸被“邊緣化”，而且課程的發(fā)展與構(gòu)建還需要一段時(shí)間。因此，高職語文教師應(yīng)深入思考高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的特殊性問題，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照人性化教學(xué)路線原則、利用社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等輔助方式以及創(chuàng)建情景模式來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，并且充分運(yùn)用技術(shù)手段，實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而提升高職語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜麗娜.高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對(duì)策分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（23）：273.

[4]蔣維西.高職語文教學(xué)的困境及新探[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

[5]王婷婷.高職語文教學(xué)面臨的困境及措施[J].好家長(zhǎng)，2015（20）：192.

[6]燕鋒.高職高專語文教學(xué)面臨的困境及改革方向[J].考試周刊，2016（37）：15-16.

◎編輯 馬燕萍