基于團(tuán)學(xué)工作的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究

高 鵬,李 琦,張娜娜

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037)

0 引言

高職教育是高等教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高[1]。目前，大學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)不能達(dá)到市場(chǎng)要求，在職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)道德等方面都有不同程度的缺失[2]。推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國(guó)各高校面臨的重大課題。高職院校的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本由課堂教學(xué)為主要形式的第一課堂和以課外實(shí)踐為主要形式的第二課堂組成。

我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革早期主要以第一課堂為主，采取了多種改革措施，取得了一定效果。但僅靠教務(wù)管理和代課老師很難從根本上解決問(wèn)題。因?yàn)榇髮W(xué)生課堂時(shí)間相對(duì)中學(xué)要少得多，教務(wù)管理教師和代課教師本身工作負(fù)擔(dān)就很重，只能把有限的精力放在“第一課堂”上，無(wú)暇顧及學(xué)生課余外的教育活動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)中的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要依托實(shí)際工作，僅僅靠課堂教育很難實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)[3-4]。

團(tuán)學(xué)組織作為學(xué)校“第二課堂”的主要組織者，有著獨(dú)特的組織優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)。團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)上可以直接接受系黨總支、學(xué)生處、校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，下可以直接落實(shí)到系里的各個(gè)班級(jí)，具有很強(qiáng)的承上啟下功能，在學(xué)生中有較強(qiáng)的號(hào)召力，容易提高活動(dòng)的參與度。團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)主要由政治覺(jué)悟高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng),富有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)學(xué)干部組成，人員充足，精力旺盛，積極性強(qiáng)，能夠充分利用課余時(shí)間協(xié)助學(xué)校開展各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)空間和時(shí)間,構(gòu)成了一個(gè)多層次、立體化與全方位的活動(dòng)體系。因此，近年來(lái)，國(guó)家逐漸重視對(duì)高職院校第二課堂的作用，鼓勵(lì)學(xué)校開展素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)，有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平[5-8]。

1 對(duì)象與方法

阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)百所國(guó)家高職骨干院校之一，是教育部?jī)?yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校和安徽省地方技能型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生15000多人，30多個(gè)專業(yè)，專業(yè)覆蓋面廣。學(xué)生文化成績(jī)水平在全省居于中等水平，基本可以代表當(dāng)前高職學(xué)生的普遍情況。

研究以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)從輔導(dǎo)員、學(xué)生處就業(yè)辦獲取近幾年高職學(xué)生就業(yè)情況及相關(guān)數(shù)據(jù)，采用電話、QQ、微信等方式對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求間的差異。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生開展職業(yè)素質(zhì)調(diào)查，獲取在校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。對(duì)比分析，明確了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)短板，確定了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方向。

2 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)道德意識(shí)薄弱

當(dāng)前，高職學(xué)生職業(yè)道德教育力度較薄弱。近年來(lái)，高職學(xué)生主要構(gòu)成由90后逐漸過(guò)渡到00后，學(xué)生基本是獨(dú)生子女，其生長(zhǎng)的家庭物質(zhì)條件越來(lái)越好，學(xué)生很少有艱苦奮斗的經(jīng)歷，職業(yè)就業(yè)內(nèi)在動(dòng)力不足；并且相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生的家庭環(huán)境中，一些并不科學(xué)的教育理念如享樂(lè)主義、拜金主義等嚴(yán)重影響著學(xué)生；這些因素導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)薄弱。

學(xué)校雖開設(shè)了思想政治課程以宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但課程與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系很少，學(xué)生很難就此形成正確的職業(yè)道德意識(shí)。

2.2 職業(yè)知識(shí)與技能不強(qiáng)

傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育主要依托第一課堂教學(xué)。很多高校通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合改革、教育方法與手段改革、考核方式改革等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的提升，雖然取得了一定效果，但由于教學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境有較大差異且授課教師大多沒(méi)有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教育相對(duì)行業(yè)需求一直滯后。即使學(xué)生畢業(yè)前有實(shí)習(xí)安排，但實(shí)習(xí)過(guò)程基本擺脫教師的督導(dǎo)，用人單位既無(wú)精力也無(wú)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生基本從事最簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，職業(yè)知識(shí)與技能提升有限。

2.3 職業(yè)行為習(xí)慣差

職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)在高校教育中常被忽視，它不屬于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。一般高校不會(huì)安排課程，學(xué)生能夠獲取相關(guān)知識(shí)的來(lái)源極為有限。學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成更多是在開展活動(dòng)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的言傳身教，或者是學(xué)生的自我領(lǐng)悟。而在高校中，很多學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，與老師的交流很少，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開展工作時(shí)，沒(méi)有合適的言行舉止，不能很好地與上級(jí)溝通，與同事相處，易被社會(huì)貼上“書呆子”等貶義標(biāo)簽，從而影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.4 職業(yè)心理素質(zhì)脆弱

職業(yè)心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展極為重要。高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕g學(xué)生中屬于中等偏下，很多學(xué)生能力長(zhǎng)期不被家長(zhǎng)認(rèn)可。同時(shí)在社會(huì)上，高職學(xué)生相對(duì)本科學(xué)生更易受人冷遇。在各種因素的影響下，學(xué)生們普遍存在自信心不足、抗挫折能力差、盲目攀比、就業(yè)依賴性強(qiáng)等不良的職業(yè)心理問(wèn)題。職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工作，各高校雖然在不斷重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題，并不斷加大健康心理知識(shí)宣傳教育，但僅靠宣傳很難從根本上提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，各高校一直在努力探索中。

3 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨難題

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)惰性大、自控能力差

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有較大惰性。在大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)習(xí)壓力較中學(xué)時(shí)期要小，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生不能自控，大把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲、睡覺(jué)、逛街等事情上，導(dǎo)致職業(yè)技能掌握不牢靠。

3.2 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)認(rèn)同率低

很多高職學(xué)生在入校選擇專業(yè)時(shí)，沒(méi)有對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行充分了解，考慮不夠充分；甚至一些學(xué)生沒(méi)有個(gè)人主見全由父母包辦，或者是迫于父母的干涉就讀所學(xué)專業(yè)。這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)抵觸心理。這無(wú)疑增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的難度。

3.3 學(xué)生自信心不足，對(duì)未來(lái)感到迷茫

很多高職學(xué)生家庭教育缺失，缺少情感關(guān)懷，在校得不到老師們的認(rèn)同，在社會(huì)上受到一些非公正輕視，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自我價(jià)值認(rèn)知缺失。這種心理導(dǎo)致學(xué)生更愿意縮在自己的小世界里，對(duì)各類活動(dòng)缺乏興趣，對(duì)未來(lái)的生活常感迷茫。

4 基于團(tuán)學(xué)工作的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

4.1 出臺(tái)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)政策，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的動(dòng)力

通過(guò)建立“第二課堂成績(jī)單”“獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選綜合測(cè)評(píng)”實(shí)施方案與評(píng)定細(xì)則，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由自愿參與轉(zhuǎn)換為必須參與，把實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)證直接掛鉤，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效融入到高職學(xué)生培養(yǎng)方案中去，成為學(xué)生校園學(xué)習(xí)的重要模塊。只有這樣從政策上提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，才能最有效地提升學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育活動(dòng)的重視程度，才能有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的積極性。

4.2 宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值，端正學(xué)生職業(yè)道德

首先，通過(guò)講座、班會(huì)、團(tuán)課等形式，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，盡可能讓更多的學(xué)生去了解什么是正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。然后，引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧、社會(huì)實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，滿足學(xué)生的精神需求，真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德規(guī)范及知恩感恩、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)情感道德。

4.3 結(jié)合專業(yè)特色，開展促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的特色活動(dòng)

將團(tuán)學(xué)活動(dòng)和專業(yè)背景有效結(jié)合，開展一系列促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升的特色團(tuán)學(xué)活動(dòng)。如依托醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開展高校校園結(jié)核病與艾滋病宣傳、三高預(yù)防知識(shí)宣傳進(jìn)社區(qū)、公共場(chǎng)所義診服務(wù)、老年公寓護(hù)理服務(wù)、健康扶貧等活動(dòng)，既能為廣大群眾送去健康，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，提升職業(yè)能力。再例如，聯(lián)合建筑企業(yè)面向建筑專業(yè)學(xué)生和建筑工人開展建筑技能競(jìng)賽，既能有效促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)，還能為學(xué)生與行業(yè)前輩交流搭建平臺(tái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以進(jìn)一步端正自我認(rèn)知，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。

4.4 開展校園文明建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)行為素養(yǎng)

4.4.1 開展文明班級(jí)創(chuàng)建宣傳與教育活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、學(xué)院展板宣傳校園文明公約、文明班級(jí)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，普及校園文明知識(shí)；并通過(guò)開展校園文明專題講座、知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)一步提升學(xué)生文明意識(shí)；積極號(hào)召輔導(dǎo)員開展校園文明創(chuàng)建主題班會(huì)，針對(duì)班級(jí)中存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行討論、批評(píng)與自我批評(píng)，不斷端正學(xué)生文明意識(shí)。

4.4.2 開展班風(fēng)、學(xué)風(fēng)督查活動(dòng)

建立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)督查與評(píng)比工作制度。組織學(xué)生會(huì)開展班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律檢查工作，并對(duì)各班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律情況進(jìn)行拍照和打分，統(tǒng)計(jì)打分情況并做排名，定期在學(xué)院公示欄、公眾號(hào)公示。輔導(dǎo)員班主任能及時(shí)獲取班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律情況，并據(jù)此召開主題班會(huì)，有針對(duì)性地強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.4.3 表彰文明班級(jí)與個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生文明創(chuàng)建榮譽(yù)感

制定文明班級(jí)、文明個(gè)人評(píng)選方案。每周評(píng)選一定比例的文明班級(jí)并配發(fā)流動(dòng)紅旗；定期評(píng)選一批校園文明先進(jìn)個(gè)人，并在學(xué)院宣傳欄、微信公眾號(hào)上宣傳學(xué)生先進(jìn)事跡。這些舉措引起輔導(dǎo)員、同學(xué)們的普遍關(guān)注，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與文明創(chuàng)建的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，在大環(huán)境影響下，很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不玩手機(jī)、不帶食物及不穿拖鞋進(jìn)教室，不在教室里亂扔垃圾的好習(xí)慣。

4.5 開展系列文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

依托學(xué)生會(huì)、協(xié)會(huì)等學(xué)生組織，以學(xué)生干部、干事為主力，老師輔導(dǎo)，積極開展主持人大賽、曲藝大賽、辯論賽、演講比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味籃球賽等文化體育活動(dòng)，并不斷擴(kuò)大學(xué)生獲獎(jiǎng)名額，廣泛吸引全院學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在組織和參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言溝通、心理素質(zhì)等各方面能力都得到了鍛煉，綜合素質(zhì)有效提升。

4.6 創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)宣傳方式，營(yíng)造良好的校園實(shí)踐環(huán)境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里?，F(xiàn)在學(xué)生更傾向于通過(guò)移動(dòng)端接收訊息，信息的傳輸呈現(xiàn)便捷化、碎片化的特征。

結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特征，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)宣傳方式的同時(shí)，積極利用新媒體開展宣教工作。通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ公眾號(hào)等公眾平臺(tái)進(jìn)行非課程學(xué)分制政策、第二課堂成績(jī)單制度宣傳，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；利用新媒體開展實(shí)踐活動(dòng)發(fā)布、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施報(bào)道、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)表彰等宣傳，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度；課題組積極組建記者小隊(duì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀事跡進(jìn)行采訪與宣傳，樹立學(xué)生榜樣，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)榮譽(yù)感；通過(guò)這種全方位、多渠道的宣傳模式，明顯提升團(tuán)學(xué)活動(dòng)意識(shí)，有效營(yíng)造了良好的校園實(shí)踐環(huán)境。

5 培養(yǎng)效果

學(xué)院圍繞高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)開展了系列團(tuán)學(xué)活動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，團(tuán)學(xué)活動(dòng)次數(shù)、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)人次、學(xué)生實(shí)踐獲獎(jiǎng)人次都有大幅度提升，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀事跡不斷涌現(xiàn)，良好的校園實(shí)踐氛圍逐漸形成。經(jīng)過(guò)團(tuán)學(xué)活動(dòng)鍛煉，學(xué)生富有自信、越發(fā)獨(dú)立、敢于嘗試，職業(yè)素養(yǎng)整體提升。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率較前幾屆學(xué)生有所提升，很多經(jīng)常參加實(shí)踐鍛煉的學(xué)生在工作單位更易受到領(lǐng)導(dǎo)重視，前景無(wú)量。

6 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，課題組雖然在培養(yǎng)的道路上取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)市場(chǎng)需求，還需要不斷的探索與研究，需要各方共同努力。今后，課題組將進(jìn)一步深入研究第一課堂與第二課堂有效結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。