信息化背景下高職課程資源庫建設與應用
——以“路基路面試驗與檢測”課程為例

張小利,高 妮,梁小英

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出：加強網(wǎng)絡教學資源庫建設；開發(fā)網(wǎng)絡學習課程；提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、課程教學資源庫已成為國家大力推動教育信息化進程中的一個重要環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》也明確提出：“要加大實訓基地、師資隊伍建設、專業(yè)教學資源庫等專項資金的投入，發(fā)揮專項資金的激勵作用，提高使用效益，改善辦學條件，增強高等職業(yè)院校基礎能力?！边@些信息為高職院校信息化建設、數(shù)字化校園平臺建設、課程教學資源建設與應用指明了方向。

1 課程資源庫建設背景

1.1 建設專業(yè)教學資源庫的需要

“路基路面試驗與檢測”是高職土木工程檢測技術(shù)專業(yè)五門核心課程之一，主要培養(yǎng)學生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)對鐵路路基工程、公路路基工程、路面基層、底基層工程、路面工程進行質(zhì)量評定的能力。由陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院主持建設的土木工程檢測技術(shù)專業(yè)資源庫被列為2018年度職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫備選庫，本課程資源庫建設是該專業(yè)資源庫子項目。課程團隊于2017年開始進行全面的資源庫建設以及網(wǎng)絡學習平臺開發(fā)。

1.2 服務行業(yè)試驗檢測人才發(fā)展的需要

公路水運工程試驗檢測專業(yè)技術(shù)人員是交通建設海量數(shù)據(jù)提供者、安全運營監(jiān)測者、風險隱患排查者，精心守護著交通基礎設施的質(zhì)量和安全，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國鐵路、公路等基礎設施建設的快速發(fā)展，從事試驗檢測的技術(shù)人員匱乏現(xiàn)象逐漸凸現(xiàn)?！吨袊煌ㄟ\輸從業(yè)人員發(fā)展報告《公路水運工程試驗檢測專業(yè)技術(shù)人員》顯示，在接受調(diào)查的公路水運工程試驗檢測機構(gòu)中，認為存在“招工難”現(xiàn)象的企業(yè)占75.4%，認為存在從業(yè)人員“留不住”現(xiàn)象的企業(yè)占57.6%?！笆袌龉┙o不足”是公路水運工程試驗檢測機構(gòu)“招工難”的首要原因。因此，隨著人才需求的快速增長和企業(yè)員工終身學習的客觀需要，共享型教學資源建設成為行業(yè)發(fā)展的必備條件。

1.3 新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要

2014年11月，教育部等五部委出臺下發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》后，全國各地教育信息化建設迎來一個高潮。互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教育從PC到移動再到智慧互聯(lián)已是可預見的未來。為此，建設優(yōu)質(zhì)的課程資源庫，不僅能提高教育效能，而且還可促使教育發(fā)生革命性改變。

2 課程資源庫建設意義

通過課程資源庫建設，推動課程教學改革，擴展教與學的手段與范圍，帶動教育理念、教學方法和學習方式的變革，切實提高試驗檢測技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從在校生學習的角度來看，課程資源庫提供給學生豐富的學習資料，拓展了學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，有利于行動導向教學的實施，并且滿足學生個性化學習和終身學習的需要。

從教師教學的角度來看，通過課程資源庫可以進行課程開發(fā)和課程教學。一方面，教師可以針對不同的教學對象和教學目標，利用資源庫中的模板與豐富的素材進行課程開發(fā)；另一方面，教學資源庫中的素材資源可以為教師備課和教學實施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源，避免大量的重復性勞動，提高工作效率和教學效果。

從企業(yè)和社會人員使用的角度來看，課程資源庫可為企業(yè)和社會人員提供資源檢索、信息查詢、資料下載、技術(shù)培訓等。

3 課程資源庫建設目標

“路基路面試驗與檢測”課程資源庫建設的目標是：按照“能教輔學、邊建邊用”的原則，采用先進的網(wǎng)絡信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成資源豐富、應用便捷的標準化共享型課程資源庫。資源庫體現(xiàn)職業(yè)標準、崗位能力和以學習者為中心，滿足公路、鐵路現(xiàn)場檢測技能人才的培養(yǎng)、企業(yè)職工的培訓、職業(yè)資格證書的獲取等多樣化學習要求，集教學設計、教學實施、教學評價、職業(yè)資格考試于一體，打造教師提升平臺、學生學習平臺、從業(yè)人員拓展平臺，充分體現(xiàn)先進性、實用性和開放性。

4 課程資源庫建設思路

4.1 追蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展，建成先進的動態(tài)資源庫

隨著行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，新設備、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為保證課程資源庫的適用性，及時跟蹤企業(yè)需求變化、行業(yè)技術(shù)發(fā)展，實時調(diào)整教學內(nèi)容、典型案例、規(guī)范標準、工藝技術(shù)等，使課程資源庫與專業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，具有時效性、動態(tài)性和先進性。

4.2 基于試驗員崗位工作流程的課程資源開發(fā)

課程資源以試驗員崗位的檢測項目為任務引領，將課程內(nèi)容劃分為公路路基工程檢測、路面基層、底基層工程檢測等六個不同的學習情境。學習情境按照工程認知、施工準備階段檢測、施工階段檢測、交工驗收階段檢測組織教學；教學過程模擬真實的工作過程，以學生為主體、教師引導、師生互動、小組協(xié)作與總結(jié)匯報等教學模式，使學生在學校實訓室即可體驗試驗員崗位的工作流程，教學中融入崗位從業(yè)標準、企業(yè)文化和6S管理理念，全面提升學生的實踐操作能力。

4.3 課程資源呈現(xiàn)立體化、多樣性

開發(fā)內(nèi)容豐富，形式多樣的資源類型，充分考慮現(xiàn)代高職學生學習特點、企業(yè)員工培訓需求，以建設微課程，知識碎片化為手段，形成時時、處處、人人學習的新形態(tài)。內(nèi)容包括：課程的技術(shù)標準、作業(yè)規(guī)范、教學文本；企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、教學條件等圖片資源；企業(yè)生產(chǎn)過程、學生實訓、課堂教學等音視頻；數(shù)字化教材，教學課件；習題庫、試題庫等。

4.4 課程資源體現(xiàn)職業(yè)資格考試內(nèi)容

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)學生的主要就業(yè)崗位為土建施工、監(jiān)理等單位的試驗檢測崗位，與該崗位對應的職業(yè)資格證有國家公路水運工程助理檢測師、檢測師。為了讓學生就業(yè)后能與崗位直接對接，課程資源中融入職業(yè)資格考試內(nèi)容，給學生提供考試大綱、實訓案例等，便于學生實時學習。

4.5 資源碎片化，確保資源庫使用效果

資源庫建設過程中堅持以學習者為中心，充分考慮現(xiàn)代高職學生學習特點、企業(yè)員工培訓需求，以建設微課程，知識碎片化為手段，形成時時、處處學習的新形態(tài)。課程的最小學習單元為知識點、技能點，按知識、技能點設置碎片資源，適用于正式學習、碎片式學習，適應通過各種終端進行微學習的需要。

5 課程資源庫建設

5.1 構(gòu)建課程資源庫建設團隊

“路基路面試驗與檢測”總課時為120學時，課程性質(zhì)為“理論+實操”，因此，課程資源庫的建設工作十分繁雜。根據(jù)課程資源庫的建設目標，建立了以我校為該項目主持院校，與黃河水利職業(yè)技術(shù)學院、安徽職業(yè)技術(shù)學院、貴州交通職業(yè)技術(shù)學院，中鐵北京工程局集團第一工程有限公司等企業(yè)合作共建的課程資源庫建設團隊。團隊中有具備豐富教學經(jīng)驗的一線教師，有具有一定創(chuàng)新精神、較強課程教學資源開發(fā)能力的年輕教師，還有具備豐富實際經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師。課程團隊明確任務分工，確保教學資源持續(xù)更新。

5.2 課程資源庫的建設內(nèi)容

5.2.1 修訂完善課程標準

通過廣泛開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，包括土木工程檢測技術(shù)專業(yè)全國及區(qū)域人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標準及崗位職業(yè)能力調(diào)研，完成課程的課程標準、課程設計和教學資源建設方案論證。在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，對課程標準進行優(yōu)化，修訂與完善課程標準中教學組織設計、考核評價體系，使之與信息化發(fā)展相匹配。

5.2.2 構(gòu)建課程資源庫框架體系

針對課程所屬土木工程檢測技術(shù)專業(yè)學生的主要就業(yè)崗位為土建施工、監(jiān)理等單位的試驗員崗位，根據(jù)試驗員崗位的具體工作任務及工作流程，按照鐵路、公路單位施工準備階段、施工階段、施工驗收階段試驗檢測人員的典型工作任務，構(gòu)建了基于鐵路、公路試驗檢測過程的課程體系，將課程內(nèi)容劃分為六個學習情境，分別為1：公路路基工程檢測、學習情境2：高速鐵路路基工程檢測、學習情境3：路面基層、底基層工程檢測、學習情境4：水泥混凝土路面工程檢測、學習情境5：瀝青混凝土路面工程檢測、學習情境6：路基路面工程質(zhì)量評定。并遵循教育規(guī)律，考慮學生綜合素質(zhì)發(fā)展需要，結(jié)合學院自身的教學條件，將職業(yè)能力所包含的知識點合理地重組與細化、進一步確定課程—學習情境—任務—知識點的四級課程資源庫框架。對資源進行分級建設，分項管理，滿足學習者隨時隨地進行網(wǎng)絡學習和教師開展線上線下混合教學的需要。

5.2.3 微課建設

根據(jù)確定的四級框架課程資源庫，以檢測項目為載體，重點對課程內(nèi)容中120個知識點進行微課建設。針對重點、難點、疑點等內(nèi)容設計制作微課，并配置相應的學習資源。學習者通過智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端，按照個性化學習、按需選擇學習，提高學生學習興趣和效率，滿足自主學習需求，起到查漏補缺和鞏固強化知識的效果。

5.2.4 素材庫

按照課程建設思路和要求，計劃建設11類教學資源，包括教學文本、教學課件、圖片資料、視頻、動畫資源、檢測案例、規(guī)范標準和習題庫等，具體內(nèi)容見表1。

表1 素材資源建設內(nèi)容

6 課程資源庫的應用效果

自2017年，課程團隊啟動資源庫建設。經(jīng)過兩年的努力，課程團隊已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并借助課程資源開展了教學改革，取得了教學相長的較好效果。

6.1 網(wǎng)絡平臺建設完善

學院與北京捷成優(yōu)禾科技有限公司合作，以高等教育出版社開發(fā)的智慧職教和云課堂應用為基礎，搭建了界面清晰、信息完整、運行流暢的綜合資源信息管理服務平臺網(wǎng)站。學院兩校區(qū)實現(xiàn)了校園網(wǎng)覆蓋率100%，這為課程資源庫建設工作提供了必要的硬件支撐，也為今后教學資源庫的共享提供了保障。

6.2 形成了課程—學習情境—任務—知識點的四級課程資源

教學資源是提高教學質(zhì)量的有力武器，沒有豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，很難實現(xiàn)讓學生自主學習，更談不上讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設是制約“改造傳統(tǒng)教學”最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，課程團隊遵循知識積累和技能養(yǎng)成規(guī)律，建設了課程的試驗視頻、檢測案例等教學資源。截止到2018年底，在智慧職教平臺已經(jīng)上傳教學素材541條，習題資源553條，資源總量11.966G,視頻時長1125.55分鐘。

6.3 課程資源運行效果良好

按照“邊建邊用”的原則，課程團隊于2017年6月在高等教育出版社開發(fā)的智慧職教平臺上建立了標準化課程，根據(jù)學情分析，結(jié)合學生特點在智慧職教云組建四門個性化課程。依托互動教學APP，建立云課堂，實施混合式教學。目前課程注冊用戶688人，用戶調(diào)閱資源庫資源，產(chǎn)生日志總數(shù)達12萬。除服務在校學生，依托課程資源庫為中鐵北京工程局、中鐵一局、中鐵十局開展技術(shù)培訓3項，受到企業(yè)人員廣泛好評。

6.4 創(chuàng)新考核評價方式

課程團隊依托課程資源庫，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時間、空間限制的獨特優(yōu)勢，利用智慧職教平臺、云課堂信息技術(shù)開展更多啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學實踐探索。改革傳統(tǒng)課程考核方式，建立了注重過程性考核、凸顯試驗檢測技能的“云課堂考核+試驗技能考核+理論終結(jié)性考核”考核模式。通過考核，使學生具備越來越強的互聯(lián)網(wǎng)學習技能和信息技術(shù)應用技能，達到培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與社會適應能力的目標。

6.5 通過混合式教學，學生成績得以提高

經(jīng)過兩年的實踐，依托于智慧職教平臺的教學實踐，教學過程更有針對性，有的放矢，提高了教學效率。信息化教學改革，也讓學生更加專注課堂教學過程，促進了學習效率的提升。

通過混合式教學，課中環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)學生使用手機進行學習，做隨堂測驗，題目難度分等級，學生掌握情況可隨時掌握，根據(jù)學生的掌握情況及時進行答疑解惑；課后，教師更不用走到學生身邊，就能掌握學生的學習情況，并及時根據(jù)學生的問題在課堂中進行有針對性的講解，學生可以將試驗視頻、報告進行上傳，教師進行課堂展示與評價，提高了學生自主學習的積極性，課件訪問量得以大幅度提升。通過考試成績對比，學生及格率、優(yōu)秀率等均得以提高。

6.6 課程團隊信息化教學水平提升

資源庫建設過程中，團隊教師通過積極參加信息化教學技能培訓及微課制作培訓，提高了教師的信息化教學水平和微課制作水平。在課堂教學中，依托智慧職教平臺及云課堂APP，教師能夠熟練進行課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的混合式教學；微課制作水平提高，課程團隊教師在2017年、2018年陜西省高校教師微課教學比賽中，分獲優(yōu)秀獎和一等獎。

7 課程資源庫存在的問題

7.1 資源共享高度有待提升

目前，“路基路面試驗與檢測”課程在智慧職教平臺上用戶類型顯示，企業(yè)用戶和社會學習者占比還是比較低，課程教學資源庫在共享理念以及共享手段方面遠未達到資源共享應有的高度，距離真正意義上的共享還有一定的距離。因此，課程資源庫建設完成后，需進行推廣、應用并定期完善，優(yōu)秀的課程是經(jīng)得起時間和實踐檢驗的，好的課程會吸引大量的學習者。所以需要課程建設團隊不斷推廣，使更多的學習者受益。

7.2 高質(zhì)量微課資源較少

經(jīng)過兩年的建設，雖然課程團隊信息化教學水平整體得到提升，但是，高職課程資源的開發(fā)制作是技術(shù)含量較高的工作，需要將教育教學知識、行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗、信息技術(shù)手段等多方面技術(shù)加以綜合性運用。往往一線教師具有豐富教學經(jīng)驗，但實現(xiàn)課程資源轉(zhuǎn)化的信息化手段遜色；而擁有專業(yè)制作技術(shù)的團隊又缺少課程理論與實踐，因此需要發(fā)動專業(yè)教師、本專業(yè)學生、兼職教師、信息化專業(yè)制作團隊共同參與資源開發(fā)。

8 結(jié)語

“路基路面試驗與檢測”課程資源庫的建設與應用，為線上線下混合式教學及翻轉(zhuǎn)課堂教學打下了堅實的信息化教學基礎，使不同學習者根據(jù)自身情況，充分利用日常工作、生活之余的時間，隨時隨地使用資源進行學習和考核成為現(xiàn)實。后期，課程團隊將堅持以“邊用邊完善、邊完善邊推廣”的原則，定期開展資源庫應用效果反饋，進一步調(diào)整和優(yōu)化資源庫的建設，推動課程教學改革，讓資源庫的在線學習成為每個人的一種日常學習習慣，并終身受益。