農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略與方法初探

趙松玲 屈春蘭

摘要：《語文新標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。寫作是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛，表述真善美。要豐富習(xí)作素材，讓學(xué)生敢寫、想寫，并學(xué)以致用。要搞好小學(xué)語文作文教學(xué)，關(guān)鍵要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;加強閱讀，提高作文水平;立足生活，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法與對策

語文教學(xué)對提高小學(xué)生寫作能力意義重大，讓小學(xué)生加強觀察和體驗平常生活，有利于幫助他們積累更多的寫作詞匯。因此，教師應(yīng)將寫作教學(xué)與生活實際密切融合，讓學(xué)生感受到語文知識與生活知識的聯(lián)系性，讓學(xué)生在生活中主動尋找語文知識，在語文寫作中積極運用生活知識，提高自身對寫作的興趣。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。在作文教學(xué)實踐中，師生都付出了許多努力，但往往收效不大。因此，我認(rèn)為小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、豐富習(xí)作素材，讓學(xué)生敢寫

習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要素材。在習(xí)作教學(xué)中，可以先安排學(xué)生觀察大自然中的“草木蟲魚、山川河流、日月星辰”等，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓學(xué)生多長見識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作素材。通過如詩如畫的大自然熏陶了學(xué)生熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，樹立敢寫的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。如在教寫《我們的濕地公園》時，先帶領(lǐng)學(xué)生到濕地公園廣場上，找好角度，然后，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀濕地公園。這樣，學(xué)生心中對濕地公園就有了比較清晰的印象，寫起來就輕松了。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫

人們常說“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。如教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上說作文，然后告訴學(xué)生說的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。

習(xí)作是一項創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與欲望，才能有所成效。當(dāng)學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中教師努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進(jìn)步，如一個詞語、一個句子，都應(yīng)及時給予鼓勵。若發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及應(yīng)該怎樣改，從而讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。如在教學(xué)《絕招》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的絕招，然后適時點撥，鼓勵學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習(xí)作。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，讓每個學(xué)生的閃光點都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。

三、學(xué)以致用，合理性指導(dǎo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師應(yīng)結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)。如《懷念母親》是一篇飽含深情的文章，教師在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

四、加強閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都愛看書愛聽故事，教師在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。在經(jīng)過幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維方式

人類充滿想象力，所以才會出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，才會出現(xiàn)豐富多彩的神話故事，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語文教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生的想象力，同時利用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在閱讀精彩的語句時，應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生在朗讀課文后，要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠。學(xué)生通過想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當(dāng)中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

六、自主修改與多元化評價

1、學(xué)生為主，自批自改。古今中外，凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。對于學(xué)生寫好的作文，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點;該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要讓學(xué)生懂得“一次性成功”的好文章是靠改出來的，而且自改作文本身就是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生間的互相批改可以相互取長補短，更是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效體現(xiàn)。

2、倡導(dǎo)多元化評價模式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式是由“我教你寫，你寫我評”、“學(xué)生習(xí)作，教師批改”構(gòu)成。這種教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革作文評價的理念和方式，實施多元化評價，促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展。

總之，農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。教師有效利用農(nóng)村的廣闊資源，用好適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，持之以恒，做生活的有心人。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，讓學(xué)生敢寫、想寫，從而提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保亮.小學(xué)語文作文教學(xué)反思[J].新時代教育（理論與實踐），2016，（6）：65-66.

[2]王崧舟.寫作本位：讀寫觀念的重構(gòu)——著名語文教育家潘新和先生訪談錄.