職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃才鳳

（上杭職業(yè)中專學(xué)校 福建 上杭 364200）

毋庸諱言，目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語文能力也不強(qiáng)，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以，在學(xué)習(xí)上一碰上困難和阻力，對學(xué)習(xí)的興趣就幾乎為零了。久而久之，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)，教師也越教越?jīng)]勁，造成教學(xué)上難以開展。究其原因：一是職校生生源質(zhì)量差；二是職校的考試評估機(jī)制和教材過于陳舊，無法激起學(xué)生的興趣。這兩大原因嚴(yán)重制約職校語文學(xué)科的發(fā)展，改革迫在眉睫。只有教學(xué)改革才能給職校語文教學(xué)帶來春風(fēng)。想要改革，給職校語文找出一條出路，最關(guān)鍵的就是我們語文教師。我們語文老師也確實(shí)到了該反思我們的教學(xué)思路和教學(xué)放法了。筆者根據(jù)多年的教學(xué)嘗試，認(rèn)為職校語文的改革該從這幾個方面著手。

1 落后的教學(xué)觀念需引起我們的反思

長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，我們總是把職業(yè)學(xué)校與普通高中的語文并行發(fā)展，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，以課本為中心，以知識為中心，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，將本應(yīng)生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純知識訓(xùn)練，致使語文教學(xué)脫離了職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。另外，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，培養(yǎng)的目標(biāo)也不同于普高，我們的教師也放松了對自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，對學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)水平的緊迫感不強(qiáng)，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了輕易地應(yīng)付了事之思想。

2 職校語文教學(xué)定位要引起我們的重視

長期以來，對職校語文的定位不準(zhǔn)，期望值過高也阻礙了職校語文教學(xué)發(fā)展的主要因素。我們認(rèn)為，職校語文首先應(yīng)是一門“為專業(yè)課服務(wù)”的基礎(chǔ)課程，其次是一門“培養(yǎng)職校生基本文化素養(yǎng)”的課程。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生畢竟在職校讀三年之后憑其所學(xué)專業(yè)要在這激烈的社會中去求得生存，他們的技術(shù)含金量比基礎(chǔ)課要高，所以，我們的語文教學(xué)沒有必要去和專業(yè)課爭學(xué)時，否則會影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，違背了學(xué)生來校學(xué)習(xí)的初衷，畢竟他們是到職業(yè)學(xué)校沖著學(xué)專業(yè)技術(shù)來的。但是，重視專業(yè)課并不是忽視語文課。一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中之所以常常不理解甚至錯誤的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φZ文知識。正如要建造一幢大樓，不打好地基，是不可能建好房子的。原因之二，我們的學(xué)生在三年后只有少部分人進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，因此，沒有必要對他們進(jìn)行基本的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的聽、說、寫的方法，形成一定的能力。

3 要不斷去探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

教學(xué)大綱和教材是我們教師展開教學(xué)的依據(jù)，但它也不是一成不變的。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該因材施教，切合本校實(shí)際，編定校本教材，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到：（一）有吸引力。職校學(xué)生有厭學(xué)的情緒，教師就要善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，由淺入深一步步把學(xué)生引到語文的殿堂中來。（二）要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職校生大多重視專業(yè)課而忽視文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。（三）要與時俱進(jìn)。教材內(nèi)容舊沒關(guān)系，教師要學(xué)會把教材與時事結(jié)合起來，新舊結(jié)合教學(xué)，增加學(xué)生的興趣。（四）要有實(shí)用性。語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性，讓學(xué)生切身體會語文是有用的，是有趣的，是有生命力的，是有魅力的。（五）要體現(xiàn)美。語文是美的，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到的不僅僅是知識，還有美感和情感，讓他們受到情感的沖擊，讓他們受到良好的道德教育。語文是培養(yǎng)學(xué)生人性美的最好工具。（六）要兼顧眼前和未來。要以當(dāng)前的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，也要注意長期效果?？傊?，我們所做的一切努力都為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠樂學(xué)，我們的教學(xué)才有意義。

此外，我們的教學(xué)手段和方法要區(qū)別于普高教育，要體現(xiàn)職專的特點(diǎn)。職校學(xué)生大多數(shù)文化素質(zhì)較低，他們不愛學(xué)習(xí)文化課，但對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)還是比較重視，所以我們在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)降低，控制教學(xué)難易程度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。其次要兼顧個體和全體，分層教學(xué)，各展所長。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要注重他們的知識積累和能力的拓展；對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要多和他們談心、摸底。有些職校生連請假條、普通家信等一些最日常的應(yīng)用文都不會寫，閱讀文章的能力那更不用說了，對這些學(xué)生我們可以分組教學(xué)，注重他們的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，教會寫常見的應(yīng)用文，開展他們感興趣的語文活動，如朗誦、出黑板報(bào)等。再次，我們的教學(xué)應(yīng)提倡輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快教學(xué)，有趣教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中學(xué)到知識。職校生自制能力弱，千篇一律的教學(xué)容易使他們產(chǎn)生厭倦，為此，在授課的過程中我們可以多使用一些新穎的教學(xué)方法。除了老師的講讀、同學(xué)們的討論外，還可以組織全班同學(xué)朗讀、表演、競賽，設(shè)置情景，讓學(xué)生能自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來，輕松地學(xué)到知識。職校生的表達(dá)、寫作能力較差，我們可以從一個詞語、一段話寫起，從一個成語的擴(kuò)展，一個故事的復(fù)述說起，由淺入深，逐步深入，讓學(xué)生大膽地說、大膽地寫到擺脫老師這一拐杖，獨(dú)立去觀察、思考、寫作，逐步收獲到成功的喜悅。

總之，在職校語文教學(xué)中，無論是知識的傳授，還是能力的培養(yǎng)，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，教師都要根據(jù)職校生的特點(diǎn)，研究具體的教法和學(xué)法，時刻把學(xué)生放在主體地位。只有這樣，我們才能夠在職校語文教學(xué)中闖出一條新路、活路。