高職思政課中歷史教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

韓鶴進(jìn) 黃 梅

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

思想政治理論課程承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化馬克思主義理論系統(tǒng)教育的主要任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，主要內(nèi)容是以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入開展思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過歷史知識(shí)尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史的教育與感染，可以使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感與使命感，增強(qiáng)共產(chǎn)主義的理想信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過歷史知識(shí)尤其是中國(guó)歷史上優(yōu)秀養(yǎng)分的吸取，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高思想政治教育效益。因而歷史教育應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課教學(xué)所依賴的基礎(chǔ)教育之一。但是在現(xiàn)實(shí)的高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，由于現(xiàn)有課程體系的設(shè)計(jì)問題（政策環(huán)境）、人才培養(yǎng)的功利取向（教育環(huán)境）和教育主體的知識(shí)缺陷（主體環(huán)境）等原因，歷史教育卻存在弱化、邊緣化的傾向。

一、歷史教育實(shí)施的環(huán)境問題

（一）政策環(huán)境

思想政治理論課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)教育的主陣地與主渠道。十一屆三中全會(huì)以來，高校思想政治理論教育課程體系幾經(jīng)改革。1985年中共中央在正式發(fā)布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的歷史教育，進(jìn)行馬克思主義基本理論教育和中國(guó)社會(huì)建設(shè)和改革的理論、政策和實(shí)際知識(shí)的教育，突出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史、理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的思想政治教育的重要思路（簡(jiǎn)稱“85方案”）。1997年召開黨的十五大，鄧小平理論被確立為黨的指導(dǎo)思想，教育部改革思想政治理論課程體系，簡(jiǎn)稱“98方案”。理論課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》，強(qiáng)調(diào)理論教育與理論灌輸。2005年2月，中共中央宣傳部和教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（簡(jiǎn)稱“05方案”），重新設(shè)置課程，理論課程整合為《馬克思主義原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，同時(shí)也增設(shè)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》一門課程。在這次改革中，體現(xiàn)了馬克思主義理論教育、理論發(fā)展和理論運(yùn)用的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了理論、歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，在一定程度上是回歸了理性的位置。

理論的產(chǎn)生與發(fā)展脫離不了當(dāng)時(shí)的歷史語境。中國(guó)近現(xiàn)代史是中國(guó)一個(gè)半世紀(jì)多的屈辱、抗?fàn)?、探索和建設(shè)的歷史過程，是馬克思主義中國(guó)化系列理論成果形成的歷史語境，也是學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的歷史平臺(tái)。05方案下高職院校課程設(shè)置是《毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》，在客觀上仍舊存在歷史教育的缺失。

（二）教育環(huán)境

作為高等教育類型，高職教育雖已占有半壁江山，但是在“高”與“職”的實(shí)踐關(guān)系操作上還沒有明確。高等教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，而高職教育培養(yǎng)的是面對(duì)建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用人才。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的意見》中也明確要求，職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，要把立德樹人作為教育的基本目標(biāo)。因而高職院校思想政治教育最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是一個(gè)與成才相對(duì)應(yīng)的成人的教育。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展高等教育的價(jià)值追求，通過課程獲得個(gè)體的發(fā)展是學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的價(jià)值追求。從社會(huì)來看，職業(yè)教育偏重于科學(xué)教育輕視人文教育，強(qiáng)化技術(shù)教育弱化思想教育，折射到課程設(shè)置上，技術(shù)類課程設(shè)置硬化而思政課程偏軟；在管理思想上過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視思想政治教育的重要性。

（三）主體環(huán)境

從學(xué)習(xí)主體角度來說，由于高考選拔與招生制度原因，高職院校的整體生源相對(duì)于普通本科院校而言稍遜一籌。職業(yè)院校生源過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是對(duì)思想政治教育類課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累更是缺乏。如何讓學(xué)生在這復(fù)雜的社會(huì)思想環(huán)境中形成一個(gè)對(duì)民族本我和國(guó)家本我的認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生在整個(gè)國(guó)家的一元化主旋律和多樣化文化的價(jià)值訴求中建立正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛國(guó)情感？正確歷史觀的形成要有良好的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行在復(fù)雜歷史語境下產(chǎn)生的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教學(xué)，是需要認(rèn)真研究與探索的課題。

從教學(xué)主體角度來說，教師也有著重要的作用。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀都是馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程中的重大理論成果，是馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)歷史相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要自覺地把歷史觀的教育融入到教學(xué)中。多數(shù)思想政治理論課教師并沒有專業(yè)系統(tǒng)的歷史學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練背景，這就更需要授課教師在授課過程中及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善知識(shí)構(gòu)成，精研教材，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，多備課、備好課、備精課，才能把信息最大化的傳輸給我們的學(xué)生。

二、改善歷史教育環(huán)境的對(duì)策

在高校開展思想政治理論課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這既是高等教育內(nèi)容的應(yīng)有之義，也是現(xiàn)階段的時(shí)代要求，更是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必需的思想內(nèi)容與政治素養(yǎng)。世界觀是人對(duì)包括自然界和人類社會(huì)的整個(gè)世界總的看法，是宏觀的方法論。而微觀健康的價(jià)值觀、人生觀形成是基于人對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，在感性經(jīng)驗(yàn)的理性判斷中形成邏輯性的抽象。個(gè)中包含對(duì)于社會(huì)的古往今來的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，即中觀的歷史觀的形成。因而在現(xiàn)在歷史學(xué)科邊緣化、歷史作用基礎(chǔ)化的條件下，在高校思想政治理論課教育中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀也就更重要了。這一點(diǎn)，在高職高專院校的思想政治理論課程教育中則更是任重而道遠(yuǎn)。

（一）改進(jìn)課程體系，優(yōu)化價(jià)值目標(biāo)

05方案對(duì)高校思想政治理論課課程和課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更加突出思想政治教育的重要性與實(shí)效性。高校思想政治理論課程體系主要是以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)和主要內(nèi)容，以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。馬克思主義中國(guó)化的理論成果離不開孕育的歷史語境。《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政2005[5]號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出“開展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路”。對(duì)高職院校而言，就更需要把歷史教育融合到思想政治理論課程教育中去，在中國(guó)近現(xiàn)代歷史背景下去講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。因而，與本科院校思想政治教育課程體系相比，高職院校在課程體系上應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容與價(jià)值目標(biāo)，糅合課程體系，史論結(jié)合，以史帶論，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育途徑

課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地。毛澤東思想的產(chǎn)生離不開中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)初期的歷史環(huán)境，鄧小平理論的形成離不開改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“三個(gè)代表”重要思想是加強(qiáng)黨的建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)的指南，而科學(xué)發(fā)展觀則是在新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)。因而在中國(guó)特色社會(huì)主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以歷史知識(shí)脈絡(luò)為線，理論知識(shí)傳授為點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，激活理論體系的生命力與感染力。中華民族悠久的歷史也是思想品德類課程教學(xué)重要的思想來源與知識(shí)佐證，可以充分激發(fā)思想政治理論課程的趣味性與知識(shí)性，是進(jìn)行思想政治教育的最為重要的思想寶庫(kù)。

（三）提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是教學(xué)效果的關(guān)鍵保障。為了更好地把歷史教育融合到思想政治理論課教學(xué)中去，高職院校授課教師應(yīng)當(dāng)自覺地增強(qiáng)歷史學(xué)修養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與歷史教學(xué)的規(guī)律，閱讀有關(guān)歷史專著、有關(guān)歷史文獻(xiàn)、歷史教學(xué)期刊雜志和有關(guān)歷史的通俗讀物。同時(shí)也要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析來思考有關(guān)歷史問題和教學(xué)問題，以準(zhǔn)確的知識(shí)傳授給學(xué)生，以正確的思想引導(dǎo)著學(xué)生。另外，高職院校也可以根據(jù)自身師資隊(duì)伍建設(shè)情況，適當(dāng)引進(jìn)歷史學(xué)科人才，加強(qiáng)教學(xué)力量。

（四）開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育效果

高職院校是面向職業(yè)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，為服務(wù)宗旨，服務(wù)于地域行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的形成也是思想政治教育的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)教育要與專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)和企業(yè)相結(jié)合，才能增加教育實(shí)效性。為此，可以充分挖掘地域歷史文化中的優(yōu)秀成果、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、優(yōu)秀企業(yè)的歷史文化和優(yōu)秀企業(yè)人才的成長(zhǎng)歷史，通過個(gè)性化的歷史素材的教育，激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

總之，歷史教育是高職院校思想政治理論課程的主要基礎(chǔ)之一，是思想政治教育的重要組成部分，也是進(jìn)行思想政治教育的重要佐證資料，因而高職院校在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，在現(xiàn)行規(guī)定的課程體系中融入歷史教育，提高教學(xué)能力，并根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，充分開發(fā)多種教育資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與主動(dòng)性，提高思想政治理論課效率與效益。