中美研究生體育教學(xué)對比

張 梅，張 雪，邱明強(qiáng)

（1.南開大學(xué)體育部，天津 233192；2.南開大學(xué)濱海學(xué)院，天津 300071）

中美研究生體育教學(xué)對比

張 梅1，張 雪2，邱明強(qiáng)1

（1.南開大學(xué)體育部，天津 233192；2.南開大學(xué)濱海學(xué)院，天津 300071）

本文通過文獻(xiàn)法、比較調(diào)查法和查詢等方法，對中美兩國研究生體育教學(xué)情況進(jìn)行對比分析，旨在讓我國高校的體育工作者看到美國高校體育教育的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)美國高校體育教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并從課程設(shè)置角度為我國研究生體育教育改革提出建議。

研究生；體育教學(xué)；中美；對比

1 前 言

中美兩國同為體育大國，對體育人才的培養(yǎng)方式卻截然不同，美國體育長盛不衰的重要原因之一，在于其體育體制及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，使得美國優(yōu)秀體育人才力量雄厚。將兩國針對高等教育中的優(yōu)秀群體——碩士研究生的體育教學(xué)情況進(jìn)行分析比較，結(jié)合我國國情，借鑒美國研究生體育教育體制的成功經(jīng)驗(yàn)，將有助于我國在研究生體育課程設(shè)置上有重大突破。

2 比較與分析

2.1 中美研究生體育教學(xué)課程設(shè)置的對比分析

美國高校體育教育始終強(qiáng)調(diào)多元化，除了常見的體育運(yùn)動(dòng)外，保齡球、遠(yuǎn)足、飛盤等都廣受學(xué)生的青睞，有的高校教師甚至開始采用減壓技巧，例如，瑜伽呼吸法等，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。非傳統(tǒng)的體育教學(xué)除了為學(xué)生提供必要的課程訓(xùn)練外，還有助于學(xué)生了解不同的文化。例如，在知道學(xué)生曲棍球的同時(shí)，教師也會(huì)通過介紹曲棍球的起源去傳達(dá)美國原住民的文化。美國高校的體育教學(xué)充分重視對學(xué)生生理，心理，情感和社會(huì)等方面的培養(yǎng)，力求為學(xué)生創(chuàng)造一流的體育教學(xué)環(huán)境。在美國，體育課程的目的是讓學(xué)生獲得全方位，一體化的教學(xué)機(jī)會(huì)，因此無論從師資還是硬件設(shè)施，美國高校都力求為學(xué)生提供最好的條件。學(xué)校還為學(xué)生制定了各種戶外運(yùn)動(dòng)課程和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡力滿足學(xué)生的需求。為了拓展專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間，適應(yīng)市場對體育專業(yè)人才的需求，在保留傳統(tǒng)的學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和健康教育等課程的基礎(chǔ)上，美國體育院系積極開設(shè)于社會(huì)體育需求聯(lián)系緊密的課程，例如，娛樂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體療法等。這些專業(yè)和課程的設(shè)置變化使體育專業(yè)學(xué)生的知識能力等譯完善，也體現(xiàn)了美國高校教育注重為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

同美國相比，我國高校體育教育更為重視“傳授體育相關(guān)知識、技術(shù)及技能”。我國目前有50余所高?？墒谟梵w育學(xué)科碩士學(xué)位，這些院校是為專門培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才而開設(shè)的專門性、有針對性的體育課程培訓(xùn)系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容形式豐富。但對大多數(shù)綜合性大學(xué)而言，研究生體育課多為選修課，課程安排以實(shí)踐課和體育理論為主。課外體育活動(dòng)、體育競賽和國家體制健康測試只占到體育課程很小的一部分。我國研究生數(shù)量較為龐大，學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，體育鍛煉能力不同，對體育鍛煉的需求也不同。但目前我國高?；静捎冒窗嗉壗y(tǒng)一上課的形式，很難做到因材施教。研究生期望獲得的體育教學(xué)內(nèi)容是不拘泥于課堂教學(xué)形式，內(nèi)容豐富且有針對性。他們需要更多的體育競賽活動(dòng)釋放學(xué)習(xí)研究帶來的壓力，而不是更為枯燥且內(nèi)容單一的體育課程教學(xué)。二者的差距最終形成了研究生體育課難以普及和發(fā)展的尷尬局面。

2.2 中美研究生體育教學(xué)目的任務(wù)的對比分析

美國教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維分析能力和實(shí)際操作能力。美國的高校體育教學(xué)主要呈現(xiàn)兩種發(fā)展形勢：以俱樂部為主的競技體育和以參與健身為主的體育活動(dòng)。以競技體育為主的課程設(shè)置在美國研究生體育教學(xué)中所占比例較少，其要求在課堂上教授大量有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并有針對性地挑選擅長某一運(yùn)動(dòng)的學(xué)生加以發(fā)展，并積極參與到這一體育項(xiàng)目中去。更多的學(xué)生參加的是以健身參與為目的的體育教學(xué)。自20世紀(jì)60年代，美國政府就重視國民體育活動(dòng)的開展，并從組織上予以保證，在各州都有相應(yīng)的健身和競技體育委員會(huì)，幫助各州的學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。美國衛(wèi)生部的報(bào)告中指出，學(xué)校體育重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境是美國高校體育教育的主要目標(biāo)和發(fā)展動(dòng)力。為此，美國的體育課程設(shè)置和教學(xué)管理無不圍繞其進(jìn)行。這給我國的研究生體育教育理念和模式給以極大地啟發(fā)，要求我們高校體育教師能充分借鑒其經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中大膽改革和勇于創(chuàng)新。

我國目前研究生體育教學(xué)的目的任務(wù)和大學(xué)本科區(qū)別不大，重點(diǎn)任務(wù)不突出。研究生體育教學(xué)內(nèi)容也幾乎全部采用本科體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法相似，在知識性和專業(yè)性等方面都缺少明顯的突破。當(dāng)代研究生對我國高校體育教學(xué)現(xiàn)有體制的思考也促進(jìn)了研究生體育教育改革的步伐，研究生對選擇性的追求和個(gè)性發(fā)展的追求與現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)之間的矛盾，使得高校體育工作者不得不對研究生體育教學(xué)重新定位思考。目前，大部分高校的研究生體育課程一周只有一次，學(xué)時(shí)普遍為兩學(xué)時(shí)，對于長時(shí)間從事腦力運(yùn)作而缺少身體鍛煉的研究生而言體育課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在未來體育課程設(shè)置改革中，建議增加研究生體育課學(xué)時(shí)，每周開設(shè)兩次體育課，增加研究生體育課的修讀年限，將一學(xué)年的體育課程增加到兩學(xué)年，使研究生在校期間能夠獲得充分的體育教育機(jī)會(huì)。體育課程時(shí)間安排也可以調(diào)整到晚上或者周末，尤其是將競賽和授課結(jié)合時(shí)，周末將是研究生更為理想的參與體育競賽的時(shí)間。

2.3 中美研究生體育教學(xué)理念的對比分析

美國研究生的體育教學(xué)目的是通過輕松的教學(xué)方式使每位學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，享受體育鍛煉的樂趣。美國教師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠自覺并努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己，學(xué)著為他人樹立榜樣。西方教學(xué)理念都圍繞學(xué)生為中心展開，發(fā)展合力并融合社會(huì)責(zé)任感的連續(xù)計(jì)劃，不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)研究生的積極性，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，使研究生的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。由于美國的教育體制是體育、教育相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上的沖突，因兩者在目標(biāo)上的統(tǒng)一而得到緩解，加上學(xué)校各種靈活相關(guān)機(jī)制及一流的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)設(shè)備，學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員可以靈活、合理地安排好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

我國的研究生體育教學(xué)受傳統(tǒng)體育觀念的影響，仍然強(qiáng)調(diào)競爭，淡化合作意識。目前我國的研究生體育教育培養(yǎng)模式正值改革階段，在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)中學(xué)生之間的合作關(guān)系。充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，考慮到他們不同的文化背景、不同的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特征，加強(qiáng)研究生之間的合作與交流，鼓勵(lì)不同文化背景的學(xué)生能相互溝通和協(xié)作，以培養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)后在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力。研究生的學(xué)業(yè)性質(zhì)使他們承受著許多心理壓力，良好的體育鍛煉能夠幫助研究生緩解精神壓力，宣泄不良情緒。合理的體育課程設(shè)置技能教會(huì)研究生相關(guān)的體育技能，掌握鍛煉身體的基本方法，又能豐富研究生的校園文化生活，增加人際交往機(jī)會(huì)?？紤]到研究生的研究型課程安排較多，學(xué)業(yè)繁重，體育課應(yīng)該側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生參與，放寬最終的考核條件，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松的教學(xué)環(huán)境，以身體活動(dòng)和體育鍛煉作為首要目的。

3 結(jié)論與建議

研究生終將成為社會(huì)各行業(yè)高層次人才的主要來源，擔(dān)負(fù)著行業(yè)內(nèi)決策、管理和建設(shè)等重要工作。體育教育作為研究生教育的重要組成部分，改善研究生體育課程完成現(xiàn)狀，增強(qiáng)研究生體質(zhì)是高校體育工作者的責(zé)任和義務(wù)。高校體育教育的最終目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的體育意識，使體育成為他們生活中不可或缺的一部分。為了使我國研究生人才的培養(yǎng)體制逐步跟上世界潮流的步伐，我們應(yīng)繼承原體制的優(yōu)點(diǎn)，吸取別國先進(jìn)的體育教育管理體制的優(yōu)點(diǎn)，大力發(fā)展高等人才體育教育，重視研究生體育教學(xué)并激勵(lì)更多的研究生投身于體育健身行列。

[ 1 ] 潘前.中美體育后備人才培養(yǎng)體制初探[ J ].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

[ 2 ] 熊斗演.中外學(xué)校體育文化異同[ J ].中國學(xué)校體育，1999（4）.

[ 3 ] 譚政典，周蘭君.中、美、日體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的比較研究[ J ].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（10）.

[ 4 ] 程路明，章麗萍.研究生體育教育的探索與思考[ J ].浙江體育科學(xué)，2009（3）.

G807.4

A

1674-151X（2012）05-153-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.077

投稿日期：2012-03-20

南開大學(xué)校內(nèi)課題。

張梅（1978 ~），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。