淺談醫(yī)學院校醫(yī)學化學教學改革

辛 瑩，陳風雷，陳 麗，王宏麗，胡雪梅，李 智

(成都醫(yī)學院藥學院，四川成都 610083)

淺談醫(yī)學院校醫(yī)學化學教學改革

辛 瑩，陳風雷，陳 麗，王宏麗，胡雪梅，李 智

(成都醫(yī)學院藥學院，四川成都 610083)

基于醫(yī)學化學課程自身特點及內容多學時少的矛盾，結合教學實踐，本文從教學內容，教學方法以及考核方式等方面就如何提高教學質量和人才培養(yǎng)質量進行了探討，收到了良好的教學效果。

醫(yī)學化學;教學改革;教學方法

隨著生命科學的發(fā)展，化學技術的進步，醫(yī)學化學在醫(yī)學院校中的重要性也越來越突出。醫(yī)學化學是醫(yī)學院校中臨床醫(yī)學專業(yè)學生在大一時必修的一門化學類專業(yè)基礎課，該課程融合了基礎化學和有機化學課程的大部分內容，其突出的特點是教學內容多而散亂，理論性強，枯燥無味，我們試圖通過改革以往的教學模式，突出醫(yī)學教育的特點，充分調動學生的學習積極性、自覺性、加深學生對知識的理解，全面提高學生的綜合能力。本文結合醫(yī)學化學在臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中所占的地位和作用，對《醫(yī)學化學》理論課程的教學內容、教學方法和考核方式進行改革，經過幾輪課程教學的實踐和探索，試圖形成一套與素質教育目標相匹配的新的教學模式。

1 教學內容的改革

隨著高等學校教學改革的深化，考慮到所學內容應該與專業(yè)相結合的原則，《醫(yī)學化學》是將過去的《基礎化學》及《有機化學》兩門課程進行了一定程度的刪減，合二為一，現(xiàn)為臨床醫(yī)學類專業(yè)學生必修的唯一一門化學類基礎課程，其內容包括了兩大模塊:基礎化學基本知識部分以及有機化學基本知識部分，教學內容改革的目的在于:區(qū)別于一般的化學專業(yè)，首先難度有所降低，其次教學內容一定要有選擇性，即選取為實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)任務所需的內容、概念和原理作為教學的主題，刪去某些與所學專業(yè)毫無聯(lián)系的內容和細節(jié)，盡量做到學有所用，便于學生較好地掌握其中的重要內容。我校采用的教材是徐春祥主編的《醫(yī)學化學》第二版，全書共二十二章，66課時，為了保質保量的完成教學，對課堂教學內容進行了取舍，適當?shù)匕才艑W生自學一些內容。比如對于元素及化合物結構方面的知識及滴定分析和吸光光度法的內容等，僅簡單介紹一下體系，具體內容讓學生自學了解?？傊谡麄€教學內容的選擇中，始終堅持加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，結合所學知識不斷把學科前沿知識介紹給學生，開拓學生的眼界，為其以后的學習深造打下基礎。

2 教學方法的改革

2.1 優(yōu)化教學手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教育提供了先進的技術和工具。運用多媒體進行醫(yī)用化學部分內容的教學有著傳統(tǒng)教學“黑板+粉筆”模式所不能比擬的優(yōu)勢[1]，前者能充分調動人類學習的最有效途徑——視覺和聽覺，大大提高學習的效率。例如，在對對映異構，雜化軌道成鍵、共價鍵的形成和類型等內容的講解時，利用多媒體，形象直觀，一目了然，可以很好地克服以往傳統(tǒng)教學中對抽象的三維立體內容教師難于教，學生難于學的弊端，節(jié)約了學生對知識的掌握時間，強化了學生對知識的記憶和理解，調動了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。另一方面，也應注意不能過度依賴于多媒體教學課件，對于某些要求學生掌握的計算公式等，應結合板書邊講解邊推導，更利于學生對所學知識及時的消化和吸收，教學效果更為理想。

2.2 改革教學模式

傳統(tǒng)教育模式以注入式教學為主，注入式教學是應試教育教學方法的主要特征，教學過程中教師常會忽視學生的主體性，過多注重科學知識的講述，不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生綜合素質的提高[2]。在教學中采用以啟發(fā)式為主的教學模式。試圖讓學生參與到教學中來，使其真正成為教學過程中的主體，在具體實踐時，每次講授新內容之前可先預見性地提出一些問題，要求學生課前通過閱讀教材、參考書，獨立思考完成，這樣在課堂上他們就能積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，取得較好的教學效果。甚至對于某些章節(jié)，可以采用師生同講的模式來進行，比如:鼓勵學生將這部分教學內容自學后做成課件，由學生先做5-10分鐘的講述。然后，老師再來做進一步的總結和點評。這樣，既可以使學生學習的主動性以及自學能力得到進一步加強，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生口頭表達以及展現(xiàn)自我的能力。另外，課后，教師可適當?shù)刂付ㄒ恍﹨⒖紩?，讓學生閱讀，并布置一定數(shù)量的習題，來鞏固、深化和擴展知識。實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生學習主動性，應將以上幾個環(huán)節(jié)融會貫通，培養(yǎng)學生在讀書時能夠自己提出問題，并加以解決的能力，這無疑無論對學生在校的學習還是今后的實際工作都是至關重要的。

2.3 注重教學中的學科滲透和論文撰寫

在學習醫(yī)用化學的過程中，學生往往會覺得該門課程內容枯燥難懂，與臨床醫(yī)學聯(lián)系不多，從而導致學生學習積極性不高，這不僅影響該門課程的學習，而且勢必對后續(xù)課程的學習產生不良的影響。所以，在教學中，經常將與學科相關聯(lián)的臨床及生活中的具體實踐及時滲透到相關的教學中去，使學生能夠及時地了解學科進展，掌握更多有用的新知識。例如:單細胞分析發(fā)展與毛細管電泳，滲透現(xiàn)象及在醫(yī)學中的應用等。課后，還可指導學生課外閱讀一些化學與醫(yī)學相互滲透的科普期刊，如《化學世界》、《生命的化學》、《化學與健康》等，使學生了解各學科分支之間的相互聯(lián)系，增加對化學科學的興趣，還可布置學生寫相關的一些學習報告，學習報告的內容可以是簡單的綜述論文，也可以是有感而發(fā)的學習收獲體會。教師可先介紹論文寫作的基本要領和格式、技巧等，并指導學生進行文獻檢索，閱讀科技期刊和學術專著。其目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力。這樣既了解了更多的化學知識，提高了化學教學的效果，又為今后撰寫專業(yè)論文奠定了良好的基礎。

3 考核方式的改革

考試是教學諸環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它既是檢驗學生對該門課程掌握程度的有效方法，又是評估教師教學水平與教學效果的方式之一，更是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。眾所周知，單一試卷考核方式將帶來許多問題:學生學習主動性差，知識面狹窄，不會理論聯(lián)系實際，活學活用等等。為了更好地促進學生知識、素質和能力的全面發(fā)展，我們目前采用多方面，多角度結合的方式來對學生的表現(xiàn)進行評定，即每位學生的最終成績都是由平時成績(學習態(tài)度、作業(yè)成績、考勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗等方面)、實驗成績、期末理論考試成績三者結合而得到的，通過這樣的考評方式，既肯定了學習效果，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和持之以恒的學習態(tài)度，解決了以往重理論傳授，輕能力培養(yǎng)的問題，使學生得到全面發(fā)展。在以后的學科考核中，還將進一步進行以全面提高學生綜合能力為中心的考試改革，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

[1]薛運生.淺談醫(yī)學院校藥學專業(yè)物理化學教學改革[J].中華醫(yī)學教育雜志，2007，27(6):36-37.

[2]石秀梅，馬忠國，劉鶴瑞，等.醫(yī)學化學教學改革探索[J].大學化學，2005，20(3):15-17.

Reform of Medical Chemistry Teaching at Medical Colleges and Universities

XIN Ying，CHEN Feng-lei，CHEN Li，WANG Hong-li，HU Xue-mei，LI Zhi
(Pharmaceutical School，Chengdu Medical College，Chengdu 610083，China)

In view of the features of medical chemistry course itself and limited class hours but abundant contents combining with our teaching experience，the paper discusses how to improve teaching quality and talents cultivation from the following aspects:teaching contents，teaching methods and assessment methods.Desirable teaching results have been achieved.

medical chemistry;teaching reform;teaching method

G642.0

A

1006-2769(2012)01-0104-02

2011-10-28

辛 瑩(1977-)，女(漢族)，廣東南海人，講師，碩士學位，主要從事化學教學和及生物活性有機物質的合成與研究。