體育教師應(yīng)重視課堂語言的修煉

霍振春

（江蘇省連云港市東?？h牛山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

體育教師應(yīng)重視課堂語言的修煉

霍振春

（江蘇省連云港市東?？h牛山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)語言是課堂的重要組成部分，有效的語言運用是體育教師的基本功之一。隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，體育課堂教學(xué)的語言愈來愈被體育教師所重視，對課堂語言教學(xué)要求也愈來愈高，上好一節(jié)體育課，體育教師的語言至關(guān)重要。簡明、精準、生動的教學(xué)語言，永遠能抓牢學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鰹橐幻w育教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高豐富自身的語言。

1 語言要精準、規(guī)范、明晰，讓孩子易接受

體育教師對動作、規(guī)則、術(shù)語的敘述要準確，要讓學(xué)生聽后不產(chǎn)生疑問和誤解。所以教師在教學(xué)過程中要盡量做到如下兩條。一是對動作的過程和術(shù)語的含義必須有個透徹的講解。例如，“抬頭”與“收腹”“站立式”與“蹲踞式”“加速跑”與“途中跑”等，如果講解含糊，就易造成錯誤的生成；有的教師指導(dǎo)學(xué)生跑時說“兩腿蹬直、挺起胸”“擺臂用力、前掌著地”等，這都不很規(guī)范的語言，缺少準確性。在講解時，更不能用土話、方言來表達。語言除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，講解要分明，堅持使用普通話等。語言表達要干凈利落，要能抓住要點，有的放矢；要能符合學(xué)生的年齡特點，表達話語要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞最準確的信息。

2 語言要溫和、激勵、有效，給學(xué)生以自信

體育教師要樂于和學(xué)生“混”在一起，蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的閃光點，用自己的真情與準確的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師做完示范后，有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向羞與參與，或因為技術(shù)不過硬對老師示范的動作沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地來主動做動作呢？在課堂上，筆者是這樣對學(xué)生說：“不要緊，相信你行，有我保護你！”走到他身邊給他肢體上的幫助與保護，并用親切鼓勵的語言激勵他，當(dāng)此學(xué)生正確地完成動作時，大家以熱烈的掌聲給予贊賞，教師及時地給予肯定：“你看這不完成得非常正確嘛，膽子再大些，相信你的成功不止這一次?！鄙平鈱W(xué)生之意，善于從學(xué)生失利中尋求成功的得意，呵護學(xué)生的自尊心和自信心。師生之間的話多了，心與心距離縮短了，這樣，有效地使缺乏勇氣的學(xué)生逐漸樹立信心，在課堂上敢于主動參與活動、樂于交流，學(xué)會合作。

3 語言的評價讓學(xué)生更自信、大膽、創(chuàng)新

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，合理使用激勵性語言，結(jié)合評價來激勵學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，“你做得太完美了，老師真為你高興”“好樣的，完成得真棒”“不要怕，要自信，你會做得最好”，啟發(fā)學(xué)生評價教師：“這樣完成對嗎？對在哪里？”“你覺得老師的示范方法怎么樣？”學(xué)生評價學(xué)生：“老師，他完成得不連貫，我能示范一下嗎？”“我認為他動作有錯誤，我來示范一下”“老師，他做得不完整，我可以補充一下嗎？”這樣平等、和諧的課堂，為學(xué)生在課堂上提供了展示自我的舞臺，教師妙語激勵，張揚了學(xué)生的個性，使學(xué)生更愿意展示自己的能力，在獲得運動愉快感的同時，肯定了學(xué)生完成動作的質(zhì)量，也培養(yǎng)了自我創(chuàng)新、自我教育的能力。

4 善用巧用體態(tài)語言， 給孩子以成功感

課堂上，教師除了巧妙的用好語言外，也要使用好體態(tài)語言。在課堂上，教師用信賴的、堅定的，但也是威嚴的目光與學(xué)生溝通心靈，讓學(xué)生讀懂目光的含義，馬上能心領(lǐng)神會，自律已行。在課堂上，用目光批評遠比惡語相向來得威力大得多。課堂教學(xué)中若沒有手勢，課堂教學(xué)缺少活力與激情。室外課畢竟和室內(nèi)課不同，自然、有效的手勢妙不可言，會讓課堂更加活躍和流暢，如對完成動作出色的學(xué)生，豎以大母指，有節(jié)奏的掌聲，都會讓他們有成就性，也令其他人羨慕，對完成不成功的學(xué)生，豎起“v”字指，示意別放棄必會成功對正在犯錯誤和耍小聰明的學(xué)生，豎起食指，左右擺動或是搖搖頭，深情地望著他們以示其注意。這些肢體語言，讓學(xué)生身感親切，更愿意主動改正破壞紀律的行為，在活動中很好地約束自己行為，更愿意在運動中體驗成功的樂趣，獲得成就感。

體育教師可根據(jù)體育的學(xué)科特點以及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對自己的語言加以深刻的理解和把握，形成自己的風(fēng)格，并付諸于教學(xué)實踐中，必將有益于教學(xué)質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實效。

G807.0

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1674-151X（2012）02-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.062

投稿日期：2011-12-10

霍振春（1970 ～），小教高級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。