青少年奧林匹克運動會的體育本源性回歸

劉 亞，田以麟，曲新藝

（1.沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084;3.東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶 163318）

?體育人文社會學(xué)

青少年奧林匹克運動會的體育本源性回歸

劉 亞1，田以麟2，曲新藝3

（1.沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084;3.東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶 163318）

青少年奧林匹克運動會作為盛大的全球性體育賽事，義不容辭地承擔(dān)著全世界14～18歲青少年運動員的教育責(zé)任，這既是體育的剛性規(guī)定使然，也是體育自身的本源性使然，由之凸現(xiàn)的身體性及教育性特征集中反映了體育即教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，而學(xué)術(shù)界極力倡導(dǎo)的“分享運動”——體育本源性回歸說，則認(rèn)為體育和教育原本屬于公益性事業(yè)，理應(yīng)被納入公共服務(wù)體系之中，必須要從體育和教育層面上向世界人民提供最為起碼的普惠性服務(wù)。

青少年奧林匹克運動會;體育本源性;教育責(zé)任;公益性事業(yè);普惠性服務(wù)

國際奧林匹克委員會主席羅格曾于2001年提出的舉辦青少年奧林匹克運動會（以下簡稱為“青奧會”）設(shè)想，由2007年危地馬拉城第119次國際奧林匹克委員會全體會議一致表決同意，繼奧運會、殘奧會、特奧會之后終于變成了每四年一屆惟有14～18歲青少年運動員能夠參賽的國際綜合性體育賽事，而這一體育盛事之所以將參賽運動員年齡限定于14～18歲之間，其主要原因在于奧林匹克運動再度融入教育元素可以使處于該年齡段的青少年最為容易地接受新思想、新觀念，并使之在成長期間能夠逐步矯正人生態(tài)度、端正生活作風(fēng)、掌握有用技能、更新價值觀念、抵制興奮藥劑、推崇公平競爭和崇尚團隊合作等。

1 體育本源性回歸緣由

1.1 過度商業(yè)化傾向

現(xiàn)代奧林匹克運動自身擁有的符號意義和宣傳價值背后蘊藏著無可估量的廣告效應(yīng)和商業(yè)價值。我們從商業(yè)化之前的奧運會舉辦困境中不難看到，由于規(guī)模龐大、人數(shù)眾多、耗資巨大等原因而導(dǎo)致經(jīng)濟欠發(fā)達國家無力舉辦一場奧運會的事例。于是人們開始寄希望于奧運會賺錢門路的尋覓——這不僅能夠堅守奧林匹克理想，甚至可以在商業(yè)與教育之間找到一個平衡點。然而，奧運會的過度商業(yè)化傾向致使支撐在商業(yè)與教育之間的平衡點越發(fā)靠近商業(yè)一側(cè)而人為地遠離教育那一側(cè)，奧運會的教育功能逐漸由職業(yè)化、商業(yè)化傾向所取代，奧運會這一專用詞匯也漸漸地趨向于甚至等同于精英、極限、金錢等詞義，久而久之，奧運會積極的正面的形象已經(jīng)或正在大打折扣，而那些吸引青少年的磁力必然會逐漸變?nèi)?，直至?xí)硠訆W運會的青少年基礎(chǔ)。有鑒于此，國際奧委會越發(fā)地意識到國際奧林匹克運動需要撥亂反正、需要尋根溯源、需要強調(diào)教育功能、需要回歸體育本源。然而，改革奧運會的難度之所以極其巨大，其主要原因還是因為奧運會國際影響力太大，加之國際單項體育聯(lián)合會、各國奧委會等相關(guān)方業(yè)已形成的既有利益格局可以說牽一發(fā)而動全身，任何不慎舉措都會造成既有利益鏈條的斷裂，這些勢必都會給奧林匹克運動帶來難以預(yù)測的風(fēng)險，甚至可能導(dǎo)致現(xiàn)有奧林匹克賽事體系的“大變臉”，既可以說奧運會的直接改革作為一塊難啃的“硬骨頭”，實乃風(fēng)險多、阻力大，而“青奧會”從當(dāng)初的一個設(shè)想變?yōu)橐粋€活生生的現(xiàn)實，這不能不是奧林匹克運動回歸本源的一大創(chuàng)舉。

1.2 教育問題的凸現(xiàn)

國際奧委會創(chuàng)辦青奧會有著迫切的現(xiàn)實需求。有鑒于此，國際奧委會主席羅格主張青少年代表著奧林匹克精神的未來，認(rèn)為有必要用奧林匹克價值予以教育青少年一代，“1989年我本人當(dāng)選為歐洲奧委會主席的時候整個歐洲似乎被一道‘柏林墻’隔開了兩半，使得這一半與那一半的青少年沒有機會交流，由此我萌生了舉辦一場青少年比賽的念頭予以緩解因長期隔離所帶來的痛苦，這就是1991年在布魯塞爾舉行的首屆歐洲青年奧林匹克節(jié)”［1］，繼而羅格當(dāng)選為國際奧委會主席之后，在第一屆新加坡“青奧會”開幕前新聞發(fā)布會上明確地指出，“年輕人需要接受教育，因為十幾歲的年齡正是一個人處于最容易接受新思想、新觀念的階段，所以在這個階段必須要求青少年端正人生態(tài)度，這恰恰是奧林匹克運動之所以急著融入教育元素的主要原因”［2］。由此緣由誕生的“青奧會”既不以獎牌為其衡量輸贏標(biāo)準(zhǔn)，也不以競賽成績論英雄，尤其在頒獎典禮上有意識地弱化國家意識以創(chuàng)造性地改造傳統(tǒng)體育競賽方式，如“青奧會”中所設(shè)的男女混合競賽項目可以使不同國家、不同地區(qū)奧委會青少年選手同場競技乃至成為隊友，這無疑增進了彼此交流，淡化了你我的國家意識。正是出自于增進彼此交流、淡化你我國家意識的教育目的，才能科學(xué)地權(quán)衡商業(yè)運作、廣告效應(yīng)、贏利策略和硬件建設(shè)的利弊得失，才能越發(fā)專注于14～18歲青少年運動員的教育、文化、交流等問題。

2 體育本源性回歸成效

2.1 教育責(zé)任的復(fù)位

“青奧會”作為國際奧委會專門為14～18歲青少年設(shè)計的一項旗艦計劃，旨在聚集世界范圍內(nèi)所有天賦青少年運動員予以開展一項富有高競技水平賽事，尤其在奧林匹克精神層面上使之成為頗具教育意義的項目，讓青少年從運動競賽中收獲健康生活方式且又向奧林匹克運動注入新的活力。“青奧會”的體育本源性回歸——教育責(zé)任，即一則在于輕比賽重文教、輕結(jié)果重過程;二則在于擺脫奧林匹克模式束縛;三則在于跳出競技至上、挑戰(zhàn)極限、只求結(jié)果的固有思維模式;四則在于賦予體育運動以人的意義存在;五則在于成敗標(biāo)準(zhǔn)遠離奧運會評判模式;六則在于以參賽運動員快樂為準(zhǔn)而不以追求金牌為主;七則在于體育與教育密切結(jié)合以吸引、團結(jié)廣大青少年運動員。據(jù)此，全世界青少年運動員既可以參加由“青奧會”特地推出的系列教育及文化項目，也能夠參與5類CEP（文化與教育計劃）主題、7種形式及超過50項的具體活動，在彼此學(xué)習(xí)、相互交流、共同分享中感悟奧林匹克價值，體驗健康生活方式，提升社會責(zé)任感和增強世界公民意識，使之在這一過程中漸漸由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識——內(nèi)化于每一名參加者心中?！扒鄪W會”徹底不同于奧運會，其終極目的在于復(fù)歸教育責(zé)任，即青少年注意力被吸引至體育運動之上，將奧林匹克的“平等、友誼、卓越”精神深深地植根于每一名青少年參賽運動員心中?！扒鄪W會”與奧運會相比較，前者追求體育運動與教育及文化交流過程融合以倡導(dǎo)奧林匹克精神回歸，并使之內(nèi)涵逐步為青少年參賽運動員打上深深烙印以吸引更多青少年共同分享奧林匹克的光榮與夢想，而后者注重競賽結(jié)果，一邊宣揚“更快、更高、更強”，一邊開展商業(yè)主導(dǎo)下的體育競賽。鑒于此，我們從“青奧會”的目標(biāo)中可以驗證如下一些事實:全世界青少年運動員歡聚一堂共同歡慶自己的盛典;運用獨特而有力的方式予以弘揚奧林匹克精神;采用一種創(chuàng)新形式予以討論奧林匹克精神及社會挑戰(zhàn)教育等問題;每一名青少年參賽運動員都能夠在節(jié)日般歡快的融洽氣氛中分享世界各地文化;向世界各地不同青少年團體推廣奧林匹克精神;青少年參賽運動員之間相互促進體育運動參與意識;“青奧會”可以成為奧林匹克運動創(chuàng)新平臺;“青奧會”可以成為代表國際最高運動水平的賽事之一［3］。奧運會與“青奧會”理念的最大差別在于有價值的市場開發(fā)，它作為精英運動會分外重視獎牌排序和競賽結(jié)果且有著巨大的商業(yè)開發(fā)空間，而“青奧會”則作為倡導(dǎo)教育責(zé)任、宣揚文化交流以及促進青少年全面發(fā)展、提供健康生活方式且具有鮮明公益性質(zhì)及普惠特點的世界青少年聚會，二者各自堅持其獨特路徑予以良性互補，即奧運會的商業(yè)營銷越做越大，可以用更強的經(jīng)濟實力支持“青奧會”，而“青奧會”的文化教育越做越強，則能夠夯實奧林匹克運動基礎(chǔ)，并為奧運會自身異化所帶來的問題提供現(xiàn)實的解決模板。

2.2 人文價值的提升

“青奧會”關(guān)注世界青少年的主體地位，旨在讓長時間端坐于電視機和電腦面前的青少年個人意識到體育運動價值和感受到體育運動樂趣以自主創(chuàng)建積極健康的生活方式。據(jù)國際奧委會一項研究成果披露，當(dāng)下奧運會電視觀眾平均年齡趨于偏高，而這一現(xiàn)象說明未來的青少年一般會沉迷于數(shù)字構(gòu)建的虛擬世界當(dāng)中，如“英國和歐洲的年輕人每周有20多個小時坐在屏幕前瘋狂地迷戀上了即時通信、視頻游戲、個人電腦及電視節(jié)目，與之相比在我們年輕的時候這些時間卻都被用來進行了體育鍛煉”［4］?！扒鄪W會”所倡導(dǎo)的教育責(zé)任彌補了奧運會的“商業(yè)有余而教育不足”的缺陷，這在一定程度上體現(xiàn)了國際奧委會創(chuàng)辦之初的本意。盡管奧運會當(dāng)中也涉及與奧林匹克教育相關(guān)的計劃項目，但是國際奧委會及部分學(xué)者質(zhì)疑奧林匹克教育不是對青少年發(fā)號施令，就是將青少年視之為非主體人群，而“青奧會”教育觀則更為注重青少年主體地位，鼓勵青少年主動參與其中，向青少年提供交流平臺，賦予青少年話語權(quán)和決策權(quán)，主動傾聽青少年心聲?！扒鄪W會”關(guān)注世界青少年的廣泛性，積極倡導(dǎo)節(jié)儉辦體育賽事，通過國際奧委會補貼政策予以限制運動員、教練員、官員人數(shù)，有關(guān)少建和不建大型體育場館等的制度體現(xiàn)了人文關(guān)懷，即經(jīng)濟欠發(fā)達國家和地區(qū)的弱勢青少年運動員有機會參與其中接受奧林匹克精神的熏陶和教育，與全世界青少年共同分享不同文化、交流友誼和同場競爭，最大限度地推動全世界青少年成長及青少年體育運動發(fā)展?！扒鄪W會”關(guān)注世界青少年的全面發(fā)展，而它的人文價值主要體現(xiàn)在關(guān)心人、理解人、尊重人——指向人的存在意義和發(fā)展價值之上，這不是一維的而是多維的全面性發(fā)展?！扒鄪W會”所倡導(dǎo)的人文價值在于注重青少年的全面發(fā)展，這與其他國際性青少年體育比賽的最大區(qū)別之處在于具有明確的教育目的和青少年培養(yǎng)理念，而不是那些諸如攀登運動技術(shù)高峰、創(chuàng)造優(yōu)異運動成績等等的說教，只是以體育競賽形式為載體予以承載著教育、文化、交流的內(nèi)涵，并通過體育教化青少年、通過文化熏陶和感染青少年，以青少年全面發(fā)展為宗旨，幫助青少年建立積極健康的生活方式，加大人文關(guān)懷的深度與廣度，提升人文價值的品級與品位。

3 體育本源性回歸闕疑

3.1 教育理念的偏差

“青奧會”自誕生之日起就一直在國際奧委會資深委員等種種質(zhì)疑聲和國際媒體等各類排斥聲當(dāng)中艱難地前行著。對此，國際奧委會主席羅格曾一針見血地指出，“‘青奧會’不是小型奧運會而是融合了教育、文化和高水平比賽的一次盛會，旨在向青少年運動員普及奧運會精神和推廣奧林匹克價值觀”，而新加坡“青奧會”協(xié)調(diào)委員會主席布勃卡則認(rèn)為“青奧會”將向青少年運動員傳授各種體育技能，以便使之與世界各地青少年運動員一道建立友誼、體驗各種新文化。然而，“青奧會”如何辦出自己特色?“青奧會”如何將期待落實于具體舉辦過程之中?“青奧會”在傳統(tǒng)的奧林匹克教育基礎(chǔ)上如何突破傳統(tǒng)、如何達到高水平?“青奧會”自2007年起至今只舉辦過一屆夏季“青奧會”和一屆冬季“青奧會”，盡管國際奧委會認(rèn)為舉辦“青奧會”取得了成功，但是也暴露出了關(guān)注程度不高、教育理念并未落實、實際花費突破預(yù)算、運動項目設(shè)置老套等許多問題，其實該運動賽事尚處于探索階段，而期望立竿見影效果則具有一定局限性。誠如所知，“青奧會”期望解決奧運會的教育弱化問題以回歸體育本源性，尤其自1984年以來由商業(yè)化模式帶來的弊端為世人所詬病，消極地影響了世界的精英體育、職業(yè)體育，諸如興奮藥劑、球迷騷亂、金錢交易、賽場暴力、過度訓(xùn)練等問題愈演愈烈，與奧林匹克理想漸行漸遠。國際奧委會及國際體育界為之奮斗多年所不能解決的難題，單憑一個新生的“青奧會”試圖一勞永逸則不免令人心生闕疑。更有甚者，國際奧委會將“青奧會”中的文化、教育項目與運動競賽項目等量齊觀，看似合理卻有著刻意抬高文化教育功能之嫌，如奧運會也有類似文化教育計劃而為什么不能在原有基礎(chǔ)之上予以改進呢?再如“青奧會”主體或主要表現(xiàn)形式為運動項目競賽，我們知道有競賽就有競爭、有競爭就有排名，而青少年運動員潛在競爭意識在落實獨具匠心的文化教育項目過程中是不是著實令人擔(dān)心?“青奧會”理念盡管先進且又是其未來巨大發(fā)展空間的基石，但是依然要注意在實踐過程中了解理念和落實理念的程度。例如，第一屆新加坡“青奧會”期間，我國一家網(wǎng)站在線開展預(yù)測“青奧會”競賽成績的調(diào)查，即第一項“是否涌現(xiàn)下一代巨星”和第二項“中國小將的競技表現(xiàn)”，而該調(diào)查依舊以競賽結(jié)果和精英運動員培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，這既是典型的中國式奧運匹克參與觀，也是“青奧會”理念得以落實的一塊絆腳石，我們在其實際運行過程中只能加以預(yù)防和疏導(dǎo)。

3.2 國外學(xué)者的憂慮

部分西方學(xué)者自2007年起開始采用批判思維予以研究“青奧會”成功的影響因素，其關(guān)注點聚焦于意識、文化、年齡、弊端等因素以及有關(guān)未來發(fā)展問題。費利圍繞“青奧會”前景問題表示了擔(dān)憂，認(rèn)為組織世界青少年比賽既要冒著大風(fēng)險又要賭上未來，而布倫南（Brennan 2007）則指出舉辦“青奧會”加以改革奧林匹克運動只能帶來更多麻煩，認(rèn)為必須首先要回答這是青少年奧運會嗎?難道奧運會未能實現(xiàn)“青奧會”所宣揚的價值嗎?“青奧會”是否可以被稱之為奧林匹克運動?［5］等三個問題。迪格兒和赫爾穆特（Digel，Helmut 2008）的《青奧會風(fēng)險》針對“青奧會”諸多風(fēng)險予以融合了教育活動價值觀和高效體育競賽實際效果，據(jù)此探究了國際體育負(fù)面因素逐漸惡化趨勢，設(shè)計了“青奧會”競賽類計劃所面臨的諸多困難、大眾媒體及舉辦城市的諸多問題［6］。斯特菲和馬克（Steffie Lucidarme，Marc Maes 2009）主張“青奧會”存在著無可爭辯的風(fēng)險及意想不到的后果，認(rèn)為將一個好的設(shè)想融入一個真正的組織勢必會涉及到意想不到的一些困境和倫理問題［7］，而皮埃爾等（P Nongogo，BS Shaw，＆ I Shaw 2009）則運用批判式理論框架分析和預(yù)測了南非在推廣“青奧會”過程中的優(yōu)勢、不足以及所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，這一研究的確為其他國家的類似運作提供了很好的參考范例［8］。由之不難看出，“青奧會”要使自己的理念得以落實盡管面臨著巨大挑戰(zhàn)，但是并非沒有成功的可能，“青奧會”的優(yōu)勢在于突出教育、文化、交流的理念，這比單純地追求競賽結(jié)果更具有積極的社會意義，如果能夠規(guī)避奧運會異化現(xiàn)象，那么未來一定會后來者居上而遠超奧運會。國際奧委會推出“青奧會”并非要取代奧運會，而要彌補奧運會不足并為之異化問題提供解決的現(xiàn)實模板以形成互補之勢?！扒鄪W會”被國際媒體戲稱為匆匆誕生的早產(chǎn)兒，使命重大，風(fēng)險巨大，但是有國際奧委會大多數(shù)有識之士的大力支持，惟有不斷地強化“青奧會”風(fēng)險研究，才能做到防患于未然。

［1］孫嘉暉.奧運大家庭“新丁”亮相［N］.廣州日報，2010－08－13.

［2］東方早報.奧委會主席羅格:體育是一種教育［N］.東方早報，2010－08－15.

［3］青年奧林匹克運動會［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3294760.htm.

［4］黃春宇.羅格對青奧會情有獨鐘要求比賽必須有趣、快樂［N］.文匯報，2010－08－13.

［5］Brennan，C..Youth Olympics Would Create More Problems than It Solves［J］.USA Today，June，2008.

［6］Digel，Helmut.The risks of the Youth Olympic Games［J］.New Studies in Athletics，2008，23:53 －58.

［7］ Steffie Lucidarme，Marc Maes.Youth Olympic Games:challenges and impact on the different youth sports policies of the world［C］.17th International seminar on Olympic Studies for Postgraduate Students:proceedings，2010:224 －240.

［8］P Nongogo，BS Shaw，I Shaw.Delivering the International Olympic Committee’s mandate on Youth Olympic Games in South Africa［J］.African Journal for Physical，Health Education，Recreation and Dance，2009:1117 －4315.

Regression of Sports Originality in the Youth Olympic Games

LIU Ya1，TIAN Yilin2，QU Xinyi3
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;2.Physical Education College of Beijing Sport University，Beijing 100084，China;3.Physical Education Department of Northeast Petroleum University，Daqing 163318，Heilongjiang，China）

As a global sports feast，the Youth Olympic Games take the obligatory responsibility of educating young athletes at age 14 to18 in the world.This is not only because of the rigid rules of sports but of the originality of sports，whose physical and educational traits reflect the intrinsic logic between physics and education.The well acknowledged“sports sharing”，that is the theory of the regression of sports originality，advocates that physics，as a necessary part of the common weal like education，should be included into the systems of public service and should provide basic universal and profitable service to the world as education has done on this level.

the Youth Olympic Games;sports originality;educational responsibility;common weal;universal and profitable service

G80－05

A

1004－0560（2012）05－0013－03

2012-06-15;

2012-07-20

劉 亞（1974－），女，講師，碩士，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞