新課程理念下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

李 晉

（安徽省蚌埠市鐵路中學(xué)，安徽 蚌埠 233000）

新課程理念下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

李 晉

（安徽省蚌埠市鐵路中學(xué)，安徽 蚌埠 233000）

從研究《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》入手，在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、原則進(jìn)行了較為深入的探討，以期為體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

新課程；教育理念；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念

1.1 教學(xué)理念

在《體育與健康》課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能已不再是體與健康課程學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)力的發(fā)展成為課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的態(tài)度、行為與情意表現(xiàn)成為教學(xué)關(guān)注的重要問題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念。

“健康第一”的指導(dǎo)思想是時(shí)代賦予了課程全新的教育教學(xué)思想，各級(jí)部門、各級(jí)各類學(xué)校在制定具體的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)均應(yīng)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以尊重學(xué)生的人格為前提，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都受益。培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，從學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

1.2 情感理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用過程，情感理念的培養(yǎng)也同等重要。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力提高的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配還是教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，均應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感理念的培養(yǎng)。

2 新課程理念下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

2.1 體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握

體育知識(shí)與技能的掌握是傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而新課程在評(píng)價(jià)理念則淡化了硬性指標(biāo)，未對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)作出指令性規(guī)定，在學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂的基礎(chǔ)上提出評(píng)價(jià)的參考意見，給廣大教師和學(xué)生更多的自主評(píng)價(jià)空間；也未具體提出考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以選擇性地參與評(píng)價(jià)過程中來，可以選擇自己喜歡或更加在行的項(xiàng)目，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中也更多地考慮知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況的其他積極因素。

2.2 學(xué)習(xí)的求知欲和進(jìn)步幅度

學(xué)生的求知欲即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與友伴的合作、探究的積極性與主動(dòng)性等，這是新課程理念下評(píng)價(jià)的重要方面，而傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)則很少考慮該因素。進(jìn)步幅度是新課程理念下教學(xué)評(píng)價(jià)的又一重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)從不考慮進(jìn)步幅度因素，只是死板地按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，不考慮學(xué)生的先天綜合素質(zhì)和個(gè)體差異。新課程要求在教學(xué)的初始階段要采集學(xué)生的原始素質(zhì)數(shù)據(jù)和考察技術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候參照原始素質(zhì)、技術(shù)水平，以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步幅度分別融入綜合評(píng)價(jià)之中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)。

2.3 學(xué)生的情感與態(tài)度

體育教學(xué)是師生在情感交流的過程中共同完成的。學(xué)生只有與教師、小組、同伴之間相互交流，才能更加順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，情感的交流也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而態(tài)度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的想法正確與否。良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有態(tài)度端正、學(xué)習(xí)主動(dòng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的提供保障，以此情感與態(tài)度也應(yīng)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

3 新課程理念下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

3.1 二元評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合

二元評(píng)價(jià)即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生主體評(píng)價(jià)的結(jié)合。教師評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中常用的評(píng)價(jià)手段。多年來的實(shí)踐說明該評(píng)價(jià)方式具有一定的科學(xué)性，且操作性較強(qiáng)、準(zhǔn)確率較高。學(xué)生評(píng)價(jià)是新課程精神要求教師必須做到的重要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)是充分反映民主的重要一環(huán)，也是鍛煉和提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力的舉措。因此，新課程理念下教學(xué)評(píng)價(jià)最為常規(guī)的評(píng)價(jià)方式即是二元評(píng)價(jià)，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最大差異。當(dāng)然，考慮到學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系系數(shù)時(shí)要做到綜合考慮，以免二元評(píng)價(jià)失偏。

當(dāng)然，也還可以考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，只是在操作上會(huì)增加不少麻煩，新課程理念下體育教學(xué)評(píng)價(jià)更多考慮的是過程評(píng)價(jià)，但也不能忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，但不排斥期中、期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，就舍棄了終結(jié)性評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@就由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，同樣對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作不利。

3.2 定性與定量相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)就是運(yùn)用數(shù)量化方法對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果從量的方面來分析描述和價(jià)值判定，它已滲透到教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程之中。定量評(píng)價(jià)是指在體育教學(xué)考核的過程中依照各種既定指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試獲得的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分換算，如體育教學(xué)考核中的各項(xiàng)技術(shù)、素質(zhì)指標(biāo)、進(jìn)步幅度以及各種各類指標(biāo)體系和系數(shù)等方面。定性評(píng)價(jià)是主觀的。體育教學(xué)評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)主要反映在對(duì)求知欲、情感、態(tài)度、合作意識(shí)等得評(píng)價(jià)方面。只采用定量評(píng)價(jià)或只采用定性評(píng)價(jià)都不能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合相對(duì)來說才是相對(duì)合理的。

G807.0

A

1674-151X（2012）03-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.049

投稿日期：2012-01-11

李晉（1971 ～），中教中級(jí)。本科。研究方向：學(xué)校體育。