后義務(wù)教育階段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員多元文化教育體系的構(gòu)建
——職業(yè)教育的鍥入

張俊峰，許寒雷

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

后義務(wù)教育階段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員多元文化教育體系的構(gòu)建
——職業(yè)教育的鍥入

張俊峰，許寒雷

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

通過對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)和退役運(yùn)動(dòng)員安置就業(yè)等情況分析，提出在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員完成義務(wù)教育后進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)必要性，初步列出運(yùn)動(dòng)員多元文化教育體系構(gòu)建的具體模式和內(nèi)容。

運(yùn)動(dòng)員；文化教育；職業(yè)教育

2010年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見》的通知要求認(rèn)真抓好運(yùn)動(dòng)員文化教育工作，要建立退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，建立以體育行政部門為主、體育和教育行政部門共管的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校及業(yè)余體校管理體制，完善體教結(jié)合模式。

1 后義務(wù)教育階段運(yùn)動(dòng)員文化教育問題分析

1.1 高中教育

高中階段是大多數(shù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)的時(shí)期，這段時(shí)期的學(xué)訓(xùn)矛盾比較突出。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的情況是每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)訓(xùn)矛盾時(shí)，幾乎都是文化教育體系讓路于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競(jìng)技比賽，這樣使得運(yùn)動(dòng)員的高中文化教育工作難以打好基礎(chǔ)。其結(jié)果只能是在運(yùn)動(dòng)員非常重要的文化教育階段埋下隱患，后義務(wù)教育階段的內(nèi)容從主觀上來講不能順利進(jìn)行。

1.2 高等教育

目前，在此階段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員接受高等教育主要包括以下幾種形式。首先是函授教育，20世紀(jì)70、80年代，函授教育為大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)解決了問題。但是隨著時(shí)間的推移，如今現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行函授教育的已經(jīng)很少，而且多數(shù)函授教育重形式輕內(nèi)容，結(jié)果差強(qiáng)人意，有的運(yùn)動(dòng)員即使是拿到了函授的畢業(yè)文憑，但對(duì)就業(yè)來說幾乎沒有幫助。

其次是普通高校本科及以上教育。當(dāng)前，各省市自治區(qū)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)員單招或體育院校各類體育專業(yè)單招進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)員通過這種形式先讀專科或是本科，而后極少數(shù)人能夠繼續(xù)接受研究生教育（包括碩士、博士），畢業(yè)后再行就業(yè)。但能夠順利走這條路的運(yùn)動(dòng)員鳳毛麟角，這對(duì)于整體解決運(yùn)動(dòng)員退役就業(yè)安置實(shí)際問題來說，杯水車薪。

此外，從我國(guó)體育高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，各?。▍^(qū)、市）體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在解決運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置問題上發(fā)揮過一定的作用。伴隨著近幾年我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，現(xiàn)在全國(guó)已有近20多個(gè)省、市的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（中專）升級(jí)為體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。多年的辦學(xué)實(shí)踐，已初步顯示出體育職業(yè)教育在解決退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置問題上發(fā)揮的作用和潛在優(yōu)勢(shì)，受到了各級(jí)政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。體育職業(yè)教育這種教育培訓(xùn)形式已逐步在我國(guó)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置問題中起到主導(dǎo)作用。

2 職業(yè)教育在運(yùn)動(dòng)員文化教育體系中的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的要求越來越突出。普通高校在學(xué)歷教育方面對(duì)運(yùn)動(dòng)員有很大的幫助，但大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校時(shí)，所選專業(yè)有限或不對(duì)口，即便是順利取得文憑也難以找到相對(duì)應(yīng)的工作崗位。普通高校開設(shè)的課程大多側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)比較固定，理論性強(qiáng)，實(shí)操性差，職業(yè)技能課程開設(shè)不多而且較為寬泛，運(yùn)動(dòng)員由于在高校期間仍然有不間斷的訓(xùn)練和比賽，難以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)所需要的職業(yè)技能。從山西省調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和山西大學(xué)對(duì)口掛鉤，解決了本科學(xué)歷教育，但由于運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)較差，適應(yīng)不了本科專業(yè)教育的要求，即使運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平很高，畢業(yè)以后他們所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能比較欠缺，到了就業(yè)時(shí)用人單位難以得到認(rèn)可，仍然很難找到適合于自己的工作崗位。有的運(yùn)動(dòng)員找不到工作只好又重讀體育專業(yè)，回到體育系統(tǒng)相關(guān)單位就業(yè)，但是適合的崗位也很少，有的職位只能勉強(qiáng)維持生計(jì)，難以解決大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際問題。因此，近年來媒體頻繁報(bào)道曾經(jīng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后不得不為生活而在流落街頭。

目前，我國(guó)十余所體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，所設(shè)專業(yè)多數(shù)在5個(gè)左右，學(xué)制一般2 ～ 3年，大部分學(xué)院同時(shí)開辦“3+2”五年制的高職高專。這些體育職業(yè)技術(shù)院校在解決在訓(xùn)和退役運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)安置上，顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢(shì)。首先，職業(yè)院校學(xué)制較短，專業(yè)設(shè)置靈活，適合大多數(shù)退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員盡早參加工作的需求。其次，體育職業(yè)院校開設(shè)體育服務(wù)與管理、體育藝術(shù)、體育旅游、體育保健等專業(yè)方向的課程，契合運(yùn)動(dòng)員自身專項(xiàng)特長(zhǎng)，拓寬運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)面，專業(yè)與實(shí)際工作崗位聯(lián)系緊密，突出技能培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)院校注重學(xué)生“雙證”（即學(xué)歷證和職業(yè)技能證）教育，這樣運(yùn)動(dòng)員在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)資格，一定程度上得到了人力資源市場(chǎng)的認(rèn)可。

3 職業(yè)教育在運(yùn)動(dòng)員文化教育體系中的鍥入

3.1 高等職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)和行業(yè)結(jié)合緊密、應(yīng)用能力強(qiáng)、技術(shù)熟練的技術(shù)人員，是直接面向社會(huì)相應(yīng)工作崗位培養(yǎng)人才，它不追求高學(xué)歷而追求高技能，不追求理論的系統(tǒng)性而追求應(yīng)用性、實(shí)用性。根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)教育水平和職業(yè)教育需求的不同，傳授特定職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)和技能，陶冶職業(yè)情操，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的教育。高等體育職業(yè)教育解決運(yùn)動(dòng)員踏入社會(huì)的學(xué)歷門檻困難，多項(xiàng)目的職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證，迎合運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)薄弱與體育相關(guān)職業(yè)選擇需求，對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷教育完成，就業(yè)能力提升以及真正實(shí)現(xiàn)“體教結(jié)合”具有實(shí)際意義。

為了避免運(yùn)動(dòng)員退役之后才開始進(jìn)行職業(yè)教育，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)地域特點(diǎn)、不同運(yùn)動(dòng)隊(duì)和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)際，采取行之有效的學(xué)制與訓(xùn)賽有機(jī)結(jié)合的形式。對(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員適時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，在課程內(nèi)容設(shè)置上突出職業(yè)技能素質(zhì)和的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與能力教育并存，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定并重的“多元文化教育”思路，形成有效的再訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員體育職業(yè)技能教育與培訓(xùn)體系。

3.2 職業(yè)教育在各階段文化教育體系中的鍥入

3.2.1 高中教育階段的職業(yè)教育在運(yùn)動(dòng)員完成高中教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上，開設(shè)職業(yè)道德、應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)禮儀、常用英語對(duì)話和職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)教育課程。如原計(jì)劃已有的課程，可以結(jié)合進(jìn)行授課，但必須突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，高中階段職業(yè)教育更要體現(xiàn)在探索、嘗試和進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，要讓其能夠更深入地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)未來有更客觀的認(rèn)識(shí)，有足夠的興趣和熱情。確立作為選擇標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀，設(shè)計(jì)未來的人生藍(lán)圖，考慮自己的人生出路并設(shè)定理想目標(biāo)。具體課程形式和內(nèi)容不必拘泥于考試或是完成教學(xué)目標(biāo)等，要注重學(xué)習(xí)方法和思維方式，通過接觸不同的課程以及各種心理、個(gè)性、興趣很多方面的問答來幫助每個(gè)學(xué)生找到最感興趣的專業(yè)；進(jìn)行與自己的興趣、出路相關(guān)課題的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)；對(duì)自己未來生活方式和人生出路進(jìn)行研究探討和學(xué)習(xí)，讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)面對(duì)生活和工作中可能遇到的困境。

3.2.2專科、本科教育運(yùn)動(dòng)員在?？萍氨究平逃A段，職業(yè)教育的融入更為重要。對(duì)升入大專、本科學(xué)習(xí)的在役運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求應(yīng)側(cè)重于職業(yè)教育和培訓(xùn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用性，學(xué)歷教育課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少。運(yùn)動(dòng)員在這段時(shí)間所進(jìn)行的職業(yè)技能教育培訓(xùn)與未來就業(yè)崗位應(yīng)結(jié)合得更為緊密。應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的不同專項(xiàng)、不同年齡、不同就業(yè)要求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)涉及的崗位群而進(jìn)行教育與培訓(xùn)，需要根據(jù)專業(yè)對(duì)口的知識(shí)、技能要求確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采取職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，形式多樣、安排靈活；時(shí)間可長(zhǎng)可短、要求可高可低。但是從有利于運(yùn)動(dòng)員就業(yè)，有利于運(yùn)動(dòng)員找到更適合、更滿意工作的角度，最理想的是結(jié)合社會(huì)急需的高等職業(yè)教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。充分利用運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間，學(xué)完該專業(yè)的課程，盡可能再用半年的時(shí)間到工作單位進(jìn)行見習(xí)（實(shí)習(xí)），對(duì)達(dá)到該專業(yè)學(xué)習(xí)要求的，頒發(fā)高職高專畢業(yè)證書。

據(jù)教育部公布的體育職業(yè)教育專業(yè)目錄，目前全國(guó)體育職業(yè)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技體育、社會(huì)體育、體育保健、體育服務(wù)與管理、體育教育、體育藝術(shù)等。運(yùn)動(dòng)員職業(yè)技能教育與培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合以上專業(yè)要求，根據(jù)退役運(yùn)動(dòng)員不同情況和要求設(shè)置不同崗位方向的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，如體育教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育保健、體育服務(wù)與管理、體育教育等。其培訓(xùn)內(nèi)容包括基本知識(shí)方面的課程和專業(yè)與崗位方向方面的課程方面。基本知識(shí)方面課程，可考慮開設(shè)思想品德與道德修養(yǎng)、應(yīng)用寫作、實(shí)用英語、計(jì)算機(jī)、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、體育保健、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育賽事與管理等公共課程等課程。專業(yè)與崗位的課程，“社會(huì)體育指導(dǎo)員”可按球類教練、水上教練、健美操、拳擊、武術(shù)、跆拳道教練、健身教練等崗位方向開設(shè)課程；“體育保健”可按保健按摩，健身健美指導(dǎo)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)損傷防治、體能康復(fù)訓(xùn)練等崗位方向開設(shè)課程；“體育服務(wù)與管理”可按俱樂部管理與經(jīng)營(yíng)、體育場(chǎng)地工管理、社區(qū)體育管理等崗位方向開設(shè)課程；“體育教育”按體育教師崗位方向開設(shè)課程。

4 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育培訓(xùn)融入文化教育體系的保障條件

4.1 運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育的制度保障

在我國(guó)現(xiàn)行體制下，運(yùn)動(dòng)員屬于特殊群體，雖然運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)期間有一定的工資補(bǔ)助，但是運(yùn)動(dòng)員本身從事的并非一項(xiàng)具體的職業(yè)或崗位。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)期間又處于接受文化教育的重要階段。因此，要平衡文化教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展的作用，要認(rèn)識(shí)到這種矛盾是關(guān)系運(yùn)動(dòng)員個(gè)人一輩子的問題。從當(dāng)下來看，首先，要明白運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置及人生規(guī)劃等問題絕不能等到退役后才去解決。政府相關(guān)部門聯(lián)合各級(jí)院校、企事業(yè)單位等共同做好運(yùn)動(dòng)員文化教育中的職業(yè)教育內(nèi)容，特別是從運(yùn)動(dòng)員完成義務(wù)教育之后?？梢钥紤]，將具體工作內(nèi)容的成效列入相關(guān)責(zé)任人的政績(jī)考核（上至各地體育局相關(guān)責(zé)任人，下至教練員）；將運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等整合到文化教育體系中；對(duì)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教練員等獎(jiǎng)懲辦法不能僅憑借隊(duì)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞，還有參考運(yùn)動(dòng)員文化教育與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)效果或是退役后的就業(yè)情況；政府相關(guān)部門積極增加運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育的投入包括特殊師資力量的組織、培訓(xùn)教材和職業(yè)教育場(chǎng)所（實(shí)習(xí)、訓(xùn)基地）等。

4.2 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育培訓(xùn)的形式特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)員職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該在職業(yè)培訓(xùn)總體思想指導(dǎo)下，首先要明確主管部門，確定彼此職能與責(zé)任；進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)中行業(yè)崗位的實(shí)際需求；按照市場(chǎng)需求制定運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、比賽和地域情況以及運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)和技能狀況，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排、課程的設(shè)置、教學(xué)形式和地點(diǎn)的選擇、師資的要求、培訓(xùn)課時(shí)等相關(guān)因素進(jìn)行個(gè)性化、細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)。

也可以通過體育相關(guān)職能部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，依靠運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)影響力，利用好社會(huì)資源，了解企業(yè)用人需求，按照市場(chǎng)需求制定培訓(xùn)計(jì)劃。適當(dāng)采取讓運(yùn)動(dòng)員實(shí)習(xí)、見習(xí)的方式，爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)員有到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使運(yùn)動(dòng)員在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用職業(yè)技能，這樣有助于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)職業(yè)技能的初步認(rèn)識(shí)。此外，盡可能滿足個(gè)性需求。職業(yè)培訓(xùn)通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)興趣評(píng)估，通過運(yùn)動(dòng)員性格特征分析等具體方法，掌握不同運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)需求和職業(yè)定位，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，滿足不同個(gè)體的培訓(xùn)需求。

4.3 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育中的師資問題

目前，體育職業(yè)教育師資現(xiàn)狀存在問題較多，例如，專任教師數(shù)量少，外聘兼職多，“雙師”數(shù)量少；專任教師與社會(huì)及市場(chǎng)需求接觸較少，進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更新速度不夠；外聘教師中缺少相關(guān)企業(yè)行業(yè)的專家、能手。此外，體職院校教師待遇偏低也是影響職業(yè)教育質(zhì)量的問題所在。這些都會(huì)影響現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育的效果。

因此，為保障運(yùn)動(dòng)員順利有效地接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，師資建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手；第一，做好體育職業(yè)院校進(jìn)人計(jì)劃，做好市場(chǎng)調(diào)查，做到按發(fā)展需求補(bǔ)充，側(cè)重新專業(yè)、緊缺專業(yè)教師的補(bǔ)充。不斷加強(qiáng)引進(jìn)校企合作的相關(guān)行業(yè)企業(yè)的一線專家、能手；第二，注重體職院專任教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)各自院校專業(yè)發(fā)展和教師不同層次的特點(diǎn)，多途徑、有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。與兄弟院校及相關(guān)行業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)修和培訓(xùn)鏈接；第三，定期聘請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)優(yōu)秀典范進(jìn)行授課、講座，傳遞積極的方法、信息和理念；第四，從制度和政策上保障體育職業(yè)院校專職教師的授課待遇，優(yōu)化課酬，適當(dāng)增加一線教師的收入，從主觀上保證教學(xué)內(nèi)容的效果。

5 小 結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員多元文化教育體系的建立，離不開職業(yè)教育和培訓(xùn)的鍥入。應(yīng)當(dāng)形成以體育職業(yè)院校為引領(lǐng)的模式，形成重技能、重實(shí)用、寬范圍、多形式的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)技能教育與培訓(xùn)體系。而且應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)員完成義務(wù)教育階段后，建立再訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的多元教育體系，保證運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)期間完成職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的同時(shí)，完成學(xué)歷教育，從而讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的人生進(jìn)行提前思考和規(guī)劃，不能等到退役后再去解決這些問題。

[ 1 ] 王雷.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（41）：74-76.

[ 2 ] 人民日?qǐng)?bào)關(guān)注退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)系列報(bào)道[N].人民日?qǐng)?bào)，2008，11（28）.

[ 3 ] 肖建忠，劉克軍.從學(xué)源視角對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)施體育職業(yè)教育的探討[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：89-92.

[ 4 ] 李寶祿，肖建忠.退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)課程模式研究[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：101-104.

[ 5 ] 探索運(yùn)動(dòng)員“院校化”培養(yǎng)新路[N].中國(guó)教育報(bào)，2011，7（4）.

G812.5

A

1674-151X（2012）03-004-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.002

投稿日期：2011-12-27

國(guó)家體育總局資助項(xiàng)目：2011年國(guó)家體育總局關(guān)于“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育實(shí)驗(yàn)研究”立項(xiàng)項(xiàng)目。

張俊峰（1977 ～），碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。