淺談新課標(biāo)對體育教育的影響與發(fā)展

林海霞

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511363）

淺談新課標(biāo)對體育教育的影響與發(fā)展

林海霞

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511363）

新課標(biāo)體育教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域里得到共識，新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念以及思路是將體育教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主體性，建立良好的師生關(guān)系，深入的了解學(xué)生內(nèi)心的想法和要求。本文通過分析新課標(biāo)體育教學(xué)的基本特征、具體內(nèi)容和途徑等，探究新課標(biāo)對體育教育的影響與發(fā)展。

新課標(biāo) 學(xué)生 體育教育 影響 發(fā)展

1 新課標(biāo)的體育教學(xué)的基本特征

課程標(biāo)準(zhǔn)中一些新的體育教育思想理念以其科學(xué)性、前沿性、時代性的特征，逐步為一線體育教師所理解，并在體育教學(xué)實(shí)踐中開始應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)拓展了體育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，為一線體育教師積極主動參與體育教學(xué)的課程改革提出了新的任務(wù)，與課題新課標(biāo)下體育教學(xué)的基本特征對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

1.1 開放性

在新課標(biāo)以前，從教師主導(dǎo)性壓制著學(xué)生的自主發(fā)展的現(xiàn)象，教學(xué)形式的格式化，把學(xué)生限制在狹小框架中，忽視了學(xué)生的個體差異性，致使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)為主體性缺失，影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，這對學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著負(fù)面的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探索以學(xué)生為中心的開放教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性是對體育教師新的教學(xué)要求，體育教師要從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，要與學(xué)生合作、與同行合作、與社會合作。

1.2 個體、主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合能力是新課標(biāo)教學(xué)的宗旨。影響學(xué)生的身心發(fā)育的因素很多，最主要的有遺傳、環(huán)境和教育，因此，每個學(xué)生的身心發(fā)育水平也會呈現(xiàn)出一定的差異性。按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，體育教育也要尊重學(xué)生之間的個體差異，針對不同類型的學(xué)生，選擇不同的教育方法，盡量使每個學(xué)生的潛能與特長都得到最大程度的發(fā)揮，尊重個性，因材施教。

1.3 協(xié)調(diào)性

體育教育在整個教育過程中是一個重要的組成部分，通過體育活動的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康的定義表明，現(xiàn)代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應(yīng)性。新課標(biāo)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在進(jìn)行體育教育的同時還應(yīng)該重視注重學(xué)生心理教育和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。只有通過全面協(xié)調(diào)的教育才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.4 發(fā)展性

新課標(biāo)下的體育教學(xué)必須認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的重要性，這是貫穿于人發(fā)展的全過程。學(xué)生是活動的主體，學(xué)生只有在體育競賽或者游戲中達(dá)到身心愉悅，才能充分展現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)、個性、才能的發(fā)揮。為此，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這對學(xué)生的發(fā)展是十分必要的。

1.5 視角多向性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求在體育教學(xué)中，要以“立體觀”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)過程評價與終結(jié)評價的結(jié)合，以發(fā)展的眼光從單一的水平評價視角向立體多向視角轉(zhuǎn)變。改變體育教學(xué)僅僅將學(xué)生的發(fā)展局限在生理學(xué)的范疇之內(nèi)的模式，把出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的身心潛力和智能水平上。通過體育教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2 新課標(biāo)體育教學(xué)中的具體內(nèi)容

2.1 思想品德與思考創(chuàng)造力的教育

根據(jù)各種不同的教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)拼搏的精神。如體育舞蹈和健美操可陶冶學(xué)生的情操，中長跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力品質(zhì)，接力賽可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)互助精神等。而球類活動的集體項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、勇敢拼搏的集體主義精神。同時，在開展各項(xiàng)體育游戲活動中，讓學(xué)生明白游戲規(guī)則，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵紀(jì)守法、按規(guī)則辦事，有意識的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，要積極探索采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.2 競爭意識與人際交往能力的培養(yǎng)

最能培育學(xué)生競爭意識的平臺無疑是體育運(yùn)動中的各項(xiàng)競賽活動。在課堂實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用體育比賽和游戲教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，將競爭意識帶到生活去去，從而滿足和完善自身，更好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會人的素質(zhì)發(fā)展。

當(dāng)今社會需要人與人之間的相互交流，協(xié)調(diào)配合。學(xué)生的人際交往能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校其他的社會社會實(shí)踐活動中，在體育教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)學(xué)生人際間的交往能力。這就要求體育教學(xué)要有意識的去創(chuàng)設(shè)出適合發(fā)展學(xué)生人際交往能力的環(huán)境。它通過競爭意識與合作的方式，增強(qiáng)人與人之間的交往能力，同時也是一種社會情感的體驗(yàn)。參加體育競賽運(yùn)動，能使學(xué)生更加懂得合作與互相幫助，促使人際關(guān)系更加和諧與發(fā)展。

3 新課標(biāo)對體育教學(xué)的影響

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，體育教學(xué)中舊的觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展，與新《大綱》所提的精神不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向更好的發(fā)展，符合新《大綱》的要求，這就必須要轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

3.1 體育教學(xué)是指導(dǎo)和提高學(xué)生體育素質(zhì)的基本途徑

以教師適時點(diǎn)撥知識為特征的體育教學(xué)，它對提高學(xué)生的體育素質(zhì)有有著十分的重要作用。體育教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的組織教學(xué)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，從而幫助學(xué)生掌握社會實(shí)踐的重要鍛煉方法，指導(dǎo)學(xué)生有意識去調(diào)控身體技能。

3.2 合理的體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)

現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重。通過合理的體育運(yùn)動和鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生自我大腦神經(jīng)的放松，從而更好的調(diào)節(jié)他們大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能,。合理的體育教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我放松，使學(xué)生的體力和智力處于最佳平衡狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展。

3.3 體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生的思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的宏偉目標(biāo)。在體育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們在個人能力上更具有學(xué)習(xí)、組織、協(xié)調(diào)的能力。是值得教師多方探索的問題。在體育教學(xué)活動中，要讓學(xué)生學(xué)會從運(yùn)動強(qiáng)度中去承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，要學(xué)會承受條件產(chǎn)生的壓力與協(xié)調(diào)人與人之間、人與物之間的關(guān)系。體育教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的效益，這有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、守法意識等優(yōu)秀思想道德素質(zhì)。

3.4 體育教學(xué)可提高學(xué)生的審美素質(zhì)

體育教育是一種體質(zhì)教育，通過合理的科學(xué)體育鍛煉可以改善學(xué)生不良的體態(tài)，達(dá)到體形與氣質(zhì)的完美結(jié)合。更好的培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。在體育教學(xué)活動中，也是一種美感的培養(yǎng)，在形象和身心愉悅上提高自我的主觀反映。例如在健美操的教學(xué)中，通過音樂節(jié)奏、動作美的培養(yǎng)來提高學(xué)生自我的審美能力。

4 體育教學(xué)對實(shí)施素質(zhì)教育的作用

4.1 有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

通過組織體育比賽、游戲來培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，可以借助于其活動的心理動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對體育產(chǎn)生直接興趣；也可以利用某學(xué)科學(xué)的專業(yè)活動需要領(lǐng)帶體育的關(guān)系，把學(xué)習(xí)心理遷移到體育運(yùn)動上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)；使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.2 對學(xué)生的個性發(fā)展起到重要作用

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，在體育教學(xué)中也毫不例外。學(xué)生在體育教學(xué)中處于主體地位。因此，體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，教學(xué)思想、內(nèi)容和方法要不斷發(fā)展創(chuàng)新，借助體育運(yùn)動的形式和內(nèi)容，以多種形式的情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

4.3 采用加強(qiáng)群體自主活動的教學(xué)方法

體育教學(xué)是在教師與學(xué)生集體行為的雙邊活動中的前提下進(jìn)行的，師生各自發(fā)揮著自已的作用。體育器材、場地條件的制約、技能難易和學(xué)生群體心理的導(dǎo)向作用都會影響著現(xiàn)階段的體育教學(xué)。因此，以興趣、愛好、體育技能為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，將越來越普遍地代替?zhèn)鹘y(tǒng)班級下的指令性分組，這是體育教育改革與發(fā)展的趨勢。

綜上所述，體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑，是促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動力，是提升學(xué)生審美素質(zhì)和學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，體育教學(xué)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時，任課教師還應(yīng)該進(jìn)行理性的思考和積極的探索，在體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮體育教育對學(xué)生身心全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

[1]萬昌志.學(xué)校體育改革的理性思考[J].體育學(xué)刊,1999.

[2]黃柯.創(chuàng)造性的培養(yǎng)與體育教學(xué)[J].體育函授通訊,2001.

[3]梁凱.體育教學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系[J].科教文匯(下半月),2006.

[4]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005.

[5]羅海生.新課標(biāo)對中學(xué)體育教學(xué)的影響及改進(jìn)方向[J].陜西教育(理論版),2006.

[6]李照清,胡宗列.淺析大學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育[J].企業(yè)家天地,2007.

[7]李晨,梁亮.中專體育教學(xué)與素質(zhì)教育[J].科教文匯(下旬刊),2007.

[8]劉莉.體育教學(xué)中的美學(xué)思考[J].考試周刊,2007.

[9]李泰武.試論體育教學(xué)中的德育教育[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006.

[10]常為來.論新課程背景下體育教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

G8

A

2095-2813(2012)05(b)-0050-02