五年制高職體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

耿順華

（泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇泰州 225300）

五年制高職體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

耿順華

（泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇泰州 225300）

創(chuàng)新能力是指能夠綜合運用知識理論，在經(jīng)濟、科學、教育等各領(lǐng)域不斷提供具有經(jīng)濟、社會等價值的新思想、新方法、新理論、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有創(chuàng)新才能有發(fā)展。高職教育作為我國教育的重要組成部分，承擔著為國家輸送優(yōu)秀技術(shù)人才的重任。因而在五年制的高職體育教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重要的意義。它將有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學生個性地釋放，有利于學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法有很多，主要是提高體育教師和學生的創(chuàng)新意識，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變以往的課堂教學內(nèi)容、教學方式以及教學評價等綜合提高學生的創(chuàng)新能力。

高職體育教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的到來，國家之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲瞬鸥偁幍暮诵脑谟趧?chuàng)新能力的競爭。高職教育作為我國教育的重要組成部分，承擔著為國家輸送優(yōu)秀技術(shù)人才的重任，如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是值得思考的問題。

1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指能夠綜合運用知識理論，在經(jīng)濟、科學、教育等各領(lǐng)域不斷提供具有經(jīng)濟、社會等價值的新思想、新方法、新理論、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有創(chuàng)新才能有發(fā)展。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

2.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的學習興趣

體育教學無論是在基礎(chǔ)教育還是高等教育，都很受學生的歡迎。高職的體育教學，學生擁有了更多的選擇權(quán)。在教學過程中，教師為了有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，勢必會不斷提高自己的教學技能，轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容以及傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師多是先對某節(jié)課要學的內(nèi)容加以適當?shù)闹v解，然后做相應(yīng)示范，最后由學生進行練習。新的教育背景下，體育教學變得多樣化，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也對傳統(tǒng)的體育教學提出了挑戰(zhàn)，這都將有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂教學中，樹立終身體育思想，真正地成為課堂教學的主體。

2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

體育教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)看似與其他學科不相關(guān)，實則有著重要的聯(lián)系。體育教學不僅可以提高學生體育鍛煉的意識，為學生其他學科的學習以及工作提供保障，更可以鍛煉學生的思維能力、協(xié)調(diào)能力等等。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是鍛煉了學生的思維，使學生養(yǎng)成愛動腦、愛思考的習慣。這種習慣的養(yǎng)成也有助于其他學科的學習。而在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，學生為了解決某一問題，必然會增加閱讀，積極的尋找問題的解決途徑。在這一過程中，一方面鍛煉了學生解決問題的能力，另一方面通過閱讀進一步開闊了學生的視野。這都將有助于其他學科的學習。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生個性地釋放

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，釋放學生的個性。只有充分地釋放學生的個性才可能產(chǎn)生不同思想的碰撞，才有創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將為學生個性釋放提供條件。在創(chuàng)新的過程中，學生可以結(jié)合自身條件，結(jié)合現(xiàn)有的客觀條件最大限度地發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我。通過不斷地思考、不斷的實踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)個性地釋放、實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生的全面發(fā)展

當今社會對人才的要求越來越高，復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的靑睬。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以充分地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生學習、實踐的積極性。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，不僅僅是對創(chuàng)新能力的開發(fā)，同時也開發(fā)了學生其他方面的能力。在體育課上，當學生有意識的進行創(chuàng)新，尋求更好地解決問題的方法時，學生將得到全面的鍛煉。這種鍛煉體現(xiàn)在身體素質(zhì)和智力等多方面。經(jīng)過長時間的鍛煉必將促進學生的全面發(fā)展。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

3.1 提高體育教師的創(chuàng)新意識

人們常說：“態(tài)度決定一切”，所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須先要轉(zhuǎn)變態(tài)度——提高對創(chuàng)新能力的認識。體育教師作為體育教學的主導(dǎo)者在教學中起著十分重要的作用。教師對創(chuàng)新的態(tài)度會體現(xiàn)在教學的方方面面，會對學生產(chǎn)生強烈的影響。所以，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，提高自己的創(chuàng)新意識，給予創(chuàng)新應(yīng)有的重視。一方面體育教師可以繼續(xù)學習，廣泛涉獵領(lǐng)域內(nèi)以及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識以及最新研究成果，從而夯實自己的理論基礎(chǔ)；另一方面將理論應(yīng)用于實踐，在教學的過程中有意識的進行創(chuàng)新，將理論與教學實際相結(jié)合，在教學過程中不斷探索、不斷思考、不斷創(chuàng)新。

3.2 提高學生的創(chuàng)新意識

新的教育背景下倡導(dǎo)學生是課堂的主體，教師在課堂教學中起主導(dǎo)作用。所以創(chuàng)新能力能否真正的落實關(guān)鍵還在于學生。而學生自身對創(chuàng)新的認識、態(tài)度決定了創(chuàng)新能力的形成。只有學生真正的意識到創(chuàng)新的重要性，才能在日常的學習中注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，積極地參與到創(chuàng)新活動中。很多學生不是不具備創(chuàng)新能力而是缺乏足夠地認識，認為創(chuàng)新離自己很遠，自己也不具備這樣的能力，從而不愿意參與創(chuàng)新活動、不愿意思考。所以體育教師在課堂教學過程中可以通過情境的設(shè)置，教學細節(jié)等滲透創(chuàng)新意識，改變學生以往的觀念，從而提高學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 轉(zhuǎn)變課堂教學方式

體育教學雖多是室外教學，但以往的教學也同其他學科一樣，以教師為主體，教師成為課堂的主宰者，學生多處于被動的局面。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對傳統(tǒng)的教學方式是一種挑戰(zhàn)。只有改變教學方式，才能有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學方式的改變有多種方式。比如，在室外教學時可以針對某一教學內(nèi)容，安排有這方面特長的學生進行課堂教學以及示范，讓學生教學生，互相切磋，取長補短。通過這樣的方式，讓學生成為課堂的主體，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，教師予以適時適當?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學生的靈感，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4 轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要來自于課堂教學的引導(dǎo)。因而多元化的教學內(nèi)容將有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教學以室外教學為主，教師在教學內(nèi)容的選擇上可以充分考慮學生的特點以及體育教學的自身特點，豐富教學內(nèi)容。比如，在培養(yǎng)體育技能的同時可以帶領(lǐng)學生對某一體育問題進行探討，或者教師予以學生適當?shù)奶崾?，激發(fā)學生在課后探討的興趣。也可以將有關(guān)聯(lián)的體育教學內(nèi)容組織在一起進行專題式的教學，通過某幾節(jié)課對一個問題、一種體育技能地訓(xùn)練，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，調(diào)動學生的發(fā)散思維，通過探討與練習完成教學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.5 多元化的教學評價

體育教學中對學生的評價往往是以體育測試的成績來衡量的。傳統(tǒng)的評價方式過于單一，不利于全面地衡量學生的體育能力，也不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。所以為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以思考教學評價的創(chuàng)新。采用多元的教學評價，將創(chuàng)新列為評價內(nèi)容。通過課程評價來督促學生進行創(chuàng)新。多元化的教學評價可以是以傳統(tǒng)的測驗為主輔之對學生的創(chuàng)新評價內(nèi)容。比如，體育評價中增加創(chuàng)新學分，對有創(chuàng)新貢獻的學生可以實行免試，為學生的創(chuàng)新研究提供大力支持和保障。

4 結(jié)語

五年制高職體育教學不同于其他層次的體育教學，也不同于高職教育中其他科目的教學，體育教學有其自身的特點。體育教學的室外性、開放性、受學生的喜愛性都決定了在當今人才競爭的時代背景下，體育教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因而，五年制高職體育教學需要不斷地創(chuàng)新與改革，需要在教學實踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然，教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能解決的事情，這需要全體師生的共同努力。特別是要提高對創(chuàng)新能力的認識，改變以往陳舊的教學觀念，結(jié)合教學實際，結(jié)合已有的主客觀條件，多角度思考、多角度教學，真正地實現(xiàn)創(chuàng)新教學，真正地為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障，為學生今后地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]左金榮.現(xiàn)代體育教學重在創(chuàng)新[C].校園文學編輯部寫作教學年會論文集文集,2007.

[2]柳明義.大學生體育創(chuàng)造力問題的研究[J].北京體育大學學報,2002,3.

[3]閆信.現(xiàn)代體育課堂教學重在創(chuàng)新[J].學周刊,2011,25.

[4]鐘秉樞.體育院校改革與創(chuàng)新.北京體育大學2008～2009年度教學成果匯編[M].北京:北京體育大學出版社,2011.

G870.4

A

2095-2813(2012)06(c)-0059-02