創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高校攝影課程教學(xué)的改革與研究

摘 要：文章基于當(dāng)下大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，探討如何通過改革和創(chuàng)新使高校攝影課程的教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的形勢，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要為目的，通過在高校攝影課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望最終提升攝影課程教學(xué)實(shí)效性，推動攝影課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相互融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);攝影課程;教學(xué)改革

注：本文系衡水學(xué)院教改課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的攝影課程教學(xué)改革研究”（jg2018023）。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課程教學(xué)改革的原因

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！币岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下攝影教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬等方面的教學(xué)，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，而當(dāng)下在攝影教學(xué)過程中一些專業(yè)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的主體依舊是傳授攝影課程作為一門技術(shù)的操作知識，學(xué)生在課堂上只能獲得攝影作為一門技術(shù)的理論認(rèn)知和技術(shù)學(xué)習(xí)，對于攝影創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的知識，專業(yè)課老師講解甚少。這種教學(xué)模式很難使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與攝影課程聯(lián)系起來。

（二）參賽不等于創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)不等于創(chuàng)新

一些學(xué)校攝影課程往往會提供一些攝影大賽，讓學(xué)生根據(jù)情況自行報(bào)名參加，初衷是為了通過比賽使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐過程中專業(yè)教師往往會在攝影理論方面進(jìn)行一定指導(dǎo)，但是在這一過程中專業(yè)教師忽視參賽的過程和環(huán)節(jié)，忽視創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的啟發(fā)，忽視參賽過程中對學(xué)生批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有形成基本技能訓(xùn)練—綜合能力訓(xùn)練—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的完整循環(huán)。專業(yè)指導(dǎo)教師沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到指導(dǎo)作業(yè)中的意識，應(yīng)當(dāng)積極參與創(chuàng)新實(shí)踐能力環(huán)節(jié)，在參賽中與學(xué)生一起體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整過程。

（三）完成參賽，不等于完成課程

完成參賽只是攝影課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)束，從教學(xué)角度而言，還需要教師對參賽環(huán)節(jié)甚至是參賽作品本身進(jìn)行一個匯總和反饋，一些老師在組織完學(xué)生參賽后，認(rèn)為課程已經(jīng)結(jié)束，而學(xué)生們在參加項(xiàng)目的過程存在的問題或者困惑得不到很好的解答，這就弱化了學(xué)生對于攝影課程和攝影師職業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生缺乏攝影課程的獲得感，不利于學(xué)生對攝影職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

三、視覺傳達(dá)專業(yè)攝影課程的創(chuàng)新與改革

攝影課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，具有鮮明的實(shí)踐意義，隨著攝影行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備基礎(chǔ)的攝影知識和攝影技能，還需要了解和掌握攝影行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握靜物攝影和商業(yè)攝影的方法和技能，使學(xué)生能夠自主地分析和了解商業(yè)模式下攝影拍攝的流程，提升學(xué)生們的攝影藝術(shù)審美和修養(yǎng)。隨著市場對攝影行業(yè)需求的不斷變化，對于攝影課程的要求也不再是操作性、技術(shù)性，需要融合行業(yè)需求和行業(yè)創(chuàng)新能力的要求。

（一）攝影課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

積極探索在攝影課程中將攝影的基本技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練組成一個完整的循環(huán)課程教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)以市場為導(dǎo)向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，并緊緊圍繞學(xué)科轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求。在培養(yǎng)方案制定中增加和延長攝影實(shí)踐課程的周數(shù)，引入基于“專業(yè)-創(chuàng)業(yè)-學(xué)業(yè) ”互動機(jī)制下的攝影教學(xué)研究，例如在基礎(chǔ)攝影技能訓(xùn)練階段，鼓勵以參賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，鼓勵分組，以小組的形式對基礎(chǔ)攝影知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過遞進(jìn)的方式為攝影課程最終的創(chuàng)新做鋪墊。在攝影綜合能力訓(xùn)練階段，以攝影構(gòu)圖、造型、拍攝風(fēng)格等技巧的反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生將基礎(chǔ)階段的攝影知識融會貫通，進(jìn)一步掌握和積累實(shí)踐能力。在最后的階段，專業(yè)教師鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)以小組為單位的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，建立和完善藝術(shù)與技術(shù)、攝影與市場相統(tǒng)一的教學(xué)模式。培養(yǎng)出大批既有攝影基礎(chǔ)知識及藝術(shù)修養(yǎng)，又有應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。

其次，可以結(jié)合金駒獎世界大學(xué)生攝影比賽、亞洲青年大學(xué)生攝影比賽等專業(yè)性的攝影比賽，使學(xué)生能夠真正接觸到全國性甚至世界性的賽制流程，鍛煉學(xué)生直接以小組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬為任務(wù)，并為負(fù)責(zé)的項(xiàng)目以小組的形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最后，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程的教學(xué)模式中，攝影大多是委托方來委托攝影師拍攝的。商業(yè)攝影或公益攝影，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時學(xué)生也要有對攝影職業(yè)的認(rèn)同感、對攝影職業(yè)精神的認(rèn)同等。因此，這就要求在攝影課程中把攝影職業(yè)素養(yǎng)融入到攝影專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、職業(yè)情感等，這不僅是響應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施意見，也是為了適應(yīng)就業(yè)市場競爭和企業(yè)發(fā)展的需要。

（二）課堂教學(xué)模式的改革

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中改變學(xué)生與教師的角色關(guān)系，逐步建立以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。例如，在課前階段，確立小組形式，并有針對性的布置小組任務(wù)，結(jié)合專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)注重小組討論和理論引導(dǎo)，強(qiáng)化每個學(xué)生對項(xiàng)目的參與度，其次在課程中期階段，通過前期的引導(dǎo)和啟發(fā)，以小組為單位依次進(jìn)行階段性任務(wù)展示，明確本小組的深入方向，教師可以為各小組提供優(yōu)秀作品案例促進(jìn)深入討論，為小組提供具有深度的和技能性的拓展，同時教師積極記錄和總結(jié)各個小組的進(jìn)度，為課程改革積累課堂素材。最后在課程后期階段，在完成參賽任務(wù)的同時要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課程總結(jié)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行匯總和分析，做好結(jié)課總結(jié)PPT，幫助學(xué)生尋求自我突破和進(jìn)步的方向。

四、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維模式下，攝影教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，教育工作者必須更新攝影教學(xué)的思維和模式，這樣一個讀圖時代，一幅好的攝影作品勝過千言萬語，這不僅需要提高攝影技能，同時也要幫助大學(xué)生樹立攝影就業(yè)和職業(yè)的相關(guān)認(rèn)知。提高學(xué)生的攝影技能必須從課程的創(chuàng)新上下功夫，改變傳統(tǒng)的教育模式，引入新的方法和觀點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須整合教育資源，選擇教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐并重，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的信心，拓展學(xué)生的思維，采用多樣化的教學(xué)方法。只有這樣，才能提高攝影課程的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握攝影技能，同時也為其他課程的改革提供一些有意義的借鑒。

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作者簡介：

王靜，衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：視覺傳達(dá)。