音樂滲透于幼兒園一日生活

□王華芬

音樂是幼兒生活中不可缺少的元素，更是陪伴每個人度過一生的不可缺少的部分。幼兒的生活有了音樂才快樂，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極作用。國內(nèi)外關于幼兒音樂教育及運用音樂優(yōu)化幼兒一日生活的研究與實踐，已經(jīng)取得了豐碩的成果，提供了許多值得我們借鑒的理論和經(jīng)驗，但目前幼兒園音樂活動中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：1、在幼兒一日生活中忽視對音樂的滲透；2、對幼兒音樂素材的選擇隨意性較大，音樂元素的選用與實施方法單一；3、對音樂特點及生活各環(huán)節(jié)缺乏分析與研究，無法有效融合；4、重視音樂技能技巧的培養(yǎng)，輕視幼兒興趣培養(yǎng)和審美教育。針對這些現(xiàn)狀，我有以下思考：

一、音樂滲透于幼兒園一日生活的重要性

1、科學性需要

人民教育家陶行知在《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言》中特別強調(diào)：“幼兒教育實為人生之基礎，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這時期培養(yǎng)得好，以后只須稍加培養(yǎng)，自然成為社會優(yōu)良的分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”從中我們深知在幼兒階段培養(yǎng)各種行規(guī)習慣的重要性。我們通過學習《幼兒園綱要》了解到：幼兒各種行規(guī)習慣的養(yǎng)成必須在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，通常我們的培養(yǎng)方式基本上是“動力定型”的模式。比如用口哨集合幼兒做操、大聲集中幼兒注意力準備進餐、拍拍手準備進行教學……通過反復刺激和訓練形成動力定型，在某種程度上孩子們是形成了一定的常規(guī)習慣，但是在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的方法上，這些傳統(tǒng)、隨意的培養(yǎng)方式是否符合幼兒年齡特點，是否考慮了幼兒的內(nèi)在需求，是否科學、有效，都有待我們進一步的研究與思考。

著名科學家愛因斯坦說：“我的科學成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的?！边@說明音樂教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無可比擬的。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒、堅強的意志和信心、良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。它是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。

我們的幼教實踐者們很善于思考與創(chuàng)新，大量收集一些中外名曲名段用于幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，但在觀摩幼兒園半日活動及教學活動中我們不難發(fā)現(xiàn)：操作活動中為幼兒準備強勁刺激的音樂背景、體育活動中熱身環(huán)節(jié)音樂韻律缺乏節(jié)奏感、放松活動的旋律不夠舒緩……雖然考慮到了音樂滲透于幼兒園一日生活中的作用，但將這些名曲名段不加思索地與幼兒一日生活、學習各環(huán)節(jié)簡單搭配，適宜嗎？科學嗎？能真正符合幼兒內(nèi)心的需求嗎？

針對這些現(xiàn)狀，為探尋利于幼兒身心發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成，對滲透于幼兒一日生活中的音樂合理性選材問題的研究顯得至關重要。

2、幼兒內(nèi)在藝術素養(yǎng)發(fā)展的需要

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人。”音樂教育是幼兒教育重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要而不容輕視的影響。

音樂能促進幼兒身心健康發(fā)展，音樂賦予幼兒聰明和智慧。據(jù)有關醫(yī)學研究證明，優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快、增強活力，音樂中千變?nèi)f化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調(diào)節(jié)人體的功能，又能對大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結構產(chǎn)生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更加細膩，使幼兒更加活潑健康。

音樂能促進幼兒智力的發(fā)展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有7種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進行創(chuàng)作。音樂教育對促進幼兒腦細胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，這些與兒童智力的發(fā)展有密切的關系。在音樂活動中，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，擴大音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。左丹爾·柯達伊認為孩子們通過唱歌可以學會音程之間的關系，孩子們學習按照音高唱歌，最終會看著樂譜在沒有樂器的幫助下按照音高準確地唱出來。他說：“我在會說話前就會唱歌，我唱的比說的多?！?/p>

音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想情操。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓、友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的“維生素”，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓于音樂教學中，真正達到以情感人、以情怡人的目的。

音樂可以培養(yǎng)幼兒的審美情感。音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗國旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情，《小海軍》、《哈達獻給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情，《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感，《愛護小樹苗》能培養(yǎng)幼兒愛護公共財物的思想感情等。

音樂對幼兒健康成長的作用是不容置疑的，因此研究如何讓音樂有效滲透在幼兒的一日生活中很有價值。我們力求將音樂與幼兒一日生活有效融合，從而引發(fā)幼兒在生活、學習和游戲中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、表達美；力求更新教師音樂教育的觀念、提升音樂教學的有效策略，促進教師音樂教育專業(yè)成長；力求以此研究促進園所藝術教育特色的發(fā)展、優(yōu)化藝術教育的質量、提升辦園品位，讓幼兒在充滿歡快、富有情趣的音樂樂園中健康生活、快樂成長！

二、根據(jù)幼兒園一日生活的特點進行合理選材

分析幼兒一日中不同生活環(huán)節(jié)的特點，有動有靜、有分散有集中、有個體有集體、有戶外有室內(nèi)，不同的生活環(huán)節(jié)需要不同特點的音樂來滿足幼兒內(nèi)在情感的需求，對于音樂的選材至關重要。

比如：入園、餐前活動、區(qū)角活動、餐點、散步等環(huán)節(jié)需要舒緩輕柔、輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進入一個安靜、舒適的音樂藝術環(huán)境，孩子聽后會覺得很安詳寧靜，激起幼兒愉快的情感，主動參與活動、進行交往。如《安妮的仙境》、《春野》、《清晨薩克斯》、《晨歌》等音樂。

音樂教學時可進行簡短節(jié)奏發(fā)聲練習，用故事、玩具、節(jié)奏樂、頭飾、圖片、情境表演、聲勢練習等進行教學，在活動中傾聽音樂，邊唱邊做動作，使整個教育活動始終在聽聽、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活動狀態(tài)中進行，令幼兒沉浸在歡樂的氛圍之中。

晨間鍛煉、戶外活動、課間操或體育活動中熱身等環(huán)節(jié)則需要激烈強勁的旋律，幼兒在跑步、跳繩時配上節(jié)奏鮮明的歡快音樂，不僅提高了鍛煉的興趣，節(jié)奏感更能給幼兒帶來歡樂。如：《喜刷刷》、《健康歌》等歌曲。

午睡時，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，不要求幼兒馬上閉上眼睛，幼兒邊聽音樂邊自然地入睡，培養(yǎng)了幼兒良好的午睡習慣。例如：莫扎特的《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等音樂。

同時，有些特殊的節(jié)慶活動或教學、游戲活動中有時則需要節(jié)奏鮮明、起伏跌宕的音樂。

三、如何將音樂有效滲透于幼兒園一日生活中

1、什么是音樂？

音樂是物體規(guī)則震動發(fā)出的聲音，用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術就是音樂（英文名稱：M usi c；法文名稱：M usi que），分為聲樂和器樂兩大部門。在所有的藝術類型中，比較而言音樂是最抽象的藝術。

幼兒園音樂是幼兒抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術。包含唱、奏或聽，涵蓋唱歌、歌表演、節(jié)奏、律動、欣賞、舞蹈等。音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，音樂滿足了孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發(fā)展。

2、什么是幼兒園一日生活？

一日生活是人或生物在一天之中為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。

幼兒園一日生活是指幼兒在園期間一日活動的各個活動環(huán)節(jié)，概括歸類為：

生活類：包括幼兒入園、晨檢、盥洗、早餐、入廁、喝水、餐前活動、中餐、散步、午睡、起床、吃午點、晚餐、離園；學習類：包括幼兒區(qū)角活動、集體教學活動、小組活動；游戲類：包括幼兒早鍛煉、課間操、戶外活動、各類游戲、餐前游戲；節(jié)慶活動類：包括幼兒升旗、親子活動、各種節(jié)日活動（六一、端午、中秋、春節(jié)、元宵、清明、國慶、重陽、圣誕節(jié)等）、畢業(yè)匯演、園慶藝術節(jié)等。

3、將音樂滲透于幼兒園一日生活的策略

把音樂教育的美感藝術和幼兒園一日生活教育有效地結合起來，把音樂藝術滲透在常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)當中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境當中建立起良好的常規(guī)，具體方法如下：

①運用豐富的節(jié)奏，使一日生活教育“游戲化”

德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl Ot f f）深感節(jié)奏在音樂中的重要性被人們大大忽略了，他認為每個人生活中有規(guī)律的變異就存在節(jié)奏，人的呼吸、心臟的跳動、日出日落、春夏秋冬……節(jié)奏無處不在，而對人類來說節(jié)奏猶如生命。在幼兒身上我們看到他（她）們聽到音樂時會自然地隨著音樂節(jié)拍動作，許多幼兒聽歌時情不自禁地手指會在腿上敲打節(jié)奏，當秧歌鑼鼓一敲，他們就會全身想動起來……所以應讓節(jié)奏迥異的音樂調(diào)節(jié)幼兒園的常規(guī)秩序，科學地選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲、性質各異的各類樂曲，在幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中進行滲透，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使得幼兒在園的活動秩序井然。當今的幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學環(huán)境，在一日生活培養(yǎng)中，根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標，設計一系列的游戲，目的是讓幼兒在最短的時間內(nèi)輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗成功的喜悅。

②運用優(yōu)美的旋律，使一日生活教育“藝術化”

音樂中優(yōu)美的旋律，以其生動、形象、富有感染力的特點，成為幼兒容易接受的教育形式，是一項有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂能力發(fā)展的活動，也成為幼兒園藝術活動中的重要內(nèi)容。在對幼兒進行一日生活培養(yǎng)時，應把“感覺藝術”與常規(guī)教育完美地結合起來，在活動的同時借助音樂中的旋律，運用情感交流與肢體語言相結合，把音樂語言和生活常規(guī)教育結合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境，使幼兒一日生活教育“藝術化”。

③不斷提高幼兒音樂素質，使一日生活教育“簡單化”

音樂教育是在兒童愉快的教學活動中進行的，它的教育影響往往有著潛移默化的教育影響作用。因此，在一日生活教育中的每一個環(huán)節(jié)都要與音樂語言完美地相結合。以至于在教學中老師的一個眼神、一個手勢都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解老師所要表達的意思。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣起到重要作用?；顒又薪處熆蓢L試運用預設情景導入、體驗感受、榜樣示范、傾聽、模仿、互動、啟發(fā)、誘導、分享等方法，有效地將音樂滲透到幼兒一日生活之中。

兒童是自然之子，音樂對于他們來說，不是表演，不是“藝術”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，而應展現(xiàn)音樂與生活的有機聯(lián)系。讓音樂融入孩子們的一日生活之中，讓音樂伴隨著孩子們成長，我相信他們的天空一定會綻放光彩，他們的世界也一定會充滿歡聲和笑語！

[1]左丹爾·柯達伊：《柯達伊的音樂教學方法》。

[2]德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl O tff）：《奧爾夫的音樂教育理方法》。

[3]陳鶴琴：《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言》