有效德育課堂教學(xué)方法探索：以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程為例

龐清秀

“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。①教學(xué)任務(wù)的完成需要科學(xué)的的教學(xué)方法，事實(shí)上大多數(shù)教師還延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，不能從情感、態(tài)度、運(yùn)用層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)任務(wù)很難實(shí)現(xiàn)。為此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)中職生的認(rèn)知水平、年齡和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際努力探索“以生為本、寓教于用、讓學(xué)生學(xué)得懂、用得著、悟得到”的教法。力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“求于知，激于情，強(qiáng)于志，悟于理，踐于性，養(yǎng)于能”，收到了很好的教學(xué)效果。

一、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”教學(xué)中存在的“三難”

（一）“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程的內(nèi)容涉及到的政策和理論多，決定了這門(mén)課難上

“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”從課程的內(nèi)容上是一門(mén)對(duì)中職生進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)建設(shè)“四位一體”常識(shí)教育。因?yàn)檎n程涉及了國(guó)家的大政方針、治國(guó)策略，所以具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容不生動(dòng)，同時(shí)由于學(xué)生年齡小、閱歷淺等特點(diǎn)，這給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了困難。

（二）“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程所涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題多，決定了觀念引領(lǐng)難

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象與道德規(guī)范統(tǒng)一性之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。社會(huì)的腐敗現(xiàn)象、拜金主義、過(guò)度消費(fèi)、貧富差距擴(kuò)大、分配不公等現(xiàn)象，也使德育教學(xué)面臨兩難境地。在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，如何將學(xué)生困惑的兩難問(wèn)題導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生明事理、辨是非、辯證看、務(wù)實(shí)做，課堂教學(xué)比以往更具價(jià)值與挑戰(zhàn)性。

（三）“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程的知識(shí)宏觀性強(qiáng)，決定了在社會(huì)實(shí)踐上運(yùn)用難

知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于運(yùn)用目標(biāo)及情感、態(tài)度目標(biāo)；情感、態(tài)度目標(biāo)是主體，是弘揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)的核心價(jià)值觀；運(yùn)用目標(biāo)是主導(dǎo)，是認(rèn)知能力和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。但限于教學(xué)資源和課時(shí)安排以及學(xué)生的認(rèn)知水平，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式無(wú)從開(kāi)展，使得學(xué)生運(yùn)用知識(shí)停留在抄寫(xiě)書(shū)本，沒(méi)有達(dá)到真知。

二、貼近生活，采用有效教學(xué)方法，實(shí)踐新課改

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而所采取的途徑和手段。教學(xué)方法使用恰當(dāng)與否,直接影響教學(xué)效果的好壞,決定教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,作為任課教師必須正確使用教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)藝術(shù)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了以下的教學(xué)方法。

（一）捕捉生活，喚起興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

課堂教學(xué)要以教材為依據(jù)，但絕不能死板的運(yùn)用教材。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容缺少時(shí)效性，面對(duì)每天都發(fā)生的經(jīng)濟(jì)政治生活，要辯證的活化教材，加入新鮮事、新鮮人、新鮮話。筆者采用新聞點(diǎn)評(píng)手段，提升了課堂的時(shí)效性。在課前把全班分成5組，下達(dá)任務(wù)：每組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集與之相關(guān)的時(shí)事新聞1條，推選發(fā)言人播報(bào)新聞、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)新聞，用書(shū)面文字記錄（字?jǐn)?shù)控制在150字左右，格式是：某年某月某日發(fā)生了……，我對(duì)這件事的看法是……）；課堂上，播新聞、組間互評(píng)新聞，教師在與學(xué)生共同探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)真相，辨是非。課后，讓學(xué)生把本堂課感悟最深的新聞和點(diǎn)評(píng)總結(jié)、整理。一學(xué)期后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了看新聞的習(xí)慣，產(chǎn)生了關(guān)心國(guó)家大事的熱情、鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了辯證多角度的看社會(huì)，提升了德育教學(xué)效果。

播新聞、評(píng)新聞雖然說(shuō)不上是一種教學(xué)方法，但是，通過(guò)本門(mén)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生看新聞、關(guān)注時(shí)勢(shì)、提升政治敏銳度，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的興趣，提升課堂教學(xué)效果特別有效，故介紹給同仁。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自我感悟，踐行德育

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞著特定的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的若干具體任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。在近幾年的教學(xué)中，筆者嘗試著在德育課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以小組合作為載體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”、“幫中學(xué)”，把理論化的德育知識(shí)，生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”第9課，第二框——人民政府為人民為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是懂得我國(guó)政府是人民的政府，了解政府的有關(guān)職能。教學(xué)重點(diǎn)筆者確定為，掌握我國(guó)政府的主要職能的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)確定為，認(rèn)可并真實(shí)感受到我國(guó)政府為人民服務(wù)的宗旨，是服務(wù)型政府。設(shè)計(jì)思路是從生活出發(fā)，構(gòu)建理論，回歸生活。具體做法是：首先，課前班級(jí)先分組，按每四人一組，共分十個(gè)小組，其中前五組，完成任務(wù)1；后五組完成任務(wù)2。其次，專(zhuān)為教學(xué)需要設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)，下達(dá)任務(wù)單（見(jiàn)表1）。任務(wù)1：前五組同學(xué)按常州的5個(gè)行政區(qū)，在指定的行政區(qū)內(nèi)進(jìn)行一日游。任務(wù)2：后五組結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找我國(guó)政府為老百姓做了哪些好事。（每組從住房、醫(yī)療、教育、農(nóng)業(yè)、就業(yè)其中一方入手）。課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展示成果（見(jiàn)表2），學(xué)生討論：我們的社會(huì)生活能不能離開(kāi)政府，教師歸納總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)，小組評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3）。課后布置學(xué)生認(rèn)識(shí)政府部門(mén)，有問(wèn)題找部門(mén)。學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，回歸生活。

表1 學(xué)習(xí)任務(wù)單一：常州市內(nèi)五區(qū)一日游

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找我國(guó)政府為老百姓做了哪些好事。（每組從住房、醫(yī)療、教育、農(nóng)業(yè)、就業(yè)其中一方入手）

當(dāng)然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這一教學(xué)方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)來(lái)確立，同時(shí)在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法時(shí)候，教師要研讀大綱，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)下達(dá)任務(wù)。在布置任務(wù)后還跟蹤學(xué)生完成任務(wù)情況。課堂教學(xué)需通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題，構(gòu)建任務(wù)與知識(shí)的橋梁，并能引導(dǎo)學(xué)生辯證看社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)務(wù)實(shí)政治。

表2 ：任務(wù)一完成：通過(guò)一日游，感受到幾年來(lái)常州市政府為老百姓做的便民服務(wù)

任務(wù)二完成：通過(guò)結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找，感受到政府捧著一顆心為百姓真誠(chéng)服務(wù)

（三）小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，以評(píng)促學(xué)

小組合作就是通過(guò)學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、合作，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。小組合作教法最近幾年為廣大教師所普遍認(rèn)同、使用。關(guān)于小組合作方法很多文章已有論述，在此，筆者只闡述其中兩點(diǎn)。（1）分組原則。首先，要考慮到好、中、差三類(lèi)學(xué)生、性別、性格的差異。分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。要求組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。在教師下達(dá)任務(wù)單后，要求組內(nèi)再次細(xì)分任務(wù)，協(xié)同完成任務(wù)。如，組內(nèi)分為查資料人、照相者、發(fā)言人、PPT制作者、后勤保障者等小任務(wù)。這樣做的目的，就是讓組內(nèi)人人都有明確的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都能參與其中。（2）評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表3）。在小組展示環(huán)節(jié)中，組與組之間相互評(píng)價(jià)，在這基礎(chǔ)上，教師對(duì)每組表現(xiàn)給予肯定，最后，憑借著固化的成果和現(xiàn)場(chǎng)展示，綜合評(píng)價(jià)得出小組成績(jī)，組員體驗(yàn)成功，以評(píng)促學(xué)。

表3 ：小組評(píng)價(jià)考核

在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，通過(guò)思想上的碰撞，改變了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)，讓生活中熟悉的場(chǎng)景成為了德育課的素材，讓德育課堂充滿了生活的氣息，增添了魅力。

教學(xué)方法的使用首先是為了突出學(xué)生的主體地位，變讓我學(xué)，為我要學(xué)；其次，突出了過(guò)程性考核，讓每個(gè)學(xué)生參與其中獲得教學(xué)成果，體驗(yàn)成功，在快樂(lè)中學(xué)，最后，落實(shí)到課堂，營(yíng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在平等、實(shí)踐、創(chuàng)造、快樂(lè)的氛圍中，完成愉快的課堂教學(xué)。

[1]教育部職成司.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[M].北京：高等教育出版社，2009（6）：10，16,54-55,73.

[2]萬(wàn)雁.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)體會(huì)[J].黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，2011（6）：144-145.

[3]葛振娣.走出《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)[J].新課程研究（中旬刊），2010（11）：96-97.