龐清秀
“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度,了解所處文化和社會(huì)環(huán)境,樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。①教學(xué)任務(wù)的完成需要科學(xué)的的教學(xué)方法,事實(shí)上大多數(shù)教師還延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,注重知識(shí)的傳授,不能從情感、態(tài)度、運(yùn)用層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成,教學(xué)任務(wù)很難實(shí)現(xiàn)。為此,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者根據(jù)中職生的認(rèn)知水平、年齡和學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際努力探索“以生為本、寓教于用、讓學(xué)生學(xué)得懂、用得著、悟得到”的教法。力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“求于知,激于情,強(qiáng)于志,悟于理,踐于性,養(yǎng)于能”,收到了很好的教學(xué)效果。
“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”從課程的內(nèi)容上是一門(mén)對(duì)中職生進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)建設(shè)“四位一體”常識(shí)教育。因?yàn)檎n程涉及了國(guó)家的大政方針、治國(guó)策略,所以具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容不生動(dòng),同時(shí)由于學(xué)生年齡小、閱歷淺等特點(diǎn),這給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了困難。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象與道德規(guī)范統(tǒng)一性之間的矛盾,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。社會(huì)的腐敗現(xiàn)象、拜金主義、過(guò)度消費(fèi)、貧富差距擴(kuò)大、分配不公等現(xiàn)象,也使德育教學(xué)面臨兩難境地。在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代,如何將學(xué)生困惑的兩難問(wèn)題導(dǎo)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生明事理、辨是非、辯證看、務(wù)實(shí)做,課堂教學(xué)比以往更具價(jià)值與挑戰(zhàn)性。
知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ),服從并服務(wù)于運(yùn)用目標(biāo)及情感、態(tài)度目標(biāo);情感、態(tài)度目標(biāo)是主體,是弘揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)的核心價(jià)值觀;運(yùn)用目標(biāo)是主導(dǎo),是認(rèn)知能力和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。但限于教學(xué)資源和課時(shí)安排以及學(xué)生的認(rèn)知水平,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式無(wú)從開(kāi)展,使得學(xué)生運(yùn)用知識(shí)停留在抄寫(xiě)書(shū)本,沒(méi)有達(dá)到真知。
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而所采取的途徑和手段。教學(xué)方法使用恰當(dāng)與否,直接影響教學(xué)效果的好壞,決定教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,作為任課教師必須正確使用教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)藝術(shù)。為此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了以下的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)要以教材為依據(jù),但絕不能死板的運(yùn)用教材。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容缺少時(shí)效性,面對(duì)每天都發(fā)生的經(jīng)濟(jì)政治生活,要辯證的活化教材,加入新鮮事、新鮮人、新鮮話。筆者采用新聞點(diǎn)評(píng)手段,提升了課堂的時(shí)效性。在課前把全班分成5組,下達(dá)任務(wù):每組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,收集與之相關(guān)的時(shí)事新聞1條,推選發(fā)言人播報(bào)新聞、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)新聞,用書(shū)面文字記錄(字?jǐn)?shù)控制在150字左右,格式是:某年某月某日發(fā)生了……,我對(duì)這件事的看法是……);課堂上,播新聞、組間互評(píng)新聞,教師在與學(xué)生共同探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)真相,辨是非。課后,讓學(xué)生把本堂課感悟最深的新聞和點(diǎn)評(píng)總結(jié)、整理。一學(xué)期后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了看新聞的習(xí)慣,產(chǎn)生了關(guān)心國(guó)家大事的熱情、鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了辯證多角度的看社會(huì),提升了德育教學(xué)效果。
播新聞、評(píng)新聞雖然說(shuō)不上是一種教學(xué)方法,但是,通過(guò)本門(mén)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生看新聞、關(guān)注時(shí)勢(shì)、提升政治敏銳度,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的興趣,提升課堂教學(xué)效果特別有效,故介紹給同仁。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中,教師圍繞著特定的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的若干具體任務(wù),通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。在近幾年的教學(xué)中,筆者嘗試著在德育課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以小組合作為載體,讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”、“幫中學(xué)”,把理論化的德育知識(shí),生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”第9課,第二框——人民政府為人民為例,這一課的教學(xué)目標(biāo)是懂得我國(guó)政府是人民的政府,了解政府的有關(guān)職能。教學(xué)重點(diǎn)筆者確定為,掌握我國(guó)政府的主要職能的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)確定為,認(rèn)可并真實(shí)感受到我國(guó)政府為人民服務(wù)的宗旨,是服務(wù)型政府。設(shè)計(jì)思路是從生活出發(fā),構(gòu)建理論,回歸生活。具體做法是:首先,課前班級(jí)先分組,按每四人一組,共分十個(gè)小組,其中前五組,完成任務(wù)1;后五組完成任務(wù)2。其次,專(zhuān)為教學(xué)需要設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù),下達(dá)任務(wù)單(見(jiàn)表1)。任務(wù)1:前五組同學(xué)按常州的5個(gè)行政區(qū),在指定的行政區(qū)內(nèi)進(jìn)行一日游。任務(wù)2:后五組結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找我國(guó)政府為老百姓做了哪些好事。(每組從住房、醫(yī)療、教育、農(nóng)業(yè)、就業(yè)其中一方入手)。課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生展示成果(見(jiàn)表2),學(xué)生討論:我們的社會(huì)生活能不能離開(kāi)政府,教師歸納總結(jié),建構(gòu)知識(shí),小組評(píng)價(jià)(見(jiàn)表3)。課后布置學(xué)生認(rèn)識(shí)政府部門(mén),有問(wèn)題找部門(mén)。學(xué)以致用,解決實(shí)際問(wèn)題,回歸生活。
表1 學(xué)習(xí)任務(wù)單一:常州市內(nèi)五區(qū)一日游
學(xué)習(xí)任務(wù)單二:結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找我國(guó)政府為老百姓做了哪些好事。(每組從住房、醫(yī)療、教育、農(nóng)業(yè)、就業(yè)其中一方入手)
當(dāng)然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這一教學(xué)方法,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)來(lái)確立,同時(shí)在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法時(shí)候,教師要研讀大綱,精心設(shè)計(jì),科學(xué)下達(dá)任務(wù)。在布置任務(wù)后還跟蹤學(xué)生完成任務(wù)情況。課堂教學(xué)需通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題,構(gòu)建任務(wù)與知識(shí)的橋梁,并能引導(dǎo)學(xué)生辯證看社會(huì)現(xiàn)象,體驗(yàn)務(wù)實(shí)政治。
表2 :任務(wù)一完成:通過(guò)一日游,感受到幾年來(lái)常州市政府為老百姓做的便民服務(wù)
任務(wù)二完成:通過(guò)結(jié)合自己和家庭的生活上網(wǎng)查找,感受到政府捧著一顆心為百姓真誠(chéng)服務(wù)
小組合作就是通過(guò)學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、合作,使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。小組合作教法最近幾年為廣大教師所普遍認(rèn)同、使用。關(guān)于小組合作方法很多文章已有論述,在此,筆者只闡述其中兩點(diǎn)。(1)分組原則。首先,要考慮到好、中、差三類(lèi)學(xué)生、性別、性格的差異。分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。要求組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。在教師下達(dá)任務(wù)單后,要求組內(nèi)再次細(xì)分任務(wù),協(xié)同完成任務(wù)。如,組內(nèi)分為查資料人、照相者、發(fā)言人、PPT制作者、后勤保障者等小任務(wù)。這樣做的目的,就是讓組內(nèi)人人都有明確的目標(biāo),個(gè)個(gè)都能參與其中。(2)評(píng)價(jià)體系(見(jiàn)表3)。在小組展示環(huán)節(jié)中,組與組之間相互評(píng)價(jià),在這基礎(chǔ)上,教師對(duì)每組表現(xiàn)給予肯定,最后,憑借著固化的成果和現(xiàn)場(chǎng)展示,綜合評(píng)價(jià)得出小組成績(jī),組員體驗(yàn)成功,以評(píng)促學(xué)。
表3 :小組評(píng)價(jià)考核
在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是課堂的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的教學(xué),讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,通過(guò)思想上的碰撞,改變了認(rèn)識(shí)的誤區(qū),同時(shí),讓生活中熟悉的場(chǎng)景成為了德育課的素材,讓德育課堂充滿了生活的氣息,增添了魅力。
教學(xué)方法的使用首先是為了突出學(xué)生的主體地位,變讓我學(xué),為我要學(xué);其次,突出了過(guò)程性考核,讓每個(gè)學(xué)生參與其中獲得教學(xué)成果,體驗(yàn)成功,在快樂(lè)中學(xué),最后,落實(shí)到課堂,營(yíng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在平等、實(shí)踐、創(chuàng)造、快樂(lè)的氛圍中,完成愉快的課堂教學(xué)。
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