“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”課程建設(shè)與教學(xué)改革

高國雄

（西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，陜西楊凌 712100）

水土流水和荒漠化是重大環(huán)境問題之一，只有掌握其動態(tài)變化的規(guī)律，對水土流失和荒漠化程度進(jìn)行評估分級，才能準(zhǔn)確、及時和全面地掌握水土流失和荒漠化的擴(kuò)展或逆轉(zhuǎn)的信息，為綜合防治、預(yù)測預(yù)報、科學(xué)管理及政策決策提供依據(jù)。針對生產(chǎn)實際和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)率先在國內(nèi)為水土保持及荒漠化防治專業(yè)開設(shè)了“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”專業(yè)課，并由西北農(nóng)林科技大學(xué)主編出版了與其對應(yīng)的全國高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價》。在多年的教學(xué)實踐中，課程組在課程體系的建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了不斷改革和探討，逐步形成了較為完善的課程體系和教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程內(nèi)容體系建設(shè)與改革

（一）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建

“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”課程體系由理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考核體系和監(jiān)控體系構(gòu)成，課程體系結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

圖1 “水土流失及荒漠化監(jiān)測評價”課程體系

2.課程體系建設(shè)內(nèi)容與步驟

（1）制定教學(xué)大綱

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，教育部于1998年7月頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，該專業(yè)目錄將原來的水土保持專業(yè)和沙漠治理專業(yè)合并，拓寬為水土保持與荒漠化防治專業(yè)。根據(jù)專業(yè)調(diào)整，把原分設(shè)于2個專業(yè)的水土保持監(jiān)測與評價和荒漠化監(jiān)測與評價融為一體，形成了“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”課程，并制定了教學(xué)大綱［1］。根據(jù)教學(xué)和實踐的需要，2004年修訂了該課程的教學(xué)大綱，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價的理論和技術(shù)體系，包括地面監(jiān)測、遙感監(jiān)測技術(shù)和調(diào)查監(jiān)測等等。隨著國家對水土保持監(jiān)測的加強，尤其是在開發(fā)建設(shè)領(lǐng)域強制推行水土保持監(jiān)測，并將其作為工程驗收的前提條件之一，加強水土保持與荒漠化監(jiān)測與評價教學(xué)，為生產(chǎn)實踐培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，成為高校教育的一項重要內(nèi)容。為適應(yīng)新時期生產(chǎn)實踐的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)分別在2006、2008年進(jìn)行了2次教學(xué)大綱的修訂，整合、更新、補充了部分教學(xué)內(nèi)容，強化了生產(chǎn)建設(shè)領(lǐng)域水土保持監(jiān)測及驗收評估的內(nèi)容和方法，使學(xué)生能更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐需要，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與充實

理論教學(xué)需考慮課程體系的完整性、系統(tǒng)性及實用性，由基礎(chǔ)理論知識、監(jiān)測方法和評價預(yù)測3大部分構(gòu)成。明確理論基本知識點、基本要求以及教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生能在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握本課程的精髓。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，理論教學(xué)各章內(nèi)容設(shè)置見表1。

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容突出了監(jiān)測方法和監(jiān)測內(nèi)容的實踐應(yīng)用，既符合國家對生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測和宏觀決策管理的要求，又能滿足生產(chǎn)建設(shè)過程中水土保持方案和措施落實、水土流失控制效果監(jiān)測以及驗收評估的需求，更具實用性。

表1 “水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)置

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，要求學(xué)生能夠掌握水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價的有關(guān)技術(shù)，包括地面監(jiān)測、遙感圖像信息提取技術(shù)等。筆者考慮到該課程是在其他理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門綜合性、技能型應(yīng)用課程，為避免與其他理論課程驗證性實驗的重復(fù)，并與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，開設(shè)侵蝕量監(jiān)測和3S技術(shù)應(yīng)用實驗內(nèi)容，見表2，并安排實驗課學(xué)時在6～10學(xué)時。

實習(xí)以降水徑流沖刷侵蝕溝量測、風(fēng)蝕量監(jiān)測、GPS在野外水土保持調(diào)查監(jiān)測中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，同時可以結(jié)合生產(chǎn)實踐編寫監(jiān)測規(guī)劃、監(jiān)測實施細(xì)則和監(jiān)測報告，以增強學(xué)生綜合應(yīng)用能力。實習(xí)時間與其他課程結(jié)合進(jìn)行，時限為1周。

表2 實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

二、教學(xué)條件的建設(shè)與完善

（一）教材建設(shè)

根據(jù)教育部全國高校本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，第三屆高等學(xué)校水利水電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會將《水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價》納入“十五”新編教材規(guī)劃，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，由西北農(nóng)林科技大學(xué)主持編寫。該教材作為“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”課程的配套教材，充分體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的要求。它把水土保持監(jiān)測與評價和荒漠化監(jiān)測與評價融為一體，基于教學(xué)大綱的要求，不僅考慮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及我國水土保持與荒漠化防治行業(yè)管理的實際情況和需要，整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點，而且還突出了教材的通用性及教材內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。教材于2005年出版發(fā)行，經(jīng)過5年的應(yīng)用，受到師生的良好評價。

（二）實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)

課程組結(jié)合課程建設(shè)，以水土保持與荒漠化防治綜合實驗室為平臺，建立了水土流失監(jiān)測小區(qū)、人工模擬降雨系統(tǒng)、土壤測試分析室、GIS圖像處理實驗室等監(jiān)測實驗設(shè)施，購置了侵蝕因子監(jiān)測儀器設(shè)備，包括降雨、蒸發(fā)、風(fēng)速、溫濕度等監(jiān)測儀器，基本滿足實驗教學(xué)的需要。同時，課程組結(jié)合水土保持與荒漠化專業(yè)野外教學(xué)基地建設(shè)，建立了不同侵蝕類型區(qū)教學(xué)實習(xí)基地，使實踐教學(xué)更符合實踐生產(chǎn)應(yīng)用的需要。

為了提高該課程的實踐教學(xué)效果，實驗教學(xué)實行嚴(yán)格考核，每次實驗結(jié)束后，要求每位同學(xué)需提交1份實驗報告，內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗儀器和材料、實驗方法與步驟、實驗結(jié)果分析、體會等，從而有效鞏固了理論教學(xué)效果，提高了學(xué)生實際操作及應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

（一）教學(xué)方法的改革

在該門課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)行交互式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師應(yīng)注重重點內(nèi)容、知識要點的講述，同時還應(yīng)要求學(xué)生開展課外自學(xué)、課堂提問，使教與學(xué)互動，改變教師一言堂灌輸、填鴨式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果［2］。

（二）教學(xué)手段的改革

水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價是一門研究性和綜合性很強的應(yīng)用性學(xué)科，具有鮮明的生產(chǎn)實踐性，涉及內(nèi)容多，操作性很強。而且隨著生產(chǎn)實踐的發(fā)展，監(jiān)測理論知識和監(jiān)測方法手段不斷更新，對該課程的知識容量和教學(xué)效果都提出了更高的要求。為了在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更好地掌握該課程知識體系的框架，便于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)理論和操作方法，增強感性認(rèn)識，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。針對該課程的特點，教學(xué)中在采用掛圖、幻燈和錄像帶等傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，制作多媒體課件，開展多媒體教學(xué)，并探討最佳授課方式，不斷提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在較短時間內(nèi)接收較大的信息量，同時使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，收到了良好的效果。對2005～2011屆學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對課程設(shè)置的必要性、知識內(nèi)容的豐富性、理論知識的系統(tǒng)性以及課程的實用性和教學(xué)方法等方面的評價總體滿意，連續(xù)5年學(xué)生評教分?jǐn)?shù)均達(dá)90分以上。

四、改革課程考核方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

健全考試制度，改革成績評定標(biāo)準(zhǔn)。在該門課程成績評定中加大了實踐能力考核所占的比例，目前學(xué)生平時成績（包括考勤、課堂提問、課堂討論和課程論文等）占10%，實習(xí)實驗成績占20%，考試成績占70%。在健全考試制度方面，該課程實行了考教分離制度，由任課教師集體討論，按照教學(xué)大綱命題，實行A、B卷制度，考試由教學(xué)辦公室組織考試，監(jiān)考人員由教務(wù)處和學(xué)院各派1名教職工監(jiān)考，同時教務(wù)處和學(xué)院實行巡考制。這樣做的效果是杜絕了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試作弊的現(xiàn)象。這種考核制度和方法也體現(xiàn)了客觀、公平原則，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，也使教師明確了教學(xué)目的，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

五、建立與完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建必須充分體現(xiàn)當(dāng)代專業(yè)教育理念，以人為本，樹立全面和多元化的質(zhì)量觀，必須遵循目標(biāo)性、全員性、系統(tǒng)性和全程性的原則，必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)［3］。為了保證教學(xué)質(zhì)量，建立了嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系（見圖2）。

圖2 課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在教學(xué)過程中，課程組積極收集學(xué)生的反饋信息，在學(xué)生中建立信息員制度，定期向?qū)W校和學(xué)院匯報任課教師的教學(xué)紀(jì)律、授課態(tài)度和授課效果。課程組根據(jù)有關(guān)部門反饋的信息，及時通知教師本人，共同協(xié)商改進(jìn)措施。

課程組應(yīng)在每學(xué)期利用期中教學(xué)檢查工作，開展同行專家相互間的測評，并在教研室教研會議上充分討論，指出優(yōu)點和不足，及時改進(jìn)提高。課程組應(yīng)接受校督導(dǎo)組及校、系2級工作組對教學(xué)效果的評價，并結(jié)合學(xué)生、同行的評價綜合量化打分標(biāo)準(zhǔn)寫出評語，將這些評語存入教研室教師的教學(xué)檔案中，供其他教師參考。同時，課程組要在每學(xué)期開學(xué)時檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況，在教學(xué)過程中檢查課堂教學(xué)秩序，在期末考試階段檢查試卷、實驗實習(xí)報告等。通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)的督促檢查，使各項制度落到實處，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］張廣軍，趙曉光.水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價［M］.北京：中國水利水電出版社，2005：12－13.

［2］高國雄，王進(jìn)鑫，張廣軍.沙漠學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的探討［J］.中國林業(yè)教育，2011，29（5）：72－74.

［3］劉增文，吳發(fā)啟，高國雄.水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建［J］.中國林業(yè)教育，2009，27（3）：44－47.