“玩轉(zhuǎn)”復(fù)習(xí)課

鄭楠

每年的6月，對于孩子們來說本應(yīng)是個收獲的季節(jié)，辛苦學(xué)習(xí)了一年就等著期末考試的檢驗(yàn)?？墒茄籽紫娜?，他們卻沒有一絲即將收獲的喜悅，作為老師，我深知大部分的孩子不喜歡考試，更不喜歡臨考前“昏天黑地”的“題?！睆?fù)習(xí)。這樣“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)從我做學(xué)生的時候就已經(jīng)開始了，難道我的學(xué)生還要像我一樣走老路嗎？復(fù)習(xí)，難道就不能刪繁就簡？難道就不能輕松愉悅？難道就不能趣味盎然？我想要打破這個局面，得緊緊抓住語文教學(xué)的“根”——語文教學(xué)的有效性，也像上閱讀課一樣“玩”出點(diǎn)新花樣，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”，從而真正提高復(fù)習(xí)的功效。

“玩轉(zhuǎn)”花樣一：課堂游戲當(dāng)?shù)?/p>

孩子不愿意上復(fù)習(xí)課，究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睆?fù)習(xí)課也是智力活動的過程，興趣也是復(fù)習(xí)活動的主要動力源泉，而學(xué)生興趣的激發(fā)在復(fù)習(xí)課中往往被我們忽視，因此要想強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，起到最佳復(fù)習(xí)效果，必須注重激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣。為此，我特意為自己的學(xué)生設(shè)計了幾個很有意思的語文游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固和提高。

1.生字詞：游戲——字詞大通關(guān)

我所帶的班級是三年級，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們這個學(xué)段要掌握并熟練應(yīng)用2000個左右的漢字?？梢哉f他們的識字任務(wù)一點(diǎn)兒也不比第一學(xué)段的學(xué)生輕松，而且三、四年級恰好又是錯別字的“重災(zāi)區(qū)”，可見老師和學(xué)生在這個方面的負(fù)擔(dān)有多重。在傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課里，老師通常都會讓學(xué)生在容易混淆的生字處畫上重點(diǎn)號，或者是出一大張的“看拼音寫詞語”“形近字組詞”之類的練習(xí)給學(xué)生，用盡了九牛二虎之力，但是在緊張的復(fù)習(xí)期間，收到的效果卻不是很明顯。我考慮到中年級學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒他們喜歡的兒童節(jié)目“智勇大通關(guān)”，將生字詞的復(fù)習(xí)融入游戲中，設(shè)計了“字詞大通關(guān)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.句式練習(xí)：游戲——川劇變臉

第二學(xué)段對于學(xué)生在句子方面的能力要求提高了，學(xué)生要掌握的句式類型多了。我為孩子們設(shè)計的“川劇變臉”游戲恰好解決了這一知識重點(diǎn)。在課堂上，老師先利用多媒體給孩子展示“川劇變臉”的絕活，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子們我們也能玩“變臉”游戲，接著在黑板上出示例句“百靈鳥的叫聲吸引住了全班的同學(xué)。”讓學(xué)生們嘗試給這個句子變換“臉譜”。話音剛落，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來了，他們分小組熱烈地討論，不到兩分鐘，幾乎所有的小組都能變換出5種以上的句型“臉譜”。我請學(xué)生把變換出的句型說給大家聽聽，聽的同學(xué)認(rèn)真辨析，看看變得對還是不對，發(fā)現(xiàn)不對的馬上分析原因。結(jié)果，他們的答案涵蓋了比喻句、擬人句、“把、被”句、反問句、擴(kuò)句、縮句等所有已經(jīng)學(xué)過的句式，效果真是出奇的好。這樣的課堂游戲不僅使孩子們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了已學(xué)句型的轉(zhuǎn)換知識，讓孩子們對不同句型的改法特點(diǎn)有了細(xì)致的辨別和鮮明的比較，更主要的是利用游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

3.名篇佳句、成語古詩、俗語諺語積累：游戲——無敵好搭檔

縱觀人教版的教材，老師們不難發(fā)現(xiàn)每個單元的語文園地中“日積月累”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”都是比重比較大的一塊內(nèi)容，集體背誦或是單純默寫在較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)效果都不太好。根據(jù)這些詞句具有對偶、照應(yīng)的特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生兩兩配對的游戲復(fù)習(xí)方式來進(jìn)行，即：學(xué)生自由搭檔，一個出上句，另一個就對下句；或是雙方配合，根據(jù)題目的要求進(jìn)行合作背誦表演。這樣一來，課堂上既讓學(xué)生有了自主合作學(xué)習(xí)的主動性，又讓全班反饋的環(huán)節(jié)充滿了樂趣。

“玩轉(zhuǎn)”花樣二：我的練習(xí)我做主

傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課，總是老師給孩子們找資料、找練習(xí)，有時難免缺乏針對性和多樣性，再加上課堂上盡是老師“滿堂灌”，難怪學(xué)生上復(fù)習(xí)課時昏昏欲睡。在我看來，復(fù)習(xí)課也要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)還給學(xué)生。

1.讓孩子自由選擇練習(xí)

不同層次的孩子，先摸清自己的學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性地從進(jìn)修校出的練習(xí)卷中選擇自己最薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)鞏固。這樣做的好處不僅節(jié)約了學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，還能突出針對性和實(shí)效性，避免學(xué)生因?yàn)椤俺蠢滹垺倍a(chǎn)生厭煩情緒。

2.有效合作，自主命題

這個環(huán)節(jié)是對之前環(huán)節(jié)的延伸。我讓學(xué)生分不同層次進(jìn)行組合，根據(jù)自己目前的情況，互相幫助，人人都要出一份力。著名教育學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”當(dāng)我翻開學(xué)生完成的一份份試卷，且不說卷面上五彩斑斕的顏色，單是試卷上豐富的想象與個性的表達(dá)就讓人贊不絕口。仔細(xì)看看試卷的內(nèi)容，既有優(yōu)等生獨(dú)特的見解和還不能解決的困惑，也有適合低差生的基礎(chǔ)知識題，雖然他們的思路還略顯稚拙，但是不可否認(rèn)的是這一份份試卷得來的過程正體現(xiàn)了他們認(rèn)真復(fù)習(xí)的成果。

“玩轉(zhuǎn)”花樣三：獨(dú)門秘笈人人有

之前我談到了讓學(xué)生自己出練習(xí)、做練習(xí)，可是練習(xí)結(jié)束后怎樣處置其中的錯誤又成了一個棘手的問題，孩子們對一些做錯的題目往往置之不理，到頭來，練歸練，考起來照錯不誤。這樣“吃力不討好”的做法應(yīng)得到改善。

我想到的辦法就是讓學(xué)生“獨(dú)門秘笈人人有”。學(xué)生聽到“獨(dú)門秘笈”四個字就來了興趣，這時，我告訴學(xué)生所謂的“獨(dú)門秘笈”就是糾錯本。其實(shí)糾錯記錄是很多老師平時教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生完成的，這個本子到了期末復(fù)習(xí)可就能派上大用場啦！以我們班上的學(xué)生為例，孩子們的練習(xí)里出現(xiàn)錯誤后我要求他們把錯的題目用紅色筆抄在本子的左邊，用藍(lán)色筆把正確答案抄在右邊。這樣兩兩相對，一目了然，引起警戒。緊接著我會將他們的練習(xí)統(tǒng)統(tǒng)收回，只留下糾錯本讓他們復(fù)習(xí)。

這樣做的好處有三：其一，允許孩子在復(fù)習(xí)中通過糾錯本彌補(bǔ)知識的缺漏，并獲得高分，既加深了印象，也保護(hù)了低差生的自信心。其二，回收大量練習(xí)以后，量的減少緩解了復(fù)習(xí)的壓力。讓學(xué)生集中精力攻克難點(diǎn)和知識遺漏點(diǎn)，復(fù)習(xí)變得有針對性。其三，學(xué)生從多次的實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，慢慢地學(xué)會了抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

“玩轉(zhuǎn)”花樣四：巧設(shè)“激勵箱”

我們給學(xué)生變換花樣地復(fù)習(xí)，目的只有一個，希望他們在考試中能取得優(yōu)異的成績。為了激勵學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考，我特地安排了一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)水平，給自己在考試中定下一個等級目標(biāo)，然后在激勵卡上寫下如果自己達(dá)到愿望分?jǐn)?shù)后所希望得到的獎勵。我將所有學(xué)生的“激勵卡”存放在“激勵箱”內(nèi)，等考試結(jié)束后幫助孩子兌現(xiàn)獎勵。這樣的方法能把孩子們的期望變成動力，為達(dá)成自己的目標(biāo)而努力奮斗，更重要的是這樣做可以大大消除學(xué)生對于考試的恐懼，真可謂“一舉兩得”。

總之，在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教育家斯洛扎洛夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強(qiáng)記憶力。這樣，人接受信息的能力最佳，思維力最佳，學(xué)習(xí)效果也最好?！弊鳛榻處煟覀円龅木褪亲龊迷敱M的復(fù)習(xí)計劃，然后多動點(diǎn)“心眼”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中“玩轉(zhuǎn)”復(fù)習(xí)課，讓復(fù)習(xí)課不再單調(diào)、枯燥。如此，語文復(fù)習(xí)課的實(shí)效性就得到了提高，就不再是難以下咽的“冷飯”了。