教是為了不教

徐秀蘭

在經(jīng)濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，應(yīng)對迅速變化的環(huán)境，僅僅靠在學(xué)校接受的教育已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。人們必須終身學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展與提高。而終身教育又要求人們具有很強的自主學(xué)習(xí)能力。笛卡兒說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。”聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼也說：“今天的教育的內(nèi)容５０％以上都應(yīng)該是方法……方法比事實更重要?！笨磥?，教學(xué)不能只交給學(xué)生現(xiàn)成的知識，教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)以課堂為主陣地，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會勞動、學(xué)會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進自身發(fā)展的基本素質(zhì)。

英語是一門工具性學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。因此，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為英語課的靈魂。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。以下以牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課為例，談?wù)勎抑笇?dǎo)自主學(xué)習(xí)的做法：

一、自我探索

自我探索往往基于好奇心。自我探索就是學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現(xiàn)在學(xué)生對事物、事件的直接認識上，而且也表現(xiàn)在對“文本”知識的學(xué)習(xí)上。文本知識是前人或作者對客觀事物的認知，并非學(xué)生的直接認識。因此，對“文本”知識的學(xué)習(xí)，實際上也是探索性的學(xué)習(xí)。通過自我探索而求知、認知，這是學(xué)生自主獲取知識的方式之一。在牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計了A dressing party的情景，在“服裝舞會”的情景中學(xué)習(xí)參加舞會要穿的各類衣服。在多媒體的渲染下，學(xué)生對這個“服裝舞會”產(chǎn)生了強烈的好奇心，對于舞會中要穿的各類衣服學(xué)習(xí)積極性極高，他們迫切想要知道舞會上能穿哪些衣服，可以怎樣裝扮，所以在整節(jié)課中都學(xué)習(xí)得較積極。

二、自我選擇

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績?！弊晕疫x擇性是指學(xué)生在探索中對課文知識的由主注意性。只有經(jīng)學(xué)生注意和喜愛的信息才能被選擇而被認知，因此，學(xué)習(xí)是從學(xué)生對信息的注意和喜愛開始的。而一種信息要引起注意和喜愛，主要是由于它與學(xué)生的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對信息選擇的注意和喜愛，對頭腦中長時記憶信息的選擇提取運用從而發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)各類服裝類單詞和試穿服裝的兩個句子。教師設(shè)計了A dressing party的情景，在這個情景中學(xué)生對這節(jié)課要掌握的單詞和句型的學(xué)習(xí)都有強烈的愿望。A coat， a big coat， a small coat； a pair of jeans， a pair of long jean， a pair of short jeans...究竟穿什么樣的衣服合適，什么衣服穿在身上比較滑稽有趣，學(xué)生都有他們自己的喜好，都有自己的主張，他們結(jié)合新句子“Try this/that... on.”小組里說得不亦樂乎。對于單詞、句型及對話沒有“視而不見、聽而不聞”的狀況。課堂上他們選擇了自己喜歡的服裝和穿法，從中他們學(xué)到了新單詞、新句子，更能把單詞放在句子中運用，真正做到了詞不離句。

三、自我建構(gòu)

自我建構(gòu)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識的過程，即新知識的形成和建立過程。新知識的學(xué)習(xí)則必須以學(xué)生原有的經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學(xué)習(xí)新信息、

新知識的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)生的思維加工而發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識系統(tǒng)。因此，建構(gòu)知識即是對新信息、新知識的建構(gòu)，同時又包含了對原有經(jīng)驗和知識的改造和重組；即既是對原有知識的保留，又是對原有知識的超越。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課中，新舊知識的整合對學(xué)生的自我構(gòu)建起到了至關(guān)重要的作用。比如：服裝類單詞的學(xué)習(xí)，是由3A課本中已學(xué)過的sweater， shirt， coat， tie等引出本節(jié)課的gloves， jeans等；新單詞的發(fā)音讓學(xué)生由舊單詞構(gòu)建：girl love→glove，等；對話中的評價語讓學(xué)生由3A的Its nice/smart.引出本節(jié)課的Its too big/small.等等。新知識的學(xué)習(xí)中教師時刻注意了讓學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)中構(gòu)建出新的知識。

四、自我創(chuàng)造

自我創(chuàng)造是學(xué)習(xí)自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學(xué)生在建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)實踐并滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式，是學(xué)生根據(jù)對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對事物真理的超前認識、對其自身強烈而明確的內(nèi)在需求，從而進行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課中，教師事先讓學(xué)生帶來了爸爸媽媽的衣服、自己小時候的衣服。在后面的鞏固運用環(huán)節(jié)里，教師讓學(xué)生穿上各自帶來的衣服來個服裝舞會。學(xué)生穿著各自帶來的衣服，小組里討論得極為熱鬧：Its too big/small/long/short... Whose... is it/are they？Youre so funny... 學(xué)生沒有按照課本上的對話一模一樣地說，完全有自己的想法，運用學(xué)過的新舊知識和同學(xué)們交流著。

在這節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己說說學(xué)到了什么。一個個小手都舉得高高的，“我學(xué)到了生活中我們穿的各種衣服：sweater， coat， short， tie...” “我學(xué)到了表揚別人穿著的句子Its smart. Itsnice! How nice! Its too big/small.”“我學(xué)到了手套、牛仔褲、鞋子應(yīng)該說： They are gloves/jeans/shoes. 或者Its a pair of gloves/jeans/shoes.”“我們學(xué)會了開服裝舞會?！薄?/p>

在這節(jié)課中，學(xué)生頭腦中的記憶信息庫被充分地調(diào)動起來，信息被充分地激活起來，知識系統(tǒng)被充分地組織起來，并使學(xué)生的目標價值得到了充分張揚。

不管是探索性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)重要特征的顯現(xiàn)，也是學(xué)生獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的一般過程，也大致反映出其成長的一般過程。從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程。

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師的課堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動，保證全體學(xué)生從“實干”中獲得信息和知識。課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短表演，學(xué)生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程中的一個個加

油站。