用“三力”引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

劉婭

班主任是學(xué)校教育工作的組織實(shí)施者，是班級(jí)工作的總設(shè)計(jì)師，是學(xué)校各處室聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的素質(zhì)直接制約著學(xué)校管理的工作質(zhì)量。一個(gè)班主任，只有集“精神力、執(zhí)行力、親和力”為一體，才能稱其為好班主任。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好的班級(jí)，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、精神力——引領(lǐng)學(xué)生道德

精神力屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，是指班主任為達(dá)致學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，而必須具備的與學(xué)校辦學(xué)理念相一致的理想目標(biāo)、價(jià)值觀念、治學(xué)態(tài)度、學(xué)業(yè)風(fēng)范、行為方式和思想意識(shí)，是班主任作好班級(jí)教育和管理的精神動(dòng)力。一所學(xué)校，不論其歷史是否悠久，文化是否厚重，它都會(huì)形成自己獨(dú)有的為師生所認(rèn)同的辦學(xué)理念和學(xué)校精神；班主任正是整合并貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神的骨干力量。

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程。人不能離群獨(dú)居，在班級(jí)授課制的形式下，學(xué)生的心智、才能和品格，都是在班集體的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中，逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善起來(lái)的。良好的班集體，對(duì)于學(xué)生的身心健康起著重要作用，他能培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成多方面的興趣愛好。班主任就是這個(gè)班集體的建設(shè)者和引路人。

班主任是一個(gè)班集體的形象坐標(biāo)。班主任對(duì)學(xué)生的影響巨大，班主任的價(jià)值觀念和治學(xué)態(tài)度是形成良好班風(fēng)的重要標(biāo)尺；班主任的好惡會(huì)成為班級(jí)學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)；班主任的德行會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣；班主任的話往往成為學(xué)生的座右銘，一些學(xué)生父母的話可以不理，但對(duì)班主任所說(shuō)卻如“圣旨”一般言聽計(jì)從。一個(gè)精神力強(qiáng)的班主任必然能帶出一批品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上的學(xué)生。

“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！边@句廣告詞，對(duì)班主任工作也具有重要的啟示意義。一個(gè)沒(méi)有思想、缺乏精神力的班主任，最多也只能算是一個(gè)班級(jí)的維持會(huì)長(zhǎng)，絕對(duì)培養(yǎng)不出思想獨(dú)特、個(gè)性鮮明的學(xué)生。

二、執(zhí)行力——規(guī)范學(xué)生行為

執(zhí)行力是指班主任創(chuàng)造性貫徹學(xué)校辦學(xué)理念，科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理，有效完成學(xué)校工作任務(wù)的能力，是一種教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的能力，也是班主任從事教育工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。它看得見、卻摸不著，只能借鑒、不能抄襲。班主任個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個(gè)要素：工作態(tài)度和工作能力。

班主任的執(zhí)行力首先表現(xiàn)為積極正確的工作態(tài)度。態(tài)度不同，班級(jí)管理的效果會(huì)截然不同?！跋胱鍪碌娜讼朕k法、不想做事的人找理由”。有些班主任遇到學(xué)生出了問(wèn)題，總喜歡找領(lǐng)導(dǎo)、找家長(zhǎng)，不是上交矛盾就是推卸責(zé)任，這樣做的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。班主任應(yīng)該通過(guò)自己的表率作用，走入學(xué)生的心靈世界，指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)教育為自我管理的主動(dòng)教育。逐步形成一種默認(rèn)的規(guī)范和良好的制度氛圍。如培養(yǎng)一批得力的班干部，使其人人有事做，事事有人管。推行民主治班行為，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神等。

執(zhí)行力還表現(xiàn)為班主任自身的工作能力和進(jìn)取精神。學(xué)生的健康成長(zhǎng)體現(xiàn)在智商和情商的和諧發(fā)展上。一個(gè)人如果沒(méi)有好的情商，即使有很好的智商也難以成為對(duì)社會(huì)有用的人才。班主任工作的首要任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生的情商，即要“以人為本、德育為先”。著力培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和健康的個(gè)性心理。要不斷創(chuàng)新教育方法，以思想武裝思想，用道德影響道德，以靈魂塑造靈魂。通過(guò)主題班會(huì)、課程教學(xué)、專題講座等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)班主任自身良好的個(gè)人私德、社會(huì)公德和職業(yè)道德影響學(xué)生，使其形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過(guò)班主任健康的心態(tài)，陽(yáng)光的笑臉，開朗的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維去塑造學(xué)生，使其形成良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。

三、親和力——走近學(xué)生心靈

親和力是班主任與學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來(lái)的一種親近行為，是一種發(fā)自肺腑的對(duì)學(xué)生愛的情感，其核心是建立在民主思想基礎(chǔ)上的人性化管理理念，親和力的大小取決于班主任的個(gè)人形象和人格魅力。班主任只有真正成為學(xué)生的朋友，才能贏得學(xué)生的友誼和信任，才能真正達(dá)到“親其師，而信其道”的境界。

班主任修煉親和力，首先要堅(jiān)持以誠(chéng)待生，作為班主任，要坦誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生群體，蹲下身子說(shuō)話。當(dāng)今學(xué)生，雖然個(gè)性張揚(yáng)，但也都渴望得到他人尤其是師長(zhǎng)的理解、尊重和信任。作為一名班主任，要充分尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。尊重學(xué)生，就能抹平代溝，讓學(xué)生主動(dòng)靠近你，信服你。以誠(chéng)待生，是強(qiáng)調(diào)理解學(xué)生，理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口上說(shuō)的，明白學(xué)生手中做的。

其次要突出以愛育心。教育是一種影響，是心靈的喚醒，如果班主任對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生也會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地去關(guān)愛學(xué)生，哪怕是一個(gè)主動(dòng)的招呼，一句親切的寒暄，一句玩笑話，都會(huì)使學(xué)生感到是對(duì)自己的尊重和親近。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)幫助尋醫(yī)問(wèn)藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)幫助排憂解難。要努力做到，學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說(shuō)在口上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去做。班主任所做的一切都將深深地留在學(xué)生的記憶里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。

第三要力求以語(yǔ)動(dòng)情，語(yǔ)言是傳輸信息的重要載體。直接影響班主任親和力的形成。在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生講話，要親切。優(yōu)美的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅和溫馨，聲聲入耳，句句潤(rùn)心。有時(shí)候，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，能化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情。

第四要做到立身為表。“桃李不言，下自成蹊?！币髮W(xué)生做到的，自己應(yīng)率先垂范。古人云“身教重于言教”、“欲明人者自先明”，班主任若時(shí)時(shí)事事都能率先垂范，以高尚的人格魅力去感召學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生親近感，“親其師而信其道”，愿意和班主任交心。對(duì)學(xué)生而言，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力。一方面，儀表是一種外顯的無(wú)聲教育?！敖處熭d有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。另一方面，人格是一種內(nèi)隱的有型震撼。班主任的思想、品德、學(xué)識(shí)等都是塑造人格的重要材料。當(dāng)班主任內(nèi)隱的品德和外顯的氣質(zhì)完美結(jié)合時(shí)，就形成了無(wú)與倫比的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限景仰，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力。