高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系構(gòu)建

郭祥軒 吳守寶 孟祥武 鄺璐璐

摘 ? 要 ?目的：構(gòu)建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。意義：有利于高校體育專業(yè)課程思政化的開展與實施，是“三全育人”的重要抓手，是貫徹、落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的重要舉措，為構(gòu)建高校體育專業(yè)課程思政標準體系提供理論參考。方法：文獻資料法、專家訪談法、實驗法等。結(jié)論：高校體育專業(yè)課程思政化從深入學習宣傳貫徹黨和國家相關(guān)政策，責任落實情況，開展情況，標準建設(shè)，工作成效情況，探索創(chuàng)新情況六個方面構(gòu)建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?體育專業(yè) ?課程思政 ?黨建 ?評價體系

一、深入學習宣傳貫徹黨和國家關(guān)于課程思政化建設(shè)的指導思想及相關(guān)政策

（一）認真組織學習黨和國家關(guān)于課程思政化建設(shè)的指導思想及相關(guān)政策的宣講活動

把學習宣傳貫徹落實黨和國家關(guān)于課程思政化建設(shè)的指導思想列入黨政年度工作計劃和黨委中心組理論學習計劃，學習分析習近平總書記關(guān)于“立德樹人”的重要論述;面向師生開展課程思政化集中宣講活動;黨委（黨總支）書記帶頭宣講課程思政化精神的;學院設(shè)置課程思政化研究宣講員，成立課程思政化領(lǐng)導、學習小組[1]。

（二）認真開展課程思政化培訓

教職工課程思政學習會、支部集中學習、研討、學院培訓等形式加強培訓，領(lǐng)導干部帶頭講體育思政課，組織系部主任、課程組長、教師骨干有計劃地外出學習、觀看全國課程思政優(yōu)秀案例、深入研討等。學校以網(wǎng)絡(luò)平臺、繼續(xù)教育等為契機，加強對專業(yè)教師政治、經(jīng)濟、法律、文化等相關(guān)知識的普及和思維方式的塑造;在優(yōu)秀思政課教師與專業(yè)課教師之間開展教學研討活動，形成良好的課程思政教研氛圍;以集中教育培訓與后續(xù)跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合、個人能力發(fā)展與團隊互助共贏相結(jié)合、政治素養(yǎng)與崗前培訓、在崗培訓全程專題教育相結(jié)合的方式，推動專業(yè)課教師從中汲取養(yǎng)分、豐富思想;加強對青年優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度[2]。

（三）認真結(jié)合實際開展調(diào)研工作

領(lǐng)導班子通過黨政聯(lián)席會、專題會等形式部署課程思政貫徹落實工作;領(lǐng)導干部結(jié)合分管工作組織調(diào)研研討，針對本單位存在的問題和不足提出改革發(fā)展思路和措施，把貫徹黨和國家的思路舉措謀深、謀透、謀實。

二、課程思政化黨建工作責任落實情況

（一）書記履行抓課程思政黨建第一責任人職責

定期召開基層黨的委員會議。每年研究課程思政黨建工作設(shè)置最低次數(shù);會議記錄不規(guī)范、不具體的，措施不力的，不注重調(diào)查研究，重大問題決策前沒有廣泛聽取各方面意見，造成決策失誤或群眾意見較大的，扣分。

（二）落實課程思政黨建工作責任制

建立健全課程思政黨建工作責任制，成立課程思政領(lǐng)導小組，領(lǐng)導班子成員、系部主任、課程組長、學生工作人員要在組中。

（三）落實課程思政黨政聯(lián)席會議制度

落實黨政聯(lián)席會議制度。沒有建立課程思政黨政聯(lián)席會議制度的，缺少課程思政黨政聯(lián)席會議議事規(guī)則的，會議召開不及時、記錄不規(guī)范的，屬職責范圍內(nèi)的課程思政重大改革、資源配置等重大事項，沒有經(jīng)過集體討論決定的，扣分。

（四）建立黨委-系部-教師-學生高效反饋機制

建立黨委-系部-教師-學生高效反饋機制。沒建立反饋機制，有作用發(fā)揮不夠的，集體領(lǐng)導作用發(fā)揮不好，各個環(huán)節(jié)分工負責落實不力的，黨建工作酌情扣分。

三、課程思政化教育開展情況

（一）積極推進課程思政化學習教育常態(tài)化制度化

及時召開動員部署會、成立相關(guān)領(lǐng)導組織、制定工作方案，認真落實學習教育計劃。未召開動員部署會的，無計劃方案或方案不合理的，考核評價系統(tǒng)中，少報、漏報的，扣分。

（二）積極推進課程思政化課例研修

認真組織開展系部、課程小組、學生研討和座談會，圍繞“什么是課程思政”、“課程思政化，我們有什么問題”、“課程思政化，我們怎么辦”3個專題召開專題討論情況。

（三）積極推進課程思政化理論落實，提高教學、訓練、比賽課程思政化水平

深入開展“課程思政化”專題教學、訓練、比賽，圍繞社會主義核心價值觀開展活動，撰寫總結(jié)報告;召開專題黨政聯(lián)席擴大會，建立整改臺賬。

四、基層黨組織課程思政化標準建設(shè)

（一）加強黨支部建設(shè)

支部設(shè)置合理，班子配備強，按期換屆，專業(yè)系部主任擔任教工支部支部書記，團委書記或?qū)W生專職輔導員擔任學生支部書記;每季度制定課程思政化標準化建設(shè)臺賬，積極推進課程思政化建設(shè);嚴格執(zhí)行課程思政化責任制度;著力加強黨支部書記培訓。

（二）課程思政化目標體系

根據(jù)布魯姆教學目標分類理論，把課程思政化教學目標分為知識、情感和動作技能目標，每個領(lǐng)域的目標劃分不同等級的層次，根據(jù)目標評分權(quán)重，酌情打分。

1.知識領(lǐng)域。了解體育運動安全意識與衛(wèi)生習慣、負荷量度、飲食與作息習慣、運動時的準備與放松活動等基礎(chǔ)體育知識，能夠分析每一章節(jié)與課程、專業(yè)的關(guān)系;理性課程內(nèi)容、課程、專業(yè)與立德樹人的關(guān)系。判斷教學方法成敗之處;判斷教學內(nèi)容的科學價值;評述課程思政化育人的科學性，指出優(yōu)點及不足等。根據(jù)知識領(lǐng)域不同層次的劃分評分。

2.情感領(lǐng)域。了解體育品德是保障學習的重要基礎(chǔ);知曉體育修養(yǎng)是從事終身體育活動的重要保障;分辦與識別體育學習中的不道德言行，樹立正確的體育品德觀念，形成良好的體育品德修養(yǎng);具備集體主義榮譽感和集體主義精神;長期保持良好的體育品德，遵守規(guī)則，樹立自信，尊重他人，能抵御周圍無關(guān)環(huán)境的干擾;促進養(yǎng)成遵守體育活動秩序和文明參加體育活動的行為與素養(yǎng);促進養(yǎng)成系統(tǒng)學習的熱情與意志，善于克服各類困難，評分。

3.動作技能領(lǐng)域。通過知覺感受技術(shù)內(nèi)涵、精神內(nèi)核。在運用感官獲得技術(shù)動作的信息后，對運動有十足的信心，愿意進一步掌握動作的技能技巧等;對體育學習、訓練、鍛煉有熱情，善于使用科學方法;能追求體育愉悅感和滿足感。內(nèi)外統(tǒng)一是教學所追求的道德素養(yǎng)。在不同的場所上，隨著情境的變化，學習者能夠輕松自如的進行技術(shù)動作展示、能有效消除焦慮與緊張等不良情緒等。根據(jù)動作技能領(lǐng)域不同層次的劃分評分。

（三）課程思政化隊伍管理體系

學校課程思政化領(lǐng)導小組（包括學校黨政領(lǐng)導班子、主要相關(guān)職能部門負責人）—學院課程思政化小組（包括學院二級黨政領(lǐng)導、系部主任、課程組長和骨干）—學生管理工作人員—課程思政學生代表小組。某個環(huán)節(jié)責任不到位的，扣分。

（四）體育課程思政化運行機制

學校開展體育課程思政建設(shè)，推進示范課程建設(shè)，提煉典型特色做法，完善課程思政工作方案，提升效果，打造一批課程思政精品課程，教學名師，專業(yè)體系。培養(yǎng)推進體育類專業(yè)課程思政建設(shè)與改革，發(fā)揮專業(yè)課程育人效能;深入挖掘?qū)I(yè)課程思政教學資源，貫穿課程教學全過程;提高專業(yè)教師課程思政認知水平與教學能力，提升專業(yè)教師的德育意識與能力;完善課程思政建設(shè)的長效機制、評價機制和強化激勵機制，與多方教育主體形成育人合力[3]。把體育價值引領(lǐng)融入體育課程思政建設(shè)，營造適宜的學習、鍛煉情境;寓體育價值引領(lǐng)貫穿于體育知識技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導幫助大學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）課程思政教學內(nèi)容體系

體育課程思政內(nèi)容建設(shè)以學生理想信念，愛黨、愛國為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等內(nèi)容，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。從課程中感受到課程內(nèi)容的專業(yè)歷史，還應(yīng)包括相關(guān)的四史教育等，讓學生在專業(yè)學習中樹立專業(yè)自信，增強道路、理論、制度、文化自信。構(gòu)建體育課程思政術(shù)科和學科專業(yè)實踐課程平臺，根據(jù)體育專業(yè)課程思政化課程內(nèi)容體系進行黨建評分。

（六）課程思政化評價體系

1.教師素質(zhì)評價。教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括四個方面內(nèi)容，即道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。體育課程思政化要求教師注重個人知識、素養(yǎng)與能力水平的提升，并學會掌握和運用馬克思主義的觀點和方法，培養(yǎng)自我的思政素養(yǎng)、人文底蘊和科學精神。評分從教師個人道德素養(yǎng)、體育課程思政知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)評價。

2.課堂教學評價。教學目標：符合課程標準要求與學生特點，并能夠體現(xiàn)于教學過程或活動當中;教學內(nèi)容：無科學性方面的錯誤;教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)多樣，學生學得生動，能力得到均衡發(fā)展;教學方法：課堂教學邏輯性強，易于為學生所接受或理解，并具有很強的啟發(fā)性，能促進積極思考，舉一反三;教學績效：測試設(shè)計科學，從內(nèi)容到形式都能反映課程標準要求，各類教學目標都能得到反映。評價標準中，根據(jù)教學目標的完成程度，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格，根據(jù)課堂教學評價所占權(quán)重評定分數(shù)。

3.教學質(zhì)量評價。學習興趣：絕大多數(shù)學生對本學科產(chǎn)生了濃厚的興趣;雙基情況：80%以上的學生在學科測試中達到優(yōu)良水平，其余學科都達到及格以上;能力培養(yǎng)：學生在課程標準要求的能力方面，有明顯的提高;思想認識：正在上課的教室或閱覽室中，學生精神狀態(tài)好，無交頭接耳現(xiàn)象;特長發(fā)展：有較多學生在本學科方面具有明顯的特長。評價標準中，根據(jù)教學目標的完成程度，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格，根據(jù)課堂教學評價所占權(quán)重評定分數(shù)。

（七）做好課程思政化宣傳和思想教育工作，抓好黨員、積極分子培養(yǎng)及黨員教育、管理

重視課程思政化宣傳和思想教育工作。抓好教工黨員、積極分子的思政化素養(yǎng)培養(yǎng)和課程思政教學能力培養(yǎng);抓好學生黨員積極向上、刻苦訓練、自強不息、頑強拼搏的表率作用。

（八）課程思政化黨建工作基礎(chǔ)保障

課程思政化黨建工作有經(jīng)費有場地，保障有力。不重視思想政治隊伍建設(shè)，人員缺口較大的，課程思政化黨建專項經(jīng)費未使用或使用不合理的，缺少必要設(shè)施設(shè)備的，無課程思政化黨員活動場地或場地無明顯標識的，根據(jù)課程思政黨建工作基礎(chǔ)保障評分權(quán)重評定分數(shù)。

統(tǒng)籌推進課程思政化人才隊伍建設(shè)。無課程思政化人才隊伍建設(shè)規(guī)劃或年度引進培訓計劃的，相關(guān)人才隊伍建設(shè)政策落實不到位的，重大人才引進計劃完成不好的，因人才服務(wù)工作不到位，造成人才流失的，黨建工作酌情扣分。

五、課程思政化黨建工作成效情況

（一）課程思政化教育質(zhì)量，對“教書育人”教學本質(zhì)的回歸

從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中。課程思政的教學質(zhì)量評價在于當下的知識學習與歷史感受，更在于價值觀的持續(xù)改造評價。課程思政持續(xù)性的實踐維度評價，可以通過學生日常管理、綜合測評等手段關(guān)注在校期間有無行為失范，通過跟蹤調(diào)查、校友走訪等手段進一步考查學生畢業(yè)后從業(yè)期間有無職業(yè)失范、是否堅持正確價值觀、積極工作的持續(xù)性動力是否充足等方面，有效整合更多深度數(shù)據(jù)評價課程思政回歸教育本質(zhì)的有效性。

（二）課程思政工作與常規(guī)黨建工作融合發(fā)展、有效促進

課程思政工作是基層黨建制度體系建設(shè)、黨支部建設(shè)、黨員發(fā)展教育管理、黨建促師資隊伍建設(shè)、黨建促人才培養(yǎng)等方面的重要抓手，是做好整體黨建工作的重要抓手，與其他黨建工作相互促進、融合發(fā)展。

（三）傳承知識、技能和文明效果

綜合成績分為四檔，分別為90-100分，80-90分，70-80分，60-70分，60分以下。通過對不同等次的評分予以評價。

六、創(chuàng)新性工作

開展創(chuàng)新性工作，研究新情況、解決新問題，在探索加強課程思政化基層黨建工作卓有成效。把項目分為國家級課程思政項目，省級課程思政項目，市、校級課程思政項目和其他課程思政項目項目，根據(jù)項目的級別檔次科學評分。無創(chuàng)新性工作或成效不明顯的，視情況扣分。探索加強課程思政基層黨建工作，根據(jù)不同的創(chuàng)新做法，酌情加分。

七、結(jié)語

高校體育專業(yè)課程思政化從深入學習宣傳貫徹黨和國家相關(guān)政策，課程思政化黨建工作責任落實情況，教育開展情況，標準建設(shè)，工作成效情況，探索創(chuàng)新情況六個方面構(gòu)建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。根據(jù)體育課程思政各方面工作重要性黨建工作酌情按比例評分、扣分。

★課題項目：2021年度安徽省社會科學創(chuàng)新發(fā)展研究課題，高校體育專業(yè)課程思政體系標準化建設(shè)研究（2021CX190），主持人：郭祥軒;2021年度安徽高?？茖W研究一般項目立項，高校體育專業(yè)課程思政標準化建設(shè)研究（sk202122），主持人：郭祥軒;淮北師范大學2020年黨建創(chuàng)新重點項目，淮北師范大學體育專業(yè)課程思政化黨建方法體系構(gòu)建（2020dj002），主持人：郭祥軒;2021年度淮北師范大學共青團創(chuàng)新項目，高校體育專業(yè)課程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究——以舞龍舞獅為例（GQTZD202115），主持人：郭祥軒。

參考文獻：

[1]趙富學，陳蔚，王杰，等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實踐路向研究[J]武漢體育學院學報，2020，54（04）：80-86.

[2]中國共產(chǎn)黨新聞.加強新時代高校思想政治工作[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0417/c40531-31034073.html，2019-04-17.

[3]王佃娥，杜發(fā)強.“課程思政”背景下體育類專業(yè)課程建設(shè)思考[J].學校黨建與思想教育，2020（02）：56-58.