英語(yǔ)單詞——學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

肖慶平

如果說(shuō)英語(yǔ)這門語(yǔ)言是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，那么單詞就是郁郁蔥蔥的樹(shù)葉。沒(méi)有單詞，英語(yǔ)就沒(méi)有了存在的基礎(chǔ)；沒(méi)有單詞，英語(yǔ)語(yǔ)法更是無(wú)從談起。我們只有掌握了一定量的英語(yǔ)單詞，才能夠與人交流，才能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)練習(xí)。

高考大綱要求高考考生掌握并能應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯量是3500個(gè)左右，學(xué)生必須熟練掌握大綱要求的單詞。如何讓學(xué)生有效地記憶單詞，筆者歸納出如下方法：

一、拼讀相結(jié)合

通常，教師要求學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，并且以音節(jié)為單位記憶單詞。比如輔音字母f、p、h可以發(fā)輔音音素/f/，字母組合ee 的發(fā)音是/i：/，只要學(xué)生記住了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，就可以很輕松地拼寫出英文單詞phenomenon，也可以很容易區(qū)分success和succeed這兩個(gè)單詞。有時(shí)，在聽(tīng)寫單詞時(shí)，學(xué)生也能正確地拼寫出自己并不知道的單詞，這正是因?yàn)榻^大多數(shù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。但是，有些學(xué)生就采用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞，不僅枯燥無(wú)味，記憶效率差，而且記憶也不深刻，背過(guò)就忘。因此，學(xué)生一定要掌握正確記憶單詞的方法，先正確地讀出英語(yǔ)單詞，然后再按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫。這樣既記住了單詞，又掌握了單詞的發(fā)音，可謂一舉兩得。

二、掌握一些常見(jiàn)的英語(yǔ)構(gòu)詞法

常見(jiàn)的一些英語(yǔ)構(gòu)詞法包括轉(zhuǎn)化法、合成法、縮略法、派生法等。其實(shí)，學(xué)生從高中二年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了大量的衍生詞匯。比如在學(xué)過(guò)了“success”這個(gè)單詞后，教師就可以補(bǔ)充“successful，succee，successfully”等單詞的教學(xué)，以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；又如“survive、survival，try、trial，simple、simplify”等都是在基本詞根的基礎(chǔ)上，加上前綴或者后綴所構(gòu)成的新單詞。常見(jiàn)的否定前綴有“dis-，non-，un-，in-，il-，im-，anti-”，相對(duì)應(yīng)的詞匯有“dishonst， nonstop， unlike， inability， illegal， immoral， antiforeign”等。掌握這些構(gòu)詞法，將有利于學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)單詞。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法包括近義詞、反義詞、擬聲詞的聯(lián)想。比如我們要表達(dá)“處理”這個(gè)意思，就可以使用“handle，do with，deal with”等單詞或詞組；如果我們要表達(dá)“忙于”的意思時(shí)，就可以使用“be busy with，be employed in，be buried in，be occupied with，be lost in ，be absorbed in，be devoted to，be addicted to”等詞組。在學(xué)習(xí)單詞跟漢語(yǔ)發(fā)音很相像的擬聲詞時(shí)，如“typhoon，sofa，copy，hamburger”等，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)聯(lián)想。在學(xué)習(xí)某些單詞時(shí)，教師可以聯(lián)想到它所對(duì)應(yīng)的反義詞，如“success，succeed，failure，fail，increase，decrease”等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，還有利于詞匯的積累。經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)想刺激，學(xué)生的大腦一定會(huì)出現(xiàn)某個(gè)英語(yǔ)單詞的網(wǎng)絡(luò)模式，明顯提高了學(xué)生記憶單詞的效果。

四、反復(fù)記憶法

在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，幾乎所有的教師都會(huì)復(fù)習(xí)單詞，而聽(tīng)寫是復(fù)習(xí)單詞最有效的一種方法。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，安排好記憶單詞的計(jì)劃，每天記憶一個(gè)單元的單詞。有些學(xué)生會(huì)把單詞寫在小紙片上，以方便隨時(shí)進(jìn)行記憶。教師可以每天進(jìn)行單元檢測(cè)，也可以舉行記憶單詞的比賽，從而激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣和斗志。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的記憶，學(xué)生一定能較牢固地掌握高考大綱所要求的3500個(gè)左右的單詞。

五、分批處理，集中突破

有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，或許由于記憶能力較差等其他原因，不能很好地掌握大綱要求的單詞，從而影響英語(yǔ)的考試成績(jī)。為了在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的單詞，研究高考大綱要求的單詞是最有效的途徑。雖然大綱要求學(xué)生能夠掌握3500個(gè)左右的單詞，但是對(duì)于一些單詞，大綱還是提出了不同的要求。如核心詞匯只有985個(gè)，學(xué)生必須熟練地掌握它們的發(fā)音、拼寫和用法。而對(duì)于其他單詞，大綱沒(méi)有做出具體的要求，學(xué)生只要了解它們的中文意思就行了。我們分析高考英語(yǔ)試卷就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有閱讀理解和書(shū)面表達(dá)才考查學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞拼寫和運(yùn)用的情況。所以，研究高考大綱對(duì)單詞的要求，采取分批處理、集中突破的方法，不失為快速提高英語(yǔ)成績(jī)的一條捷徑。

以上五種方法是筆者多年英語(yǔ)教學(xué)的一些心得。最后，筆者想說(shuō)的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有比勤奮更快的捷徑，也沒(méi)有比堅(jiān)持更好的方法。

（作者單位：江西省南昌市第十二中學(xué)）