高職學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化方法分析

鄒薦軒　楊德文

摘要：學(xué)困生為智商、情商正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。不論做什么事，都有一個(gè)方法問(wèn)題，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，方法對(duì)了，就會(huì)取得事半功倍的效果；方法不對(duì)，就會(huì)事倍功半。本文從學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)管理方法三個(gè)方面入手，具體分析了高職學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)困生 教育轉(zhuǎn)化 方法分析

學(xué)困生一般是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。在高職院校中，學(xué)困生普遍存在，就拿我校來(lái)說(shuō)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以下的達(dá)80%，有的甚至只有一百多分或者幾十分。學(xué)困生在職校的比例特別高，這就給高職院校提出了解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難、教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的了解，僅從如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)管理方法三個(gè)方面，具體分析高職學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題，供廣大教育工作者參考。

一、教學(xué)方法分析

1.加大對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)教育

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。由此可見(jiàn)，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為了充分發(fā)揮激勵(lì)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到善于關(guān)心學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，善于用激勵(lì)教育增強(qiáng)集體的凝聚力。

2.給予學(xué)困生不同的思維培養(yǎng)

如果課堂充滿樂(lè)趣和希望，學(xué)生自然會(huì)充滿學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力。重視學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生多種思維方法和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)困生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

3.幫助學(xué)困生強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系

很多學(xué)困生由于沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)困生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)人們利用自身已有的圖式去理解周?chē)氖录r(shí)，同化就發(fā)生了。這就要求我們?cè)谛轮虒W(xué)之前，要適度幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生尤其是學(xué)困生已有思維的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)框架更穩(wěn)固、更清晰，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“同化”或“順應(yīng)”。

4.提升教師個(gè)人魅力

教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。對(duì)于高職生而言，他們確實(shí)比高中生更加成熟和理智，但是還沒(méi)有完全成熟。所以，教師的人格影響也不容忽視，對(duì)于學(xué)困生尤其顯得突出。為了使學(xué)困生的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽(yáng)光和火種。

二、學(xué)習(xí)方法分析

1.注重學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

注重幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、信心和責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出真正的努力。學(xué)困生中有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。因此，教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，使他們養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)群體優(yōu)化

發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)資源，利用“一幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)校里有效學(xué)習(xí)，運(yùn)用最能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動(dòng)力感染學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生。也可以成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。這主要利用小組間成員的同質(zhì)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同或相近的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終讓小組成員共同進(jìn)步。

3.設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

從學(xué)困生的心理來(lái)說(shuō)，他們都希望能很快學(xué)會(huì)，并且很快達(dá)到要求。但他們?cè)趯?shí)踐中常常會(huì)遇到很多的困難，而解決困難的方式也各不一樣。在通常情況下，教師給學(xué)困生設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使他們獲得成功體驗(yàn)。使學(xué)困生具備解決學(xué)習(xí)困難的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，持之以恒的信心。這樣能使學(xué)困生具有一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

4.排除情感障礙，優(yōu)化非智力因素

造成一個(gè)學(xué)生成為學(xué)困生的原因有很多，但因?yàn)橹橇σ蛩厥箤W(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生是極少數(shù)的，反而因情感障礙和非智力因素造成的學(xué)困生占多數(shù)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，肯定存在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、對(duì)學(xué)科不喜愛(ài)等原因，教師要在弄清楚根源的情況下，排除學(xué)生的情感障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高學(xué)困生的自控能力，增強(qiáng)恒心，克服意志薄弱，做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自信，克服自卑感，使學(xué)困生逐漸從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成為會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)管理方法分析

1.強(qiáng)化矯正方法

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，到了高職自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)自制力差，他們?cè)谡n堂上注意力分散，導(dǎo)致知識(shí)脫節(jié)、方法疏漏，學(xué)習(xí)效果差。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要的是誠(chéng)心和耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們懂得遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的重要性，并針對(duì)各自的特點(diǎn)提出切實(shí)可行的具體行為要求。此外，教師要定期和不定期地檢查指導(dǎo)，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律這根弦，鍛煉他們的意志力，不斷增強(qiáng)他們的行為自控能力。

2.情感投入方法

心理學(xué)研究表明，情感在人們的實(shí)踐活動(dòng)中具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。高職學(xué)困生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心里非?？释楦械奈拷?。正如我國(guó)教育家夏丏尊先生所指出的：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池?！币虼耍诮虒W(xué)和班級(jí)管理中必須注意以情育情、以情感人。根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，選擇和運(yùn)用最合適的方式、方法，在最有效、最易發(fā)揮作用的時(shí)間里，投入情感，就能促使學(xué)困生在外在的和內(nèi)在的心理激勵(lì)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，收到事半功倍的效果。只有感情上的融通，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的功效。

3.建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)困生的自信心

在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生的課堂練習(xí)、發(fā)言和討論給予積極的評(píng)價(jià)，將會(huì)樹(shù)立學(xué)生的自信心。學(xué)困生自信心的加強(qiáng)反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步參與，從而形成課堂教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。教師應(yīng)該堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使只是作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和上課發(fā)言中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)點(diǎn)到為止，對(duì)事不對(duì)人，且最好集中處理以免影響正常教學(xué)。

4.加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通、協(xié)作，攜手社會(huì)做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作

加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的溝通和交流，使多方的教育轉(zhuǎn)化工作形成合力，共同關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中具有十分重要的意義。強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)及全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的充分認(rèn)識(shí)，發(fā)展職業(yè)教育是解決“十二五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才“瓶頸”的有效途徑。因此，要使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)接受職業(yè)教育的學(xué)生產(chǎn)生積極的角色期望，進(jìn)而使高職學(xué)困生對(duì)自己產(chǎn)生積極的角色期望，使其認(rèn)識(shí)到通過(guò)自身的努力，能夠成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁之才。

教育家布盧姆指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，我們要始終堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功！

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（作者單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）