高校思政課課堂實(shí)踐教學(xué)探析
————以《概論》課為例

□ 佘紅艷

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

高校思政課課堂實(shí)踐教學(xué)探析
————以《概論》課為例

□ 佘紅艷

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生理論武裝和思想教育的“主渠道、主陣地”的重要任務(wù)，落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何使大學(xué)生加深對思想政治理論的理解,能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐,這也是高校思想政治理論課所體現(xiàn)的實(shí)效性的任務(wù)。然而目前我國高校的思想政治理論課教學(xué)模式普遍較單一，仍然以傳統(tǒng)的理論講授為主，授課比較呆板;課堂中“學(xué)生不愛聽”的被動尷尬局面長期存在。多年的實(shí)踐證明 ，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。因此，改變思路，增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論授課與實(shí)踐參與相結(jié)合，采取多種方式激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的熱情，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，既能提高學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與度，活潑課堂氛圍，也能增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)知水平、思維能力和綜合素質(zhì)，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)(中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案)的通知》(教社政[2005]9號) 中明確提出了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（后改為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，以下簡稱《概論》）課程是思想政治理論課的核心課程，是整個思想政治理論課程體系的靈魂。實(shí)施方案也對高校思想政治理論課的進(jìn)一步改革提出了具體的指導(dǎo)意見,明確指出堅持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，應(yīng)增強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)比重,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合近幾年來在《概論》課課堂實(shí)踐教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn),就如何加強(qiáng)和完善思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索和研究。

一、解放觀念、貼近實(shí)際開展課堂教學(xué)，堅持三個基本原則

筆者認(rèn)為，如果把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)僅僅局限在社會實(shí)踐上,或者以為實(shí)踐教學(xué)就必須離開課堂、離開學(xué)校到社會中去聯(lián)系實(shí)際,就極大地限制了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延,也就限制了學(xué)生通過其他方式參與教育教學(xué)的途徑,同時由于涉及經(jīng)費(fèi)、安全等問題,實(shí)施起來也很困難。本文所指的實(shí)踐教學(xué)僅限于課堂實(shí)踐，是與傳統(tǒng)的理論授課相對應(yīng)的一個概念，也就是把理論與實(shí)際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來的、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實(shí)踐能力的多種教學(xué)方式的總和，不同于“第二課堂”的社會實(shí)踐教學(xué)。它的具體形式應(yīng)該是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生可以廣泛參與的各種教學(xué)方式。大學(xué)思想政治理論課教師在課堂上應(yīng)該解放思想，樹立“以學(xué)習(xí)者為主體”的觀念,突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對基本理論和基本知識進(jìn)行單向灌輸?shù)木窒扌?，改變“以教代學(xué)”和“填鴨式”的陳舊模式，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力及學(xué)以致用能力，做到教學(xué)上觀念解放，貼近實(shí)際。

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中,必須堅持三個基本原則:針對性,教學(xué)實(shí)踐活動必須針對學(xué)生的思想實(shí)際、針對社會關(guān)注點(diǎn)來確定,必須同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,不能脫離思想政治教育的主體內(nèi)容;時效性,在設(shè)計和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時要突破有限的教材內(nèi)容，及時反映社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化, 延伸相關(guān)社會實(shí)踐知識與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐活動內(nèi)容，體現(xiàn)時代性;實(shí)效性,提高實(shí)效性一直都是高校思想政治理論課建設(shè)的重點(diǎn)和歸宿,也是判斷實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)。思想政治教育到底有沒有效果，關(guān)鍵在于有沒有培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生擁有積極健康的人生觀和價值觀。

二、采取多樣化的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，提高教學(xué)的實(shí)效性

（一）學(xué)生ppt主題演講，你問我答

因?yàn)樗枷胝卫碚撜n一般是大班授課，授課的對象涉及不同專業(yè)和不同班級的學(xué)生，因此教師在每學(xué)期第一節(jié)課時,需選出每個小班級的負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人將所在小班分成若干個小組,從第二周開始以后每次課課堂前15分鐘以小組為單位（主講人作為小組代表）進(jìn)行ppt主題演講，主題自定但需與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，內(nèi)容需經(jīng)過教師把關(guān)審核后再在課堂上進(jìn)行講解，講完后接受臺下同學(xué)的提問和質(zhì)疑，采取“你問我答”的形式。這種形式既提高了學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)合作意識，也增加了主講人的壓力，迫使其對所講問題有更充分的準(zhǔn)備和更成熟的思考，最后老師點(diǎn)評總結(jié)，就優(yōu)點(diǎn)和存在的問題提出建議，并根據(jù)主講情況計入每個組每位同學(xué)的平時成績。

（二）課堂討論、辯論

課堂討論、辯論要求學(xué)生在掌握大量參考資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)通過比較、分析和思辨,學(xué)會客觀、全面地解析問題,這是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。教師應(yīng)該結(jié)合社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題有目的、有計劃、有重點(diǎn)、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,提前布置與課程有關(guān)的討論主題讓學(xué)生去查找相關(guān)資料；也可以在課堂上即時發(fā)動進(jìn)行,教師需為學(xué)生營造出一個輕松民主的氛圍,鼓勵學(xué)生主動參與交流、討論，使他們能各抒己見，在交鋒中碰撞出思想的火花，得出自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行課堂討論辯論時,可以以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，也可以自由發(fā)言，觀眾席的同學(xué)也可踴躍提問、積極參與，適當(dāng)?shù)臅r候可以推選學(xué)生擔(dān)任主持人、記錄人。課堂討論結(jié)束后,由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),得出一個被多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。這種討論辯論方式，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)其參與意識和學(xué)習(xí)的主動性,活躍課堂氣氛;同時還有助于學(xué)生增添膽識、自信,提高其思辨、說理能力和應(yīng)變能力及分析思考能力,對于培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方式有著積極作用。學(xué)生通過思想交流，能糾正錯誤,增長知識,又可加深其對我國國情的認(rèn)識,對有關(guān)政策措施的理解,從而對中國特色社會主義充滿信心，并解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題,使理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)真正落到實(shí)處，大大增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。

（三）專家講座

在授課過程中，可以適時邀請市內(nèi)外、校內(nèi)外專家進(jìn)行主題講座。這些專家可以是社會上的成功人士或在某一領(lǐng)域的專家學(xué)者,或校內(nèi)有研究專長的領(lǐng)導(dǎo)或教師。專家可以就當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀、發(fā)展前景進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)一步看到黨的改革開放政策在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展過程中的具體運(yùn)用,從而使學(xué)生增強(qiáng)對當(dāng)?shù)睾蛧椅磥戆l(fā)展的信心。也可以是針對重大理論問題、國內(nèi)國際突出的重大事件、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題等作專題報告。他們不同角度、不同風(fēng)格的講授,能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生對本門課程相關(guān)的前沿及熱點(diǎn)問題的認(rèn)識和分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）相關(guān)影像資料觀評

結(jié)合《概論》課程的教學(xué)進(jìn)度, 教師可以給學(xué)生觀看相關(guān)的的影像資料。影像資料的選擇必須和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),如《走近毛澤東》、《小平十章》、《國情備忘錄》、《復(fù)興之路》等大型紀(jì)錄片，或者選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的電視評論欄目讓學(xué)生觀看，看完之后可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析評論，也可以作為課后作業(yè)上交。這種形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能更好地感性認(rèn)識、了解社會發(fā)展的時代背景、輝煌成就,開擴(kuò)其視野，并學(xué)會全面客觀地看待一些社會問題。除此之外，教師還可以推薦學(xué)生利用課外時間去觀看一些富有時代性、思想性的經(jīng)典影片。

（五）主題才藝表演

可以以《概論》課的全班課堂教學(xué)為活動平臺,以各小班為才藝表演單位,每次圍繞一個主題進(jìn)行，比如“毛澤東詩詞”、“毛主席語錄”、“南方談話”、“紅歌大pk”、“改革開放的變化”等來設(shè)計才藝內(nèi)容，通過詩歌朗誦，歌曲演唱串燒，小品、話劇、相聲等大眾喜聞樂見的形式來表現(xiàn)主題內(nèi)容，整個活動,由任課教師為主導(dǎo)，統(tǒng)一組織策劃,以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備、選題、表演、主持等全都可以由學(xué)生負(fù)責(zé),團(tuán)隊(duì)分工合作完成。

（六）一堂課、一句話觀點(diǎn)提煉

開學(xué)第一節(jié)課時，教師對學(xué)生作出如下要求：每次課將留出最后3分鐘要求大家圍繞當(dāng)次的授課內(nèi)容，以各小班為單位進(jìn)行一句話的觀點(diǎn)提煉，總結(jié)出個人的觀點(diǎn)。最后由教師加以總結(jié)、點(diǎn)評，并提供自己的一句話觀點(diǎn)供大家思考、對比，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時形成獨(dú)立思考、感悟的良好習(xí)慣，最后能將龐雜抽象的內(nèi)容總結(jié)提升為某種具體實(shí)用的思想或精神，使學(xué)生把這種思想或精神轉(zhuǎn)化成自己的世界觀、人生觀和價值觀, 并內(nèi)化為自身的品行，用以指導(dǎo)自己的行動，受用終身。

作者佘紅艷，女，浙江海洋學(xué)院社會科學(xué)部講師（舟山 316000）。

責(zé)任編輯：孫艷蘭