簡析羽毛球選項(xiàng)課中的組合技術(shù)教學(xué)法

張 敏，劉 靜，周 力

（1.湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，湖南 常德 415000；2.湖南文理學(xué)院體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

羽毛球運(yùn)動屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)群運(yùn)動，技術(shù)帶有開放性，單個動作顯得封閉枯燥，而組合技術(shù)由于能體現(xiàn)運(yùn)用情景而相對開放致趣。本文以組合技術(shù)為研究出發(fā)點(diǎn)，旨在嘗試尋找新的技術(shù)教學(xué)方法，充分引發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)練習(xí)的主動性和積極性。

1 羽毛球運(yùn)動的核心要素

李杰凱（2010）在《運(yùn)動項(xiàng)目廣義進(jìn)化規(guī)律與體育教學(xué)原理》一書中，提出一種新的運(yùn)動項(xiàng)目分類方法。他依據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目類群運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的適應(yīng)性規(guī)律進(jìn)行分群及各群種系核心要素。（表1）

從表1中可以看出，羽毛球運(yùn)動屬于間接博弈對抗適應(yīng)持拍類運(yùn)動，它的核心要素就是隔網(wǎng)回合，流暢致趣。初學(xué)者在一開始接觸羽毛球運(yùn)動的時候，就直接持拍隔網(wǎng)擊球，而且回合越多，過程越流暢，練習(xí)者就越有興趣。就像籃球運(yùn)動一樣，在籃球場上，不管會不會打，只要是在手中持籃球就定會做投籃練習(xí)；不管投籃的動作是否規(guī)范，只要命中就特別興奮。所以在教學(xué)過程中，要把握運(yùn)動項(xiàng)目的核心要素，這樣才會有效地制定出適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容方法與手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)原理對體育教學(xué)的影響

按照田麥久教授的項(xiàng)群理論，羽毛球運(yùn)動屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)群運(yùn)動，技術(shù)帶有開放性，單個動作顯得封閉枯燥，而組合技術(shù)由于能體現(xiàn)運(yùn)用情景而相對開放致趣。

傳統(tǒng)動作技能教學(xué)原理對體育教學(xué)的影響主要包括：第一，傳統(tǒng)動作技能習(xí)得理論忽視動作的效能和目的性，動作效能是衡量運(yùn)動能力的指標(biāo)，而動作效能就是動作目的的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以傳授動作為主，整節(jié)課都在傳授和練習(xí)技術(shù)動作，似乎動作就是體育教學(xué)的全部內(nèi)容。造成教學(xué)機(jī)械死板，毫無生氣，學(xué)生不會學(xué)以致用，過于注重動作，而忽視了動作的效能，所以在真正的比賽中或者在變幻多端的外部環(huán)境中無所適從。第二，傳統(tǒng)技能教學(xué)忽視了教材的整體性。很多教師采用機(jī)械還原論的方法，把鮮活的運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)技能層層分解為最簡單的動作環(huán)節(jié)，再把一個動作環(huán)節(jié)作為具體的教學(xué)內(nèi)容，完全忽略了使運(yùn)動技能鮮活的整體性，其結(jié)果是要么需要更長教學(xué)歷程，要么僅僅傳授些皮毛的東西。第三，機(jī)械簡單化的學(xué)習(xí)忽視了運(yùn)動項(xiàng)目的不確定性規(guī)律。從現(xiàn)代復(fù)雜性理論得到啟示，體育運(yùn)動項(xiàng)目最具有神韻的部分恰恰是那些不確定性，不確定性使得體育運(yùn)動項(xiàng)目成為人類文化，它是吸引人們參加體育活動的動力所在。

表1 依據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目類群運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的適應(yīng)性規(guī)律進(jìn)行分群及各群種系核心要素

3 組合技術(shù)作為教學(xué)單元的具體內(nèi)容

整體的功能并非是部分功能的簡單集合，體育運(yùn)動技術(shù)從來都是以整體并附帶情景出現(xiàn)的，特別是在開放性運(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)中。因此，把技術(shù)組合作為教學(xué)單元不僅可以遵循教育學(xué)規(guī)律，而且更加符合運(yùn)動項(xiàng)目的本身規(guī)律。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出以下4個主要的組合技術(shù)單元。

3.1 高遠(yuǎn)球—高遠(yuǎn)球—高遠(yuǎn)球

這個組合技術(shù)即對拉高遠(yuǎn)球，這高遠(yuǎn)球技術(shù)羽毛球運(yùn)動中最基本最重要也是最難掌握的技術(shù)動作。對拉高遠(yuǎn)球線路比較單一，但這是羽毛球運(yùn)動核心要素隔網(wǎng)回合流暢致趣的基本體現(xiàn)。特別是初學(xué)者，他們除了隔網(wǎng)擊球外，基本無其他技術(shù)可言，在選修課中大多數(shù)學(xué)生都是以對打高遠(yuǎn)球?yàn)橹鳎m然技術(shù)動作不規(guī)范，但他們以多回合和流暢擊球?yàn)闃啡ぁＴ诮虒W(xué)過程中，就要抓住這一特點(diǎn)，以這一組合技術(shù)為基點(diǎn)，以如何打好高遠(yuǎn)球回合練習(xí)起點(diǎn)，在這以組合練習(xí)中穿插高遠(yuǎn)球、發(fā)高球、接發(fā)球、后退步伐等技術(shù)的教學(xué)，最終又以提高這一組合練習(xí)質(zhì)量為目的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不會感到單一技術(shù)動作練習(xí)的枯燥，也愿意去思考，主動去練習(xí)。

3.2 高遠(yuǎn)球—吊球—挑球

這一組合練習(xí)路線是，練習(xí)者A發(fā)高遠(yuǎn)球，練習(xí)者B回高遠(yuǎn)球，練習(xí)者A吊球，練習(xí)者B挑球，練習(xí)者A擊高遠(yuǎn)球，練習(xí)者B吊球，練習(xí)者A挑球。這組組合練習(xí)的重點(diǎn)是挑球技術(shù)和前后場步伐移動技術(shù)，難點(diǎn)是吊球技術(shù)。

3.3 吊球—放網(wǎng)前—搓球

練習(xí)的線路是，練習(xí)者A挑球，練習(xí)者B吊球，練習(xí)者A放網(wǎng)前，練習(xí)者B搓球，練習(xí)者A挑球。這組組合練習(xí)的重點(diǎn)是放網(wǎng)前，難點(diǎn)是搓球上網(wǎng)時的協(xié)調(diào)放松。練習(xí)過程中可以高遠(yuǎn)球來調(diào)整。

3.4 扣殺球—放網(wǎng)前—挑球

練習(xí)路線為，A發(fā)高遠(yuǎn)球—B回高遠(yuǎn)球—A扣殺球—B放網(wǎng)前—A挑球—B扣殺球—A放網(wǎng)前—B挑球。這一組合練習(xí)的重點(diǎn)是扣殺球技術(shù)，難點(diǎn)是攻防轉(zhuǎn)換意識。需要注意的是放網(wǎng)前技術(shù)在這里也可以叫接扣殺球放網(wǎng)前技術(shù)。練習(xí)過程中可以高遠(yuǎn)球來調(diào)整。

4種組合技術(shù)練習(xí)，包含了基本技術(shù)動作高吊殺挑搓放等手上動作和步伐。整個組合技術(shù)是從易到難，從簡到繁。

4 組合技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與要求

4.1 大膽改革更新教學(xué)理念

基于組合技術(shù)教學(xué)模式，并不是反對單一技術(shù)動作的教學(xué)與練習(xí)的重要性，現(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主體，教是為了學(xué)，羽毛球技術(shù)不是固定封閉的動作體系，而是變動和開放的動作體系，不能使學(xué)生僅僅學(xué)會理解羽毛球運(yùn)動的某些動作，而沒有學(xué)會在場地上打球。因此，教學(xué)必須以符合學(xué)的規(guī)律為第一前提。例如，建立以“培養(yǎng)興趣”為價(jià)值取向的教學(xué)思想，已初步“學(xué)會打球”為技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，通過對抗強(qiáng)度的調(diào)整與簡化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會一打一”的教學(xué)目標(biāo)，以組合技術(shù)達(dá)標(biāo)和對抗性作業(yè)名次為技術(shù)考試內(nèi)容，使會打球成為衡量教學(xué)效率的評價(jià)指標(biāo)。

4.2 組合技術(shù)的匹配性

在羽毛球選修課中，學(xué)生基本上沒有羽毛球?qū)I(yè)基礎(chǔ)，在組合技術(shù)的時候，不能與運(yùn)動員同樣看待，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分清教學(xué)內(nèi)容的重要層次。所以，要以基礎(chǔ)技術(shù)動作為重點(diǎn)，使學(xué)生易掌握，又能達(dá)到健身的效果，加強(qiáng)學(xué)生興趣動作的培養(yǎng)。

4.3 在組合技術(shù)中學(xué)習(xí)與掌握各種技術(shù)

在傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)課當(dāng)中，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，要求技術(shù)動作掌握得扎實(shí)，通常把整體化技術(shù)細(xì)化成獨(dú)立的動作進(jìn)行傳授，在學(xué)生掌握了單個技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拼裝組合。當(dāng)然并不否認(rèn)這種技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生牢牢地掌握技術(shù)動作，但要花費(fèi)很多的時間，一般大學(xué)的選修課一學(xué)期是26學(xué)時左右，在有限的學(xué)時里面，學(xué)生很很難達(dá)到教師要求的教學(xué)目標(biāo)。所以，在組合技術(shù)中學(xué)習(xí)與掌握各種技術(shù)，對動作規(guī)范的掌握不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)會打球?yàn)閮r(jià)值取向，培養(yǎng)在場上的攻防意識，體驗(yàn)打球的自在樂趣，允許學(xué)生的個體創(chuàng)造和差異的存在。從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，要想打好簡單的多拍回合，就要具體學(xué)習(xí)其中包含的動作技術(shù)，這就在無聲無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

4.4 結(jié)合對抗練習(xí)，通過比賽檢驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力

從一開始的隔網(wǎng)多拍回合的這種自然興趣體現(xiàn)，就決定了組合技術(shù)要結(jié)合對抗練習(xí)來完成。競爭是人的天性，體現(xiàn)在羽毛球課堂中學(xué)生的對抗輸贏中。組合練習(xí)本身就是建立在運(yùn)動場上學(xué)生原始的你爭我奪的天性上，根據(jù)羽毛球運(yùn)動的隔網(wǎng)回合，流暢致趣的這種核心要素，才去設(shè)計(jì)組合技術(shù)練習(xí)，為了就是提高回合質(zhì)量和流暢程度。所以，要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須通過組合技術(shù)與對抗練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，才能更好地通過組合技術(shù)主動學(xué)習(xí)單一技術(shù)，單一技術(shù)長進(jìn)促進(jìn)組合技術(shù)掌握，然后提高對抗質(zhì)量，最后又通過對抗練習(xí)來檢驗(yàn)組合技術(shù)的掌握與運(yùn)用。力圖通過一段時間的學(xué)習(xí)，能夠上場打球，使羽毛球真正地成為未來生活中健身和娛樂的主要手段。

[ 1 ]李杰凱. 運(yùn)動項(xiàng)目廣義進(jìn)化規(guī)律與體育教學(xué)原理[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[ 2 ]張春燕. 籃球組合技術(shù)教學(xué)的研究綜述[ J ].科技信息，2008（27）.

[ 3 ]王漢濱.淺析籃球組合技術(shù)及其教學(xué)法[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

[ 4 ]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.