新課改背景下中專體育教學策略的研究

常愛軍

摘要：隨著新課改的發(fā)展，中專體育教學的教學模式和教學理念發(fā)生了重大轉變。在職業(yè)中專體育教學中，要突破傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，教師必須對體育教學的內容、觀念、形式、評價和方法等進行改革和創(chuàng)新。在新課改背景下，職業(yè)中專體育教學要注重培養(yǎng)學生的個性，在提高學生身體素質和體育技能的基礎上，促進學生全面發(fā)展。本文分析了中專體育教學存在的一些問題，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：新課改 中專體育 教學策略

體育作為中專教學的重要內容，應得到校領導和體育教師的高度重視。在新時期，中專體育教師要加強學生的素質教育，結合體育教學的實際特點，對教學觀念和教學方式進行創(chuàng)新和改進，促進學生身心的健康發(fā)展，提高學生的整體素質。

一、在中專體育教學中存在的問題

1.體育課堂教學模式固定，學生缺乏興趣

職業(yè)中專的體育教學多采用應試教學的模式，教學內容多為競技運動。目前，中專體育教學以傳授技能、技術和體育知識為主，導致體育教學課堂模式比較單一和固定，無法實現學生全面發(fā)展的教學目標。中專體育教學以達標作為教學質量的唯一標準，一方面使學生感到體育課堂教學枯燥無味，缺乏體育學習的興趣和積極性；另一方面，也使體育教學完全喪失了應有的價值和內涵，體育課堂教學形同虛設，難以達到教學目的。

2.學生的主體地位得不到體現，學生缺乏主動性

在中專體育教學中，體育教師普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，運用“填鴨式”的教學方式，教師在教學中占主導地位，學生只能機械地接受知識，學生的主體地位未能得到尊重和體現。同時，教師的教學和內容多圍繞競技體育的方法和活動規(guī)律，只重視學生專項素質訓練和技術學習，而忽視了培養(yǎng)學生學習的主動性和個性發(fā)展，也忽視了學生學習體育興趣的培養(yǎng)。

3.教學目標大眾化，不重視學生個性發(fā)展

在中專體育教學中，教師采用集中講授的班級授課制，不利于學生的個性發(fā)展。在現實中，中專體育教師為了盡快完成教學任務，要求學生按照既定的方案進行學習，嚴重地扼殺了學生參與體育活動的愛好和興趣，影響了學生體育意識和觀念的形成，阻礙了中專生的個性發(fā)展。

4.體育教學資源缺乏，教學脫離學校實際情況

充足的體育設施是順利開展體育活動的基礎和前提，也是促進學生參與體育運動的有效途徑。目前，很多中專學校都缺乏豐富的體育教學資源，教師也缺乏教學新意，從而導致學生缺乏參與體育活動的興趣。此外，由于中專學校體育器材設備、場地設施等不合理、不完善，或者開設的體育課程不符合實際情況，嚴重影響了中專體育教學地健康、正常開展。

5.考核標準單一，評價標準不完善

評價標準是對學生的努力程度和成績進行評估和衡量的重要依據。當今，很多中專學校體育評價標準過于片面化和單一化，采用傳統(tǒng)“一票制”的考核標準，不能有效評價學生各方面的能力，不能對體育教師的教學質量進行科學、有效的考核，也不能對學生的綜合能力和素質進行客觀、真實的評定。

二、加強中專體育教學的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，推動體育教學模式創(chuàng)新

1.在新課改背景下，體育教學要堅持“健康第一”的思想觀念

在中專體育教學中，要切實落實“健康第一”的指導思想，在提高學生職業(yè)體能的基礎上，全面促進學生心理和身體的整體發(fā)展。體育教師要讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生良好的健康意識，把健康意識貫穿于體育教學的整個過程中，讓學生在積極、快樂的教學環(huán)境中得到鍛煉和提高，從而促進中專生身體健康發(fā)展。

2.發(fā)揮學生的主體地位，使學生樹立自信心

在中專體育教學中，要讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生積極參與課堂教學，教師就需要用親切和藹的方式與學生進行交流和溝通，幫助學生樹立學習的自信心。體育教師還要積極鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和看法，激發(fā)他們參與體育活動的興趣，讓學生“樂學”“敢學”“想學”，使他們在課堂教學中體驗到體育活動帶來的樂趣，推動學生身心的健康發(fā)展。

3.突破傳統(tǒng)的體育教學模式

傳統(tǒng)的中專體育教學分為準備活動、基本部分和結束部分，采用重復、單一的教學模式，課堂教學就顯得枯燥無味，學生失去了學習的樂趣。在體育課上，常常是學生跟隨教師的口令或哨子，進行單調、固定的操作，逐漸形成了乏味的“教練式”教學模式。因此，中專體育教師要采用靈活多變的教學方式，對學生因材施教，依據學生的生理、心理、年齡和性格特點，設計有針對性、有目的的教學計劃和內容，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

（二）豐富教學內容，改進教學方式

（1）目前，中專體育教學主要采用集體性和統(tǒng)一性的教學形式，采用分組不輪換和分組輪換的基本形式，而忽視了學生的個性發(fā)展，影響了學生創(chuàng)造性、自覺性和積極性的發(fā)揮。所以，在新時期，中專體育教師要根據學生的不同情況對學生進行分組，依據學生的水平和能力，靈活設計教學項目，讓學生自主選擇練習，充分發(fā)揮學生參與的主動意識，調動他們對體育活動的興趣和積極性。

（2）努力營造愉快、寬松的學習氛圍。為中專生營造一個愉快、寬松的學習氛圍是使他們產生學習興趣的有效方法之一。比如以游戲為出發(fā)點，通過教師的正確指導，讓學生自由選擇自己喜歡的體育項目，并自由組合，按照自己的意向有序地開展體育活動。在課堂教學中，教師還可以播放一些輕松愉快的背景音樂，一方面，能烘托課堂氣氛，為課堂教學增添趣味；另一方面，能給學生帶來聽覺刺激和心理滿足。總之，良好的學習氛圍能活躍課堂氣氛，對體育教學起到了有益的輔助作用。

（3）合理組織、安排教學內容。由于中專生存在明顯的個性差異，對各種體育活動的興趣也不同，讓學生練習自己喜歡的器械和項目，如女生喜歡跳繩、踢毽子、打羽毛球等比較文雅的項目，男生喜歡乒乓球、籃球、足球等競技項目。這樣既能增加學生的運動量，又能使學生增強自覺練習的意識。另外，教師還可以通過場地器材的組合與變化來調動學生練習的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。比如在障礙賽跑活動中，教師可用健身棒、短繩、墊子等作為障礙物，通過有效地組合障礙物次序，進而縮短比賽活動時間。教師還要合理設置場地器材，以優(yōu)化體育教學效果。如將體育器材設置成學生喜歡和熟悉的圖形，使體育教學生活化，引發(fā)學生強烈的好奇心。

（三）改進教學評價

中專體育教師通過進一步完善教學評價，促使學生積極參與到體育教學中去，進而提高體育教學質量。

1.教師采用鼓勵性評價

鼓勵性評價能改變學生消極、被動的學習狀態(tài)，增強學生參與體育活動的主動性和自信心。教師在教學中可多說一些鼓勵學生的話，如“勇敢一點，你可以的”“試一試，你能跳過去的”等。教師還可采用競爭方式，激發(fā)學生學習的熱情，增加他們的勇氣，讓學生在戰(zhàn)勝他人、超越自我的基礎上享受到成功的喜悅和快樂。

2.學生自我評價

教師要讓學生進行自我教育、自我認識，讓學生意識到自己的不足之處。通過有效的自我評價，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面促進學生的健康發(fā)展。

三、結語

新課改背景下的中專體育教學要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生樹立終身體育鍛煉的思想。同時，教師還要采用靈活多樣的教學方式，不斷豐富教學內容，提高學生體育學習的積極性和主動性，并建立完善的評價制度，從而較好地實現中專體育教學的目標。

參考文獻：

[1]浦義俊.新課改下體育教師存在的問題及對策探討[J].內江科技，2009，（9）.

[2]杜亞萍.淺談一堂好體育課的評判標準[J].科學大眾（科學教育），2010，（1）.

[3]馬德強.高中體育實施心理健康教育的教學策略研究[J].科技信息，2010，（4）.

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學校）