巧用多媒體技術(shù)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

康宏有

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一，既缺乏充分的圖形支持，又沒(méi)有創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生很少能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。隨著新課程改革的不斷深入和信息化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的教師喜歡把先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入課堂。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、求知的心理狀態(tài)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極思考的一個(gè)有效辦法。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。如在講授《比較》一節(jié)時(shí)，筆者先用多媒體課件呈現(xiàn)出一片綠草如茵的草地。然后，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，筆者一邊通過(guò)多媒體課件顯示出母鴨和小鴨，一邊說(shuō)道：“鴨媽媽帶著它的孩子們來(lái)了，它們?cè)诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”學(xué)生們異口同聲地回答道。通過(guò)多媒體技術(shù)，筆者把美麗的畫面和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，歡快的笑容在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。接下來(lái)，筆者以雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！边@時(shí)，筆者趁機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，我們?cè)鯓又朗区唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？”經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生決定先讓小雞和小鴨排成兩隊(duì)，然后一個(gè)個(gè)地對(duì)比，這樣很容易就得出了答案。

二、巧用多媒體技術(shù)變抽象為具體，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖然小學(xué)生的抽象思維能力較弱，但是教師可以利用他們對(duì)直觀事物感興趣的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量使用圖片和實(shí)物，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁，來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授《角的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，筆者先在屏幕上顯示出紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面和五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上的角。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角，對(duì)角也有一定的認(rèn)識(shí)，所以他們能很快地找到圖上的角。這時(shí)，筆者趁機(jī)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”筆者借助多媒體，從實(shí)物中找出抽象的角的圖形，并且運(yùn)用多媒體來(lái)演示畫角的過(guò)程，使學(xué)生建立起了形象直觀的角的概念。這樣既貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更有助于學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)的難點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡。

三、巧用多媒體技術(shù)化靜止為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

多媒體技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖文并茂、動(dòng)感逼真、形象直觀地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)接受信息。比如《千米的認(rèn)識(shí)》一課中涉及了1000米的概念，但是1000米到底有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的概念。因此，筆者先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校門口到市政廣場(chǎng)的這段路有多長(zhǎng)，然后運(yùn)用多媒體課件的演示功能，讓學(xué)生初步感受1000米的路程的長(zhǎng)度。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米這個(gè)概念的理解。

多媒體技術(shù)以它鮮明的特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，集中解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了事半功倍的教學(xué)效果，的確是提高教學(xué)效率的一種有效途徑。

（作者單位：江西省南康市第六小學(xué)）