體驗(yàn)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

曾華

目前，教師經(jīng)常把“過程體驗(yàn)式”教學(xué)法有機(jī)地融入高中生物課堂。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過，“教師不應(yīng)該過多地將精力放在教學(xué)內(nèi)容上，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間放在關(guān)注教學(xué)方法上?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者把“體驗(yàn)式”教學(xué)法有效地運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)生物的興趣均有了較大的提高。

一、“體驗(yàn)式”教學(xué)的涵義

根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)得知，所謂“體驗(yàn)”，是指行為人在實(shí)際過程中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，而且在親身經(jīng)歷的過程之中會(huì)收獲知識(shí)體會(huì)以及對(duì)情感的一種特殊化的感受。一般而言，它主要包含兩層含義，即行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，讓學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，按照自身的情感、悟性以及直覺等去感受、領(lǐng)會(huì)以及體會(huì)某些知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)以及再創(chuàng)造的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。一般而言，體驗(yàn)式教學(xué)策略主要包括閱讀體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)以及角色體驗(yàn)等多個(gè)方面，它主要是通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使每位學(xué)生能夠運(yùn)用自我體驗(yàn)與感悟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)法的應(yīng)用

1.通過角色體驗(yàn)，理解復(fù)雜的生物現(xiàn)象和過程

生物學(xué)中包含許多動(dòng)態(tài)、微觀的復(fù)雜過程，例如分子生物學(xué)等方面的內(nèi)容。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能很好地啟發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力，那么學(xué)生就不能很好地理解所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，教師可以采用“角色扮演”的方式來(lái)逐一突破生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，高中生物學(xué)中的一個(gè)很重要的知識(shí)——基因的表達(dá)，它涉及了很多復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生很難理解和掌握，是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，筆者在上課前先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)排練了一個(gè)小節(jié)目：設(shè)計(jì)師勾畫藍(lán)圖——用堿基排列成的長(zhǎng)鏈，郵遞員把藍(lán)圖翻?。ㄞD(zhuǎn)錄），再送到工地，工程師按圖紙上的順序點(diǎn)名，一個(gè)個(gè)工人按點(diǎn)名順序排成一定形狀（翻譯）。通過觀看自己排練的小品，學(xué)生們深刻地理解了轉(zhuǎn)錄和翻譯的原理以及基因表達(dá)的過程。

2.通過觀察比較，在舊知的基礎(chǔ)上探求新知

觀察、對(duì)比是學(xué)好高中生物的最好方法，能使學(xué)生在掌握舊知的基礎(chǔ)上探求新知識(shí)。如筆者在講解氨基酸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，先用以下這段話作為導(dǎo)語(yǔ)：“眾所周知，我們每日都在獲取食物，而食物中含有大量的蛋白質(zhì)。我們從食物中攝取的蛋白質(zhì)必須經(jīng)過消化才能分解為氨基酸，才能被人體吸收。有人對(duì)某一食物進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其中含有如下幾種氨基酸……”筆者邊說(shuō)邊用多媒體展示給學(xué)生，讓他們形成直觀的認(rèn)識(shí)。

然后，讓學(xué)生觀察這四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述四種氨基酸的共性。通過自主對(duì)比和觀察、比較與歸納，讓學(xué)生獲取新知識(shí)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

3.確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好、恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)氛圍

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極的內(nèi)在體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容一致時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生心理共鳴，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使自己去追求知識(shí)的真諦。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，尋找恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)時(shí)機(jī)和內(nèi)容，通過師生的平等對(duì)話來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、思考和認(rèn)同。

三、結(jié)論

將“體驗(yàn)式教學(xué)法”有機(jī)地融于高中生物課堂教學(xué)，能夠有效地提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最終使生物教學(xué)的質(zhì)量大大得到提高。

（作者單位：江西省尋烏中學(xué)）