新課改環(huán)境下多媒體課件的制作

劉玲

摘要：在新課改的背景下，多媒體課件作為教學(xué)活動的重要組成部分，應(yīng)具有豐富的內(nèi)容、良好的互動性以及合理的架構(gòu)，建立學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 多媒體課件制作

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，教師很難實(shí)時(shí)接受和處理每個(gè)學(xué)生的反饋信息，從而影響教學(xué)效果。而把多媒體課件引入教學(xué)中，使授課變得形象、直觀，既能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，又能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。一個(gè)好的多媒體課件不是簡單的課本教案電子化，而是要考慮整個(gè)課程教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法乃至教育思想的變革和創(chuàng)新。

一、多媒體課件應(yīng)該內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)良好的多媒體課件必須具有較為完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)策略，完整地演示教學(xué)內(nèi)容，并提供多樣化的外部刺激，把抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡單化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化。

在制作過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容、信息進(jìn)行各種變換、加工，采用制作動畫等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中數(shù)據(jù)、文字、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等多種信息的交替?zhèn)鬟f，為學(xué)生提供聲、像、圖、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，從而大大豐富教學(xué)信息的表現(xiàn)力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)效果。通過各種多媒體課件，可以有效建立良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，有助于集中并保持學(xué)生的注意力，加深學(xué)習(xí)印象，便于獲取和真正掌握所學(xué)知識。

二、多媒體課件必須能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提供自主學(xué)習(xí)

新課程下的課堂教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，為了發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的特性，教師首先要設(shè)計(jì)簡單、友好、易操作的交互界面，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動。為了達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，教師應(yīng)具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)。為此，教師可以采取選擇型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式，將完整的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)互相獨(dú)立又互相聯(lián)系的教學(xué)子模塊，其運(yùn)行流程完全由學(xué)生自主控制，更高層次的課件也可由計(jì)算機(jī)通過診斷性提問評價(jià)后自動決定學(xué)習(xí)流程。學(xué)生可通過友好的交互界面，進(jìn)行充分的人機(jī)交流，按照個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、方法進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平有正確的評價(jià)，利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)，合理地安排課件中各模塊的教學(xué)內(nèi)容，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出的問題和遇到的困難，從而在課件設(shè)計(jì)中盡可能地制作解決這些問題和困難的方案，同時(shí)提供詳盡的聯(lián)機(jī)幫助等學(xué)習(xí)輔助策略。

三、多媒體課件應(yīng)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)個(gè)別化學(xué)習(xí)

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，致使相同的課堂教學(xué)對于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果也會大不相同。因此，在設(shè)計(jì)課件，尤其在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，使之能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)。

例如在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)保證具有一定比例的知識點(diǎn)覆蓋率問題來檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力，進(jìn)而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，使其調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，鞏固所學(xué)的新知識。利用多媒體課件的互動性為學(xué)生提供練習(xí)（刺激），在學(xué)生作出相應(yīng)的回答（反應(yīng)）后，由計(jì)算機(jī)判斷其正誤（評價(jià)）。若回答錯(cuò)誤，重復(fù)教學(xué)內(nèi)容或提供再次練習(xí)的機(jī)會，正確則給予鼓勵(lì)（增強(qiáng)），然后進(jìn)行下一個(gè)模塊的課程教學(xué)，從而確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績和效率?？己四繕?biāo)要按學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識水平分為不同等級，根據(jù)每級目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度，逐級上升，從而達(dá)到全面訓(xùn)練和考核學(xué)生能力水平的目的。

四、多媒體課件應(yīng)創(chuàng)設(shè)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生技能

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)，尤其是在工科的中職教育中，很多教學(xué)內(nèi)容如設(shè)備的調(diào)試、運(yùn)行、故障診斷等比較抽象，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)活動來理解。但是，在教學(xué)中，由于受教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件所限制，學(xué)生能看到的實(shí)物和現(xiàn)場操作的機(jī)會較少，從而造成學(xué)生只會“紙上談兵”。所以，如何解決學(xué)生“學(xué)以致用”與“實(shí)習(xí)機(jī)會不平衡”的問題，成為目前職業(yè)教育的一大難題。

借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，多媒體課件可以模擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生虛擬提供實(shí)踐所需的儀器乃至整個(gè)工作環(huán)境。課件在表達(dá)教育內(nèi)容時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)動畫、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻等多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬等。學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)，進(jìn)行不同交互性操作時(shí)，課件以動畫和視頻播放的形式真實(shí)模擬對象的狀態(tài)和特征，模仿真實(shí)情境變化，讓學(xué)生“進(jìn)入”工廠車間，達(dá)到實(shí)踐演練的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體課件作為教學(xué)活動的重要組成部分，應(yīng)以豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的互動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以理想的學(xué)習(xí)環(huán)境鍛煉學(xué)生的技能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，寓教于樂，建立學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省日照市日照廣播電視大學(xué)）