教育均衡發(fā)展與二年級數(shù)學興趣教學研究

梁幼玲

摘要：教育均衡發(fā)展就是讓每一個學生都成功，每一個學生都有成就的平等教育。如何在二年級數(shù)學課堂教學中落實教育均衡發(fā)展呢？本文從直觀演示來引起學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生同時成功；動手動腦激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓每一個學生感受成功；巧做游戲發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生保持成功；講故事延續(xù)學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生獲得成功；恰當評價增強學生數(shù)學學習興趣，讓每一個學生享受成功五個方面探討在二年級數(shù)學課堂教學中落實教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；數(shù)學興趣；教學研究

教育均衡發(fā)展是根據(jù)學生個性特點，激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生都成功，每一個學生都有成就，使學生接受教育條件相對均衡，獲得教育效果相對均衡，享受教育資源相對均衡。小學二年級學生的個性特點是：學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停；學生的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發(fā)言；粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查；二年級學生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責。

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。興趣是最好的老師，是一切學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的金鑰匙。有了學習興趣，就能在學習中產(chǎn)生積極性，全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，盡情領(lǐng)悟數(shù)學知識，從而獲得積極的情感體驗。那么，如何培養(yǎng)二年級學生學習數(shù)學的興趣呢？我們認為應(yīng)根據(jù)學生的個性特點，利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如直觀演示、做游戲、講故事等，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生對數(shù)學學習的均衡發(fā)展。

一、直觀演示引起學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生同時成功

二年級的學生好說好動、好奇心強，他們的思維以具體形象思維為主，容易被一些與他們生活相關(guān)的實物所吸引，從而產(chǎn)生探究的愿望。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常通過直觀演示和動手操作，并提出學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲。例如，教學“分一分”時，我拿出一些玩具、學具、水果讓學生分一分。學生們看到這些東西時，興趣馬上來了，爭著上臺來演示。臺上的學生在分類，下面的學生都專注地觀察，還不時地說出他們的想法，幫助臺上的學生一起完成分類。很快，臺上的學生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學習用的各一堆，其他的學生都很贊同。這時，我說：“還有不同分法嗎？”又一個學生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍色的一堆，其他學生都自發(fā)地鼓起了掌。這時我又接著問：“還有別的分法嗎？”學生的思路已經(jīng)打開了，有按形狀分的、有按表面是平的和不平的分的。在興趣的驅(qū)使下，學生心情放松，思維活躍，每一個學生同時得到成功。

二、動手動腦激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生感受成功

思維始于動作。動手操作可以協(xié)助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。在教學“認識圖形”時，我做了大量的不同形狀的紙片，上課時發(fā)給學生人手一份，提出相關(guān)問題，讓學生思考，引導學生折、剪、貼這些紙片。學生在操作中邊思考、邊交流，不知不覺就掌握了圖形的基本知識，感受了圖形之間的形狀變化。學生在學習中動手動腦，激發(fā)了數(shù)學學習的興趣，既品嘗了求知的樂趣，又為進一步學習圖形的知識奠定了良好的基礎(chǔ)，讓每一個學生感受數(shù)學學習的成功。

三、巧做游戲發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生保持成功

小學生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。如：在教學“9加幾”時，經(jīng)過近30分鐘的演示、操作、交流、計算之后，學生的學習興趣已不太濃了，于是我說：“下面我們做‘找朋友的游戲?！蔽艺伊?個學生，每人頭戴寫有算式的小動物頭飾站在講臺前，并看清自己的算式，下面另有4個學生頭戴寫有得數(shù)的頭飾，要求他們看清得數(shù)。游戲開始，全班同學齊唱“找朋友”歌，幫助8個同學找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數(shù)，一個說：“我是9加8?！绷硪徽f：“我是17?！眱扇她R說：“我們倆是好朋友。”這樣，學生在輕松愉快的游戲中發(fā)展了數(shù)學學習的興趣，讓每一個學生保持了對數(shù)學學習的成功。

四、講故事延續(xù)學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生獲得成功

在教學中，對于學生不容易理解的難點問題，我常常以故事的形式來延續(xù)學生的學習興趣，幫助學生突破難點。例如，在教學二年級隔位退位減“204－108”時，學生在列豎式自主探究的過程中，產(chǎn)生了疑惑：個位不夠減，要從十位退1，十位上是0怎么辦？這時，我順勢編了個故事。個位上的4減8不夠怎么辦呢？就向十位借：“老兄，你借給我一個吧，這樣我就有14，就夠8減了。”十位上的0說：“老弟，我都沒有怎么借給你呀?！?說：“我不夠減，只能向你借了，你再給我想想辦法吧！”0是個熱心人，看4很著急，就說：“那我再向百位借吧？”十位0向百位2說：“老兄，你借給我一個吧，這樣，我就能借給個位了?！卑傥?說：“好吧，我有2個，借給你1個，我自己還有1個。”“十位0從百位上借來1個后，現(xiàn)在是幾了？”學生答“10”，那他還要借給個位1，還剩幾？（9）現(xiàn)在個位上有多少了？14夠減嗎？（夠了）學生在故事中很容易明白隔位退位減的基本算理，攻克了教學難點，延續(xù)學生的數(shù)學學習興趣，讓每一個學生獲得了對數(shù)學學習的成功。

五、恰當評價增強學生數(shù)學學習興趣，讓每一個學生享受成功

在課堂教學中，如果教師能夠及時抓住學生特別“差生”思維的閃光點，給予表揚、鼓勵，就能增強他們學習數(shù)學學習的興趣。在教學33－8時，學生們經(jīng)過討論后發(fā)表了自己的看法，就連平時不愛說話，從不舉手的李應(yīng)歡也鼓足了勇氣說：“老師，我是先算8－3＝5的?！蔽衣犃艘汇?，大家也都很疑惑，齊聲說“不對”。我并沒有打斷他，而是親切地問：“然后怎么算呢？”“再算30－5＝25?！彼悬c遲疑，我用眼神鼓勵他：“不要緊，說說你是怎么想的?！彼@才小聲說：“8－3＝5是求出3還差5才夠8減，要從30里面拿5個，5和3合起來是8，正好夠8減的?！蔽衣犕旰蠓浅８吲d，對全班同學說：“李應(yīng)歡的想法很獨特，我們?yōu)樗恼??！卑嗬镯懫鹆藷崃业恼坡?，李?yīng)歡自豪而滿意地坐了下來，接下來這一節(jié)課他聽得特別專心。從那以后，李應(yīng)歡每天都認真聽講，積極發(fā)言，數(shù)學成績不斷提高。像李應(yīng)歡這樣的“差生”，只要能抓住他們思維上瞬間的火花，及時地鼓勵、表揚，做出恰當?shù)脑u價，就會不斷地增強他們學習數(shù)學的興趣，讓每一個學生享受對數(shù)學學習的成功快樂。

總之，要使學生在數(shù)學教學中得到均衡發(fā)展，就要想方設(shè)法激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。讓學生在興趣的指引下克服困難，突破難關(guān)，樹立自信，找到樂趣，從而成為學習的主人，才能促進學生的均衡發(fā)展。