高中歷史新課程的認識

袁如平

摘要：高中歷史課改教材與舊教材的主要區(qū)別在于教學理念、內(nèi)容編排等的不同。教學方法的變革，特別是教材的呈現(xiàn)方式、課堂的教學方式、學生的學習方式都有明顯變化。教學的目標要求分維度具體明確。特別強調(diào)自主探究以及對學生學習興趣的培養(yǎng)。充分關注了學生的主體作用對教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的關鍵性影響。只有教師的認識更新到位，新課改的目標要求才會得以實現(xiàn)。

關鍵詞：高中；歷史；課改認識

伴隨新一輪課程改革的先后展開，與課改前的歷史教材相比，課改后的歷史教材變化很大。打破了舊教材的編寫體系，以專題模塊的形式出現(xiàn)，由三個必修模塊和六個選修模塊構(gòu)成，每一模塊各成體系，知識點的內(nèi)在聯(lián)系明顯加強。新教材的知識內(nèi)容也做了較大的增刪，其中有一些內(nèi)容是以往教材中從未涉及的?？傊陆滩某尸F(xiàn)出知識跨度大、理論性強、深度更深的特點，再加上版本多，這一切，無疑給教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。那么在新課改下，我們應該如何操作歷史教學呢？

一、要更新教學理念

新課程要求教師傳授給學生的不僅是知識，還包括方法、技能。歷史教學應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力，而在學生的能力培養(yǎng)方面，又特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學生的探究意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師重新為自己的角色定位，要尊重學生的主體地位，樹立民主、平等的師生觀。還應該認識到學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。在課堂教學中，教師的主導作用在于啟發(fā)、引導和幫助學生，在于如何發(fā)揮學生的主體性、主動性和探究性。

二、要勇于放手嘗試，突破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建先進的、科學的課堂教學模式

“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式。應做到以下幾點：

（1）改革課堂教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)教學內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化和科學化。新教材給我們的一大印象是信息量大，理論性強。如果再像過去那樣僅僅依靠一面黑板，幾根粉筆，是很難解決問題的。這就要求教師在課堂上大量運用多媒體教學手段來增加信息量，使抽象的知識變得直觀、形象、生動。這樣使學生容易理解記憶。

（2）采取師生互動方式，改變以往學生被動接受學習，死記硬背的現(xiàn)象。在教學過程中，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，積極引導學生參與整個教學過程，促進學生自主學習，獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。那么，在新課改下怎樣才能體現(xiàn)師生的互動呢？可采取以下方法：教師要根據(jù)教學重點提出問題，引導學生探究，在探究過程中讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生廣泛交流，最后師生一起評價總結(jié)。這樣，整個過程就能夠體現(xiàn)出學生的自主、合作、民主、探究，就能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

另外，在討論探究中，教師要鼓勵學生大膽提出新的觀點，使用新材料。教師對于新穎的觀點和論據(jù)，不要急于下論斷，特別是對明顯帶有偏頗性的觀點，不要輕易加以否定，以免挫傷學生的積極性。對討論中出現(xiàn)的難點和疑點，不明確的可以暫時放一下。這樣做，一是出于“嚴謹治學”的原則；二是告知治史如斷案，要學會重視與理解不同的觀點，要大膽質(zhì)疑，更要謹慎求證；三是更能激發(fā)學生進一步深入鉆研的積極性。

（3）改革學生的學習方式，引導學生在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。新教材中增加的綜合探究課以及每一課之后的活動建議就是有益的探索和嘗試，歷史教師要在引導學生探究的過程中加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)新課標的要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文等。

三、課堂上注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和自信心，加強人文精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的人文精神，是中學歷史教學具有其他學科不可替代的作用。新課標特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的“情感態(tài)度與價值觀”，主張通過學習歷史，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)歷史使命感和社會責任感，加深對人文精神的理解。古今中外的歷史知識，可以使人開闊視野，增長智慧，陶冶情操，完善人格，有助于確立正確的人生觀、價值觀。教師在授課中，應注意挖掘教材中的優(yōu)秀人文主義思想，把它和學生的思想實際聯(lián)系起來，及時進行點化和升華，做到知識和人文精神的融合。

四、重視自主探究課以及課后的“活動建議”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學生學習的過程不是學生被動的吸收課本上的現(xiàn)成理論，而是一個學生親自參與的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。同時，新課標也要求在教學中應注重“過程”。那么，怎樣才能突出“學習過程”呢？我認為除了改革教學方法和學生的學習方法，引導學生自主學習，突出學生的主體地位之外，還應該重視自主探究課和課后的“活動建議”。另外，新教材中每一課之后還附有“活動建議”，大多是與現(xiàn)實生活相關的，對此教師要充分利用，引導學生展開社會調(diào)查，搜集整理資料，或在課堂上辯論，或撰寫成歷史小論文。

五、要注重提高學生學習興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。目前，高中學生對歷史學習的興趣層次還比較低，大部分停留在直接興趣上，他們往往喜歡聽歷史故事、歷史典故，而對理性的知識不感興趣，再加上高中學業(yè)繁重緊張，其他學科學習壓力大，這樣一來，學生的學習興趣就會衰減、消失。針對這一問題，可以從以下幾方面入手改善：一是優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，構(gòu)建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。二是提高歷史學科的課程實用價值，拉近“歷史”與“現(xiàn)實”的距離，讓學生“樂”學。三是增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有很大作用。我們可以在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是成功者，有信心進入下一層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同場合獲得不同的成功感，對在課堂上積極參與探究的學生予以肯定，對提出獨到見解的學生予以贊賞?？傊?，老師要對學生的一點進步都要加以鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心。

六、要有效處理課后習題

新教材中每一課都附有大量習題，如何有效處理這些習題呢？我認為采取“分而化之”的辦法，而不要在講完課之后再去集中處理。例如，對“知識鏈接”可以在講到相關知識點時，讓學生自己閱讀參考，對“閱讀與思考”、“解析與探究”，完全可以在課堂學生探究過程中解決。這樣一來，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

七、對課堂小結(jié)的處理

講完新課后，課堂小結(jié)是極為必要的。我認為課堂小結(jié)應放手交由學生自己完成。讓學生總結(jié)每一專題的學習重點，尋找出在知識學習、能力培養(yǎng)、情感交流方面的收獲和所存疑問。

總之，歷史新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法，構(gòu)建科學的課堂模式，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，還要改革學生的學習方式，突出學生的主體地位，從而形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)，才能更好地提高教學質(zhì)量。