基于Web Quest的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式研究

錢曉蕾

[摘 要]目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式受固有困難和新興慕課的沖擊面臨不得不變革的局面。本文基于Web Quest模式對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式上的啟發(fā)，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章為例討論了Web Quest教學(xué)模式的操作。該種教學(xué)模式的操作已經(jīng)運(yùn)行了一個教學(xué)周期，教學(xué)效果良好。

[關(guān)鍵詞]Web Quest ；教學(xué)改革；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0175 — 02

一、 問題的提出

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校學(xué)生的一門公共必修課程，是一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長成才道路的課程。在高校開設(shè)該課，是對社會主義核心價值體系教育的具體落實(shí)和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，因此，本課程在高校教育教學(xué)體系中具有十分重要的地位。但是，該門課程在我國高校的教學(xué)遇到了一些困難，例如：客觀上，大多數(shù)高校思政理論課實(shí)行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在120-150人之間，在比較有限的課時內(nèi)，要適用教育部統(tǒng)編的教材融會貫通地講授完其中的內(nèi)容；主觀上，學(xué)生們知識層次不一，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的思維缺乏獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力，而且對該門課程的學(xué)習(xí)非常被動，毫無興趣，對自己未來的生活和學(xué)習(xí)沒有任何意義；在教師教學(xué)層面，大班教學(xué)在一定程度上限制了師生互動，稀少的課時也使得課內(nèi)互動無法更多地開展，在通常情況下，想要完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”的理論講授教學(xué)方式必不可少；在學(xué)生成績評價方面，目前許多高校的思政理論課基本上由學(xué)生總評成績由平時成績和期末成績組成，分別占60%和40%的權(quán)重，盡管是注重過程，但平時成績往往考評出勤和平時作業(yè)情況，而部分高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》期末考試雖然取消了應(yīng)試測試的方式，采取大論文的形式，但論文的質(zhì)量亟待提高。因此，這種考核評價方式既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

同時，網(wǎng)絡(luò)時代背景下，“慕課”的異軍突起對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊很大。例如，東西部高校課程共享聯(lián)盟已經(jīng)比較成熟地開發(fā)并推廣了該課程的在線學(xué)習(xí)。置“慕課”是否能夠取代傳統(tǒng)的面對面教學(xué)存在爭議而不論，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)課堂如何能夠吸引并培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生是值得深刻思索和探討的問題。

二、Web Quest模式對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革的啟示

1995年，美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（Bemie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）提出了Web Quest模式，即網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的授課計(jì)劃或課程單元，通過向?qū)W生提出一些本質(zhì)性問題，提供進(jìn)一步探索的機(jī)會，讓學(xué)生在動手做的過程中應(yīng)用知識，從而努力讓他們在較高的水平上思考。一個Web Quest必須包括導(dǎo)言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評價（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）等6個部分。Web Quest網(wǎng)絡(luò)主題探究模式主要分為短期Web Quest和長期Web Quest。短期Web Quest指的是1～3個課時單元的學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)是知識的獲取和整合。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠獲得大量有用的新信息，并獲得探究體驗(yàn)和感受。長期Web Quest的學(xué)習(xí)目標(biāo)是擴(kuò)展和提煉知識，提升學(xué)習(xí)能力。時間在一周到一個月之間。一次Web Quest結(jié)束后，學(xué)生就能夠?qū)W會分析某一主題的深入知識，學(xué)會將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并且能夠提供某些體現(xiàn)他們理解能力的作品，如網(wǎng)頁或模型等，以幫助他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然Web Quest這種網(wǎng)絡(luò)主題探究模式形成的時間已經(jīng)是20年前，但是對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革的啟發(fā)還是很大的。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革方面

依托Web Quest，對該課程統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，整合出相應(yīng)的教學(xué)專題，課堂上集中講授該專題，但是同時也在本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)計(jì)并發(fā)布配合該專題的學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要，結(jié)合該專題的學(xué)習(xí)要求，自主地在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行探究，尋找和發(fā)現(xiàn)自己需要的知識。由是，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高相關(guān)能力的，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)通過主動參與完成，線上有教師的指導(dǎo)，線下有教師的專門講授和指導(dǎo)，這是傳統(tǒng)教學(xué)和新興慕課所不能比擬的。

（二）教學(xué)方法方面

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，由于傳統(tǒng)課堂受到技術(shù)條件和授課時間的限制，無法呈現(xiàn)所需要的更多的知識和富于啟發(fā)性的音視頻資料。而通過網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，聽得真切，感受深刻，能引起學(xué)生的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得較為鮮明的感性認(rèn)識。以原有的課程網(wǎng)站作為平臺，按照Web Quest的要求，增設(shè)功能性版塊，設(shè)計(jì)制作Web Quest網(wǎng)絡(luò)課件，每個教學(xué)專題都有一套包括首頁、導(dǎo)言、任務(wù)、過程、評價、結(jié)論、討論在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課件。同時，為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)提供Web Quest資源，使學(xué)生能有效地收集信息，進(jìn)而能夠分配更多的時間用于解釋、分析信息。這樣的教學(xué)方法充分地彰顯了我校參與型、合作型、探究型教學(xué)和學(xué)習(xí)的特色。

（三）評價體系方面

Web Quest模式對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革的影響必然引起教學(xué)評價的相應(yīng)完善，Web Quest 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程充分提供了能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃芩枰母鞣N情境，使形成性評價的特點(diǎn)和功能得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：

1.評價主體多元化。Web Quest是一種小組合作的探究式學(xué)習(xí)，在整個過程中，師生都要參與到評價中去。

2.評價方式的多元化。自評、互評、師評相結(jié)合。

3.評價指標(biāo)多元化。既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的評價（自測、自評），又有對學(xué)生參與探究活動的態(tài)度、情感、協(xié)作等因素的評價。

4.評價活動的過程化。評價貫穿于Web Quest過程的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在過程中的每一個環(huán)節(jié)的每一個表現(xiàn)，使學(xué)生的個性特長能得以充分的體現(xiàn)并成為個體發(fā)展性評價的亮點(diǎn)，促使其持續(xù)性發(fā)展。

三、以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章為例的Web Quest教學(xué)模式的操作

（一）確定Web Quest主題：道德的常識與共識。

1.了解本講教學(xué)目的與要求

知識層面：道德方面的基本知識

能力層面：繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良道德傳統(tǒng)的責(zé)任感和自覺性

觀念層面：認(rèn)識道德的本質(zhì)和價值，主動提高道德修養(yǎng)。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)

（1）道德的起源、本質(zhì)與發(fā)展

（2）中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)

（3）社會主義道德建設(shè)的核心與原則

3.分析教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解道德的基本立場

（2）道德的本質(zhì)

（3）道德修養(yǎng)的自覺性

4. 根據(jù)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)提煉講授主題，也即Web Quest主題。

原標(biāo)題：第四章 學(xué)習(xí)道德理論 注重道德實(shí)踐

↓

提煉后的主題：道德的常識與共識

（二）提出研究任務(wù)。從主題出發(fā)，按照學(xué)習(xí)的順序和要求，設(shè)計(jì)四項(xiàng)任務(wù)。

1.我們應(yīng)該以怎樣的道德視角看待“薛蠻子嫖娼事件”？

啟發(fā)點(diǎn)：高尚的道德情懷不是以道德的大棒去攻擊或“審判”他人，而是自我審視，對私行為的寬容和救贖。

2.丈夫?yàn)榫绕拮铀娇坦旅媾R刑責(zé)，“北京凄美愛情故事”背后道德與法律的沖突。

啟發(fā)點(diǎn)：了解道德與法律的區(qū)別，明確道德的自律本質(zhì)。

3.“光盤行動”背后的“勤儉自強(qiáng)”道德規(guī)范。

啟發(fā)點(diǎn)：“勤儉自強(qiáng)”的利己利人，對自身和他人的尊重。

4.“地溝油”到底污染了什么？

啟發(fā)點(diǎn)：污染了體格、人格、國格，觸及了人的社會聯(lián)結(jié)的基本紐帶—誠信。

（三）教師圍繞任務(wù)，預(yù)設(shè)資源。

Web Quest的資源是一個由教師研制的，或者是選定的將有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，學(xué)生使用的鏈接都由設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)定。這是Web Quest區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)活動的又一特征。所以相對于信息的搜索，Web Quest更側(cè)重于信息的使用。針對“道德的常識與共識”這個主題，可以為學(xué)生提供相關(guān)的資料、書目、視頻以及搜索相關(guān)信息的網(wǎng)址。

1.涉及古今中外名家學(xué)者的道德名言若干條和一些案例

2.廖丹私刻公章救妻的記者采訪和新聞紀(jì)錄片視頻

3.薛蠻子微博截圖、嫖娼及其后被起訴和認(rèn)罪的新聞視頻

4.各高校和社會單位號召和相應(yīng)“光盤行動”的新聞文字與視頻

5.“地溝油”危害分析報告文檔以及相關(guān)法制新聞

（四）研究過程

把35—50人的班級分成若干個4人小組，選出小組長，通過合作搜集、整理、分析和處理信息，經(jīng)過課前小組多次討論和研究，形成自己對研究任務(wù)也就是幾個討論問題的看法，通過PPT、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、論文報告等形式將各組的理解和觀點(diǎn)在理論課課堂上呈現(xiàn)出來。教師在整個活動中扮演指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

（五）對小組探究成果進(jìn)行評價，包括自我評價和相互評價。

圍繞問題意識、探究能力、反思能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、成果評價等幾個方面，開展自我評價與學(xué)生之間的相互評價。

（六）探究學(xué)習(xí)活動總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是教師對學(xué)習(xí)小組的研究成果進(jìn)行一對一反饋，并要求學(xué)生撰寫心得體會和總結(jié)材料，對探究過程進(jìn)行反思。教師在下一次課堂講授開始前或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提出建設(shè)性意見。

四、 結(jié)論

Web Quest教學(xué)方式體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)情境、適時地啟發(fā)引導(dǎo)上；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在主動思考、自我探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中。在這樣一種教學(xué)范式中，融合了合作性學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式。Web Quest教學(xué)的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主探究。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以突破時空限制，在海量的信息資源中學(xué)會有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，呼應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)了思政理論課教學(xué)的生動性，對大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。同時Web Quest教學(xué)模式是對網(wǎng)絡(luò)課程的一種深化。

寧波大紅鷹學(xué)院社科部在2013—2014學(xué)年的第二學(xué)期開始就已經(jīng)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用了該種教學(xué)模式，上述具體操作即為教學(xué)實(shí)例的概括。結(jié)合數(shù)據(jù)來看，采用此種教學(xué)模式的教師在2013—2014學(xué)年的第二學(xué)期本門課程的學(xué)評教打分名列本單位第一名，良好的教學(xué)效果的確超出了改革前的預(yù)期，希望在深化教學(xué)改革的路上能夠再創(chuàng)佳績！

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕金林南，孫曉蕾.思想政治教育學(xué)科范式研究的若干思考〔J〕.思想政治理論教育，2013，（06）.

〔2〕王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（01）.

〔3〕陳岸濤.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運(yùn)用〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（09）.

〔4〕王越芬，楊麗艷.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究述評〔J〕.黑龍江高教研究，2010，（08）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>