試論高中班主任管理工作中的幾點(diǎn)技巧

次歐

摘 要班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是班集體的管理者，因此說班主任的管理工作對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過自身在高中班主任管理工作中的實(shí)踐探索，提出了幾點(diǎn)管理技巧。

關(guān)鍵詞高中班主任；管理工作；技巧

在班級(jí)管理過程中，班主任要正確運(yùn)用班級(jí)管理策略，幫助班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生得到良好、健康的發(fā)展，并且班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，將直接影響到班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，甚至?xí)笥野嗉?jí)文化的形成與傾向。文章將針對(duì)素質(zhì)教育背景下高中學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向，來探討作為高中班主任的主要管理策略。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，建立良好的師生關(guān)系

教育不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生心靈的耕耘，因此，在具體教育管理工作中，班主任要講究管理藝術(shù)，轉(zhuǎn)變管理方式，改變教師高高在上的傳統(tǒng)現(xiàn)象，注重建立良好的師生關(guān)系，用真誠與愛心來感動(dòng)和感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師、信賴?yán)蠋?。例如，我們班?jí)中有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，以前我在教育他們的時(shí)候，總是板著臉，對(duì)他們嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生從表面上對(duì)我產(chǎn)生服從感，當(dāng)我離開之后，立刻恢復(fù)本來面貌；過了一段時(shí)間，我改變了教育策略，不但尊重他們，而且給予他們最大的愛護(hù)與關(guān)心，在關(guān)注他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)心他們的生活與飲食，結(jié)果，這幾個(gè)學(xué)生不但逐漸改變了自己的言行舉止，而且學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生了變化，成績也有所提升。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位，推行自主管理模式

在素質(zhì)教育深入推廣的今天，教師要遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取人性化管理方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部健康、有序的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)利用人性化方法疏通班級(jí)內(nèi)部組織，注重“梳理”，而不是“壓制”，因此，班主任要明確自己的定位，從“管”變?yōu)椤袄怼?，真正成為班?jí)各項(xiàng)事務(wù)的“疏導(dǎo)者”。實(shí)際上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自主管理才是班級(jí)管理的最高境界，學(xué)生的自主管理可以理解為學(xué)生不但要管理好自己，還要管理好班級(jí)事務(wù)，這也是一種班級(jí)管理的現(xiàn)代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是間接調(diào)控與完善。班主任要信任學(xué)生、退居幕后，將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并充分認(rèn)清管理是學(xué)生自己的事情，我們所起到的只是從旁協(xié)助的作用，并將這一思想逐步滲透到組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與職責(zé)權(quán)限劃分工作中。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，班主任要分配到人、責(zé)任到人，實(shí)行人人有責(zé)、各負(fù)其責(zé)的管理方式，爭取做到即使班主任不在，班級(jí)各項(xiàng)工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是對(duì)學(xué)生的自主管理做好觀察與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的疏漏，并給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，當(dāng)然還要定期對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行表揚(yáng)與總結(jié)，提高學(xué)生自主管理的積極性。

三、經(jīng)常給予學(xué)生表揚(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹立自信

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人內(nèi)心都渴望得到別人的贊美與肯定，對(duì)于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無非是最大的動(dòng)力。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們表揚(yáng)與肯定，經(jīng)過教師的一番肯定，學(xué)生的自信心會(huì)大大提高，并希望下次得到更大的進(jìn)步。這樣一來，不僅使學(xué)生得到了更大、更廣闊的發(fā)展空間，而且也達(dá)到了相應(yīng)的教育目的。特別是學(xué)困生，只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自信心，促使學(xué)生朝健康、良好的方向發(fā)展。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展

高中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，且面臨升學(xué)的巨大壓力，因此，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)成為高中教育的迫切要求。作為學(xué)校，應(yīng)關(guān)注高中生的心理健康狀況，建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，給予高中生正確的心理引導(dǎo)，提高他們的心理素質(zhì)，消除他們的心理障礙。同時(shí)，學(xué)生的心理健康狀態(tài)與班主任班級(jí)管理工作有著緊密的聯(lián)系，積極向上的健康心態(tài)，有助于優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣，帶動(dòng)全班學(xué)生朝正確方向發(fā)展；而不健康的心理往往會(huì)給班級(jí)整體造成不良后果。可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，不僅是調(diào)節(jié)班主任與學(xué)生關(guān)系的潤滑劑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。

總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們自立、自理、自信，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會(huì)在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯，班級(jí)文化才會(huì)得到積極健康的發(fā)展。

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