小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革探討

郭軍建

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的改革，應(yīng)該堅持“以生為本”原則，通過授課形式的變換、教學(xué)步驟的簡化、有效策略的實施，引領(lǐng)孩子們走向更大的成功，爭做有理想、有追求、優(yōu)秀的人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須牢牢把握學(xué)生的性格特點，遵循他們自然的成長規(guī)律，在作業(yè)評價中尋找錯誤資源，及時打開學(xué)生的智慧之門，進(jìn)而取得事半功倍的理想成效。改革中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中促進(jìn)發(fā)展，相信，給予了學(xué)生不一樣的情感體驗，數(shù)學(xué)教育總會綻放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;改革創(chuàng)新;研究;思考

引言：作業(yè)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生抽象思維的有效手段。作業(yè)評價環(huán)節(jié)，教師可與學(xué)生交流互動，然后進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動的安排;學(xué)生要嘗試突破自我，主動反思，客觀的評價自己的表現(xiàn)，形成積極情感的同時擴(kuò)大數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步空間，將來，有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。毫不夸張的說，作業(yè)評價改革就是數(shù)學(xué)教育事業(yè)得以長遠(yuǎn)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，筆者特意闡述了幾點不同的看法。

一、改變學(xué)生態(tài)度，發(fā)揮評價作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師既肩負(fù)著偉大的教書育人使命，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，通過作業(yè)評價改革，幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣[1]。小學(xué)生在不同環(huán)境中成長，個體間的差異性非常明顯。每個學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度都是不同的，比如有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，一般完成作業(yè)時可以獨立的思考，解題很有靈活性、創(chuàng)造性、主動性;有的學(xué)生帶著厭學(xué)情緒，完成作業(yè)時就會過于應(yīng)付，遇到困難選擇退縮，不敢挑戰(zhàn)自我，害怕想錯寫錯。課堂教學(xué)講究公平，那么作業(yè)評改也要體現(xiàn)公正。簡簡單單的“優(yōu)”和與眾不同的“優(yōu)”，對于學(xué)生而言有著天壤之別，教師給出的評語越有藝術(shù)性，學(xué)生自學(xué)的信心越強(qiáng)，探究的欲望越足。用委婉語氣表達(dá)的作業(yè)評價，可比直接批評的效果好得多。如“良+訂正作業(yè)二特優(yōu)，良+不懂就問二特優(yōu)，良+及時改正二特優(yōu)?！睂σ恍┎粣蹌幽X筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“B+獨立完成作業(yè)二特優(yōu)，B+積極開動腦筋二特優(yōu)”?！暗燃?簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評價具有很強(qiáng)的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。少年兒童處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變，一以貫之[2]。對學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時于以表揚(yáng)、鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進(jìn)步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。

二、善用多元評價，提高教學(xué)質(zhì)量

在作業(yè)評價的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的評價方式，摒棄傳統(tǒng)作業(yè)評價中以教師單一評價為主的評價形式，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評等途徑引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自主意識，引導(dǎo)學(xué)生們在自評過程中觀察自己的解題思路是否正確，是否存在更加簡單及完善的解題思路，繼而進(jìn)行改進(jìn)及反思;在互評的過程中觀察其它同學(xué)的解題方式、解題技巧及良好的作業(yè)習(xí)慣，繼而進(jìn)行學(xué)習(xí)及引用，提高學(xué)生們的自主意識及作業(yè)評價效果，引導(dǎo)他們在作業(yè)評價中不斷完善、反思及優(yōu)化[3]。如展開“王老師帶了若干元錢去書店購買試卷，試卷一共分為上冊及下冊兩冊，用全部的錢能買上冊10本或買下冊15本，已知上冊比下冊每本貴2元錢，問王老師一共帶了多少錢？”的問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評時，部分學(xué)生用的是倍比的方式解題，部分學(xué)生用的是歸一的方式解題：2×10×{15÷（15-10）}=60元或者2×10÷（15-10）×15=60元的不同方式，學(xué)生在互評過程中可以觀察及學(xué)習(xí)另一種解法是否更加方便快捷及準(zhǔn)確，繼而進(jìn)行深入的反思及探究，提高作業(yè)評價的有效性。

三、注意當(dāng)面評價，師生有效互動

在評價學(xué)生的作業(yè)時，會出現(xiàn)一些令教師疑惑不解的情況。如當(dāng)對某一道題的解題過程很特別、很簡略，而結(jié)果卻是正確的，這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎的別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我采取了當(dāng)面評價的策略。將學(xué)生叫到旁邊把對這種解法的疑惑指出來，讓學(xué)生來幫助解惑。對于學(xué)生富有創(chuàng)造性的思路給予肯定和鼓勵[4]。如“你的方法真是太妙了”“你的思維真靈活”;對于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語言評價，如“我相信你再想一會，定會想出正確答案”“失敗乃成功之母，下一題你一定能做對”等。同時也給學(xué)生提出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來的建議，并且通過與學(xué)生的協(xié)商給予一個恰當(dāng)?shù)牡燃?。另外，采用了“等?圖案”等數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式能激勵喚醒學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。如低年級作業(yè)可設(shè)計三項評價等級的批改方法：“小紅花”代表基礎(chǔ)評價;“小紅旗”代表書面評價;“小紅星”代表創(chuàng)新評價。這樣以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來評價每一位學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的評價既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于教師及時向?qū)W生提供所需幫助，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，了解學(xué)生的思維過程，滿足不同層次學(xué)生的成功體驗。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評語要有激勵性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從作業(yè)評價中挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，會讓課堂煥發(fā)新的活力，后續(xù)實踐工作的推進(jìn)變得異常順利。教師善待學(xué)生，給予學(xué)生一種溫暖，即使犯錯也不苛責(zé)，而是將“錯誤資源”變成了學(xué)習(xí)資源，相信，小學(xué)生真正學(xué)好基礎(chǔ)知識、愛上數(shù)學(xué)這門課程就更令人期待了。數(shù)學(xué)教師保護(hù)了學(xué)生自信心，讓作業(yè)評價改革走上了創(chuàng)新之路，未來培養(yǎng)出的棟梁之才，將為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價策略[J]小學(xué)時代：教師，2017，14（05）：51-51.

[2]羅粉蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價之有效策略[J].讀與寫，2017，30（19）：74-75.

[3]傅茂國.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的創(chuàng)新研究[J].中外交流，2016，11（32）：119-120.

[4]韋玉合.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革[J].中外交流.2017.09（01）：88-89.