淺談技工學(xué)校制圖課的針對性教學(xué)

摘要：作為工程語言，制圖有很強(qiáng)的可交流性。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中要針對這門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)針對性教學(xué)，以練帶教，以練帶學(xué)，實(shí)踐證明效果較好。

關(guān)鍵詞：制圖識(shí)圖針對性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

制圖課是技校機(jī)械、電氣、建筑等專業(yè)的必修課。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)生來說有較大的難度。結(jié)合技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者通過多年對該課程的教學(xué)以及在施工中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對教材、課程的特點(diǎn)，采用有針對性的教學(xué)方法，取得了較好的效果。實(shí)踐證明，針對性教學(xué)是提高技校制圖教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1制圖課程特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀

1.1制圖課程特點(diǎn)

1.1.1可交流性強(qiáng)

作為工程語言，制圖、識(shí)圖有很強(qiáng)的可交流性。設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給施工和操作人員，施工操作人員也通過圖紙來明白設(shè)計(jì)人員的意圖。這門課程必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔。作為交流工具，它的每一個(gè)符號(hào)都是統(tǒng)一的，要求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這就決定了它比較單調(diào)、枯燥而不帶任何個(gè)人情感，老師難教，學(xué)生怕學(xué)。

1.1.2對空間思維能力以及表達(dá)能力要求高

除了單調(diào)、枯燥，對于文化基礎(chǔ)普遍較差的技校學(xué)生而言，制圖、識(shí)圖課是一門比較難的課程。作為工程語言，它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的空間思維能力和表達(dá)能力。首先要有思想，要有較強(qiáng)的空間想象能力，然后用規(guī)定的表達(dá)方法把所想的東西通過圖紙表達(dá)出來。面對一組圖紙，要想明白畫圖的人的思想和意圖，除了掌握規(guī)定的圖形、符號(hào)所表達(dá)的意思外，還要把這些圖形、符號(hào)聯(lián)系在一起構(gòu)思出空間形象，最后，根據(jù)這些形象和要求加工、制作出實(shí)物。這對大多數(shù)技校生來說無疑是有較大困難的。

1.1.3實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，制圖、識(shí)圖的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，除了要具備空間思維能力和較強(qiáng)的表達(dá)能力外，還必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。有的圖形、符號(hào)得聯(lián)系本專業(yè)的其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的理論、原理和表達(dá)方式要在掌握了相應(yīng)的理論和專業(yè)知識(shí)后才能理解。另外，制圖、識(shí)圖來源于生活，對實(shí)物進(jìn)行抽象，以運(yùn)用到實(shí)踐中，它有很強(qiáng)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)過程中要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

1.2學(xué)生情況分析

教學(xué)是綜合性很強(qiáng)的工作，在明確教什么的基礎(chǔ)上，還要清楚教的對象，教什么樣的學(xué)生?！艾F(xiàn)在的技校生真難教”是大家的普遍共識(shí)，學(xué)生難教主要有以下幾方面的原因。

1.2.1學(xué)生基礎(chǔ)差

從技考取消后，技校招生已不再設(shè)門檻。這樣一來，雖然擴(kuò)大了招生面，創(chuàng)造了更多的受教育機(jī)會(huì)，但是，也就形成了來讀技校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀。

1.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重

由于基礎(chǔ)差，加上不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)畏難心理嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“怕”的心理。因“差”生“怕”，因“怕”致差，形成了惡性循環(huán)的怪圈，同時(shí)也使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畸形心理，以“差”，以“學(xué)不會(huì)”作為不努力學(xué)習(xí)的借口。

1.2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣差，方法不當(dāng)

有的學(xué)生看起來很努力，很用功，可是學(xué)習(xí)成績?nèi)圆焕硐耄@主要是學(xué)習(xí)方法的問題。制圖、識(shí)圖這門課對技校生來說是一門新課，所謂“新”，不僅課程的內(nèi)容新，更主要的是要掌握新的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)仍按原來養(yǎng)成的課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后復(fù)習(xí)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法很好固然好，可是，要學(xué)好制圖、識(shí)圖，僅用這樣的學(xué)習(xí)方法是不夠的。其實(shí)，學(xué)好這門課程關(guān)鍵是多練、多想、多用。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍學(xué)好制圖課程。

2 制圖教學(xué)的針對性措施

由于制圖這門課程枯燥、單調(diào)，需要較強(qiáng)的空間思維能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對學(xué)生的綜合能力要求較高，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，畏難心理嚴(yán)重，綜合素質(zhì)較差，導(dǎo)致了技校生難教的現(xiàn)實(shí)。針對這種情況，經(jīng)過多年的教學(xué)和總結(jié)，我嘗試著采取了加強(qiáng)針對性教學(xué)的方法并取得了一定的效果。

2.1打好基礎(chǔ)，從抄圖開始

針對學(xué)生的畏難心理和動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，初學(xué)時(shí)降低起點(diǎn)難度，從最基礎(chǔ)的抄圖開始，只要求學(xué)生抄最簡單的點(diǎn)、線、面和圖形、文字、符號(hào)等。用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的信心，克服畏難心理，與此同時(shí)嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生必須嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)抄圖。通過強(qiáng)化練習(xí)來逐步改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓最差的學(xué)生也能抄出“成果”。用這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在此過程中，教師的主要作用是監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和圖紙表達(dá)能力

針對學(xué)生空間思維能力較差的特點(diǎn)，在學(xué)生抄圖有一定基礎(chǔ)后，通過抄圖對象的變化，引導(dǎo)學(xué)生思維。首先引導(dǎo)學(xué)生看自己所抄的圖，看自己抄的是些什么，把每一個(gè)圖形、符號(hào)代表的意思與實(shí)物相對照，參照實(shí)物抄圖，變化實(shí)物分析圖形的對應(yīng)變化，把直觀的實(shí)物按標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范用圖紙表達(dá)出來，在圖紙和實(shí)物間建立對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和圖紙表達(dá)能力，再就是充分利用多媒體來提高教學(xué)效率，增加視覺直觀性，通過實(shí)物、多媒體等來提高學(xué)生的空間思維能力和圖紙表達(dá)能力。

2.3制圖、識(shí)圖、用圖相結(jié)合

聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的知識(shí)形象化，由淺入深，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)制圖、識(shí)圖就象學(xué)語言一樣，關(guān)鍵在于與實(shí)踐結(jié)合多畫、多用。在學(xué)生具備一定的制圖、識(shí)圖基礎(chǔ)后就要把制圖、識(shí)圖與用圖結(jié)合起來，學(xué)以致用。例如，在建筑制圖學(xué)習(xí)過程中通過讓學(xué)生畫自己家的一間房，一間房間畫好后再組合上幾間就是自己的家，再組合上幾家就是一棟樓房。這樣，看似復(fù)雜的一組圖紙，盡量結(jié)合實(shí)際，從易到難進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)圖教學(xué)過程中，也采用類似的教學(xué)方法。比如在電氣識(shí)圖教學(xué)中，就用學(xué)生的教室或宿舍的電氣圖、電路圖來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對照實(shí)物進(jìn)行識(shí)圖：線路怎么走，燈具、開關(guān)怎么布置等，把圖紙和實(shí)物對照起來進(jìn)行識(shí)圖。一間房間的電氣圖讀懂了，一棟樓的也就簡單了，通過類似的例子讓學(xué)生多與實(shí)際相接觸，有利于提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以便學(xué)生接受和運(yùn)用。

總之，學(xué)習(xí)制圖、識(shí)圖的目的在于用圖，以練帶教，以練帶學(xué)，就是針對這門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，少講多練，多看，多想，多用，把要教的內(nèi)容有機(jī)地貫穿到練習(xí)中，通過練來提高學(xué)生動(dòng)手能力，養(yǎng)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)慣。通過練來帶動(dòng)教、學(xué)、用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并舉，學(xué)以致用。結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過一系列有針對性的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所提高，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)效果是比較顯著的。

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