中職文化課教學(xué)的改革與探索

摘要：針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平普遍偏低的現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色，深化文化課（數(shù)學(xué)）教學(xué)改革理念。采用分層教學(xué)的方法，緊密聯(lián)系專業(yè)課的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展，社會需要的和諧的人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育分層教學(xué)角色定位

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-3791(2012)0２(ｃ)-0000-00

隨著教育形式教育觀念的不斷更新，在第25個教師節(jié)之際，溫家寶總理針對我國目前的教育現(xiàn)狀做出了重要講話，其根本是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展，社會需要的和諧的人。職業(yè)學(xué)校教育的根本核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非文化課教育；中職文化課教育雖然定位于此，但應(yīng)和專業(yè)結(jié)合和學(xué)生相結(jié)合，做到為專業(yè)服務(wù)。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，幾乎所有的家長都是在子女學(xué)習(xí)成績不理想，考不上普通高中的情況下，才允許學(xué)生報考中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)感興趣專業(yè)的基本技能。而這些孩子，他們的文化基礎(chǔ)知識水平普遍偏低，甚至對數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目產(chǎn)生厭惡心理。他們來中職學(xué)校是想在某一個專業(yè)學(xué)一些技術(shù)，然后找個工作。由于生源素質(zhì)偏低，大多數(shù)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，文化基礎(chǔ)課成了專業(yè)的“配角”，這已經(jīng)是全國范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問題。

1 文化課與專業(yè)課的現(xiàn)狀

記得在我剛參加工作時，校長開會就經(jīng)常叮囑我們，講文化課的老師要多看看專業(yè)課的書籍，多去聽聽專業(yè)課，現(xiàn)在看來是很有必要的。文化課教師認(rèn)為職業(yè)教育面向的是第一次就業(yè)，文化課越來越不受到重視，專業(yè)課的課時比例不斷加大，使文化課處于尷尬的地位。而專業(yè)課教師認(rèn)為，學(xué)生文化課基礎(chǔ)太差，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。其實，如何正確處理中等職業(yè)學(xué)校文化課與專業(yè)課之間的矛盾，關(guān)鍵是要面對現(xiàn)實，加深教學(xué)改革，我們要與時俱進(jìn)實實在在的去面對學(xué)生的現(xiàn)狀，突破現(xiàn)行教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，加深教學(xué)改革，認(rèn)清文化課的作用和方向。

2 文化課與專業(yè)課的關(guān)系分析

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)調(diào)整自己適應(yīng)新形式下的職教發(fā)展。教師應(yīng)樹立為專業(yè)課服務(wù)的認(rèn)識，不能脫離專業(yè)課，所教課程對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識有幫助的學(xué)生樂于接受的。職中學(xué)生基本上數(shù)學(xué)底子比較薄，基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)教師可以擺脫考試的束縛，根據(jù)學(xué)生需求和具體實際來組織教學(xué)，可以在教學(xué)方法上做文章。通過列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點的情景，來增強(qiáng)教學(xué)的實用性以提高學(xué)生的興趣。這就要求教師選擇內(nèi)容要做有針對性，如機(jī)械專業(yè)，就要學(xué)生對立體幾何有一個系統(tǒng)的說明。再比如電子專業(yè)的，就要學(xué)生對三角函數(shù)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

3 從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來進(jìn)行課程改革

新課改革打破了原有的教學(xué)大綱，以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式推動了新一輪的教學(xué)改革。在中職教育的課程體系設(shè)置上，我們也應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系或模塊課程設(shè)置上，盡量不以九年義務(wù)教育的文化課程為基礎(chǔ)。真正的從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來進(jìn)行課程改革。

3.1 分層次教學(xué)，實施基礎(chǔ)模塊與應(yīng)用模塊分類

應(yīng)用模塊的數(shù)學(xué)，是針對中等職業(yè)中等應(yīng)用型人才（非參加對口單招考試的學(xué)生）的培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)的文化課校本教材。在平時的教學(xué)中，一般情況，對于就業(yè)班的培養(yǎng)目標(biāo)主要是選擇就業(yè)，極少部分同學(xué)是想?yún)⒓映扇烁呖祭^續(xù)深造的。而數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容若以高考內(nèi)容為大綱，對大多數(shù)同學(xué)來說難度較大，不感興趣是正常的。面對這種情況，我們可以通過選修課的形式把數(shù)學(xué)課一分為二，基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)課、應(yīng)用型數(shù)學(xué)課。這樣分層次教學(xué)滿足了不同學(xué)生數(shù)學(xué)課“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)需要。

3.2 專業(yè)理論課要結(jié)合實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際

國家關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：專業(yè)理論課與實踐課的比例為1：1，這已經(jīng)給我們指明了方向。現(xiàn)在使用的一些中職教材，大綱編寫時立足于培養(yǎng)目標(biāo)，而沒有立足培養(yǎng)對象。我們可以根據(jù)實際情況開發(fā)一些校本教材，把本專業(yè)涉及到的數(shù)學(xué)知識點整理成書。把其余的知識點盡量簡化，甚至不講，要擺脫知識體系的束縛。對那些學(xué)生可以在實驗、實訓(xùn)中可以應(yīng)用到的數(shù)學(xué)理論知識，有充足的時間重點講解，同時學(xué)生在學(xué)的過程中能切身體會到數(shù)學(xué)的重要性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

特別是對中職學(xué)生，興趣是最好的老師。教師在實施教學(xué)的過程中，可以利用影視、動畫、圖片等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、參與性、直觀性，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效果。

3.4 以“發(fā)展性評價學(xué)生”為指導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校的生源質(zhì)量層次參差不齊。如何讓更多的學(xué)生重新拾起他們對文化課、專業(yè)理論課的興趣，是值得我們探索的。評價體系能夠直接關(guān)系到教師和學(xué)生對該課程的重視程度。我建議學(xué)校教務(wù)部門以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，制定動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格對待學(xué)生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其特長，更加靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤記錄與評價，以期激起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵每個學(xué)生日常的每一點小小的進(jìn)步，與他們成為好朋友，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結(jié)語

“先成為那群孩子的朋友，你才能成為他們的老師”這是我第一天上班的時候師傅送我的。社會在進(jìn)步，教師也要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，做一名讓學(xué)生崇拜的教師，“親其師，信其道”，這樣才能出色的完成教育教學(xué)任務(wù)。新的教育形式和新的教育理念，敦促我們每一位教育工作者，要不斷地更新我們的教育思想，首先自己要成為一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)成人生的最大追求。另外在實際工作中，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，成為學(xué)生的良師益友、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，通過我們不懈的努力，所教學(xué)生都能夠成為德才兼?zhèn)涞脑旄Ｓ谏鐣暮椭C能人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：金鳳慧（1982--），女，中教二級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。