幼兒生命意識啟蒙審美化的思考與探索

摘要：幼兒園生命意識啟蒙審美化是基于生命教育背景，依據(jù)幼兒所固有的形象性、具體性、可感性等特點(diǎn)提出的命題，它力圖通過“欣賞”這一載體，開展幼兒生命意識啟蒙教育，使幼兒充分感受生命的活力，藝術(shù)地欣賞生命之美麗，熱衷于不拘一格的快樂表現(xiàn)，使藝術(shù)化的生命意識啟蒙貼近孩子的生活。在實(shí)踐中，通過整合與融通適合幼兒內(nèi)在需求的途徑、方法與策略，形成審美化的操作主題，構(gòu)建“欣賞——體驗(yàn)——表現(xiàn)——領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)造”縱向深入且不斷生成的審美活動(dòng)系列，提高幼兒生命意識啟蒙的有效性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性游戲和藝術(shù)專題活動(dòng)的特有作用，促進(jìn)幼兒生命的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育生命教育生命意識啟蒙審美華

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

生命意識的啟蒙應(yīng)該是生命教育的基礎(chǔ)，幼兒階段的教育有必要全程跟進(jìn)，并以積極的姿態(tài)來對待與實(shí)施，從而促使幼兒生命意識的完善與提升。但作為幼兒階段的生命教育還在起步階段，大部分是屬于自我保護(hù)的教育，而沒有觸及幼兒心靈世界。為此，在幼兒階段必須跟進(jìn)生命意識的啟蒙，要成為幼兒生命教育的基礎(chǔ)之一。因此，要改變這種狀況，就必須審美化理念的引領(lǐng)下，尋找幼兒所心儀的、樂于參與并積極投入的內(nèi)容、手段、方法、策略等來啟蒙幼兒的生命意識。

1幼兒生命意識啟蒙審美化的理論闡釋

幼兒生命意識啟蒙不必以嚴(yán)肅的課程形式出現(xiàn)，而需要尋求與幼兒意趣相匹配的活動(dòng)形式，用一種審美化的組織形式來呈現(xiàn)，將能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的情趣，完善其生命意識啟蒙自主探索的自覺性。由于幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理成長過程決定了幼兒對生命的理解是獨(dú)特的、形象的、具體的，幼兒對生命意識的感知就是其對自我及其周邊的自然、社會(huì)、他人的感受與體驗(yàn)，因此，我們對幼兒生命意識啟蒙的理解就是，以幼兒生活為核心，以幼兒對自然、對生活、對他人、對自我的獨(dú)特感受為指向，通過幼兒最為樂意接受的形式來呈現(xiàn)，而提升幼兒不斷探索生命內(nèi)蘊(yùn)的積極性。

審美的概念相當(dāng)復(fù)雜，既有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又有哲學(xué)蘊(yùn)涵，但是，如果我們把幼兒教育的手段方法策略如此深入復(fù)雜，將得不償失，弄巧成拙。因此，在這里，我們也不必對這個(gè)概念再做哲學(xué)的、美學(xué)的闡述，我們需要的是化繁就簡，因地制宜，以更加貼近幼兒的身心特點(diǎn)。由此，對審美化實(shí)踐的基本理解將突破哲學(xué)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以幼兒身心特點(diǎn)為指向，追求的是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

首先從內(nèi)容選擇上來說，需要以幼兒生活為原點(diǎn)，尋找貼近幼兒生活的自然、社會(huì)、他人和自我的相關(guān)素材，這是幼兒生命意識啟蒙的起點(diǎn)；其次是在表現(xiàn)形式上，是以趣味性和藝術(shù)性為基礎(chǔ)的，不管是幼兒教育的哪一個(gè)領(lǐng)域，都要以幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，與內(nèi)容構(gòu)成互為一體的關(guān)系。所以，幼兒生命意識啟蒙中的審美化實(shí)踐，就是選擇適合幼兒身心特點(diǎn)的內(nèi)容并以肌膚趣味性和藝術(shù)性的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒健康快樂地學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)生命的快樂。

2幼兒生命意識啟蒙的內(nèi)容與策略的構(gòu)建

2.1幼兒生命意識啟蒙的內(nèi)容構(gòu)建

在具體操作上，我們以幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)，以生命意識啟蒙的內(nèi)容為核心，構(gòu)建起以幼兒與生活（含家庭）、幼兒與自然、幼兒與社會(huì)為關(guān)系鏈的主題活動(dòng)(見圖1)。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，我們積極尋找適合幼兒生命意識啟蒙的相關(guān)內(nèi)容，并以自然生成的方式呈現(xiàn)。在幼兒生活世界里有許多新鮮的東西在引發(fā)他們思考，而很多又是與生命相關(guān)的。如一般到了新年前后，喝喜酒的小朋友比較多，他們經(jīng)常會(huì)拿著喜糖到幼兒園里來分，而且還會(huì)和小朋友說著喝喜酒的高興勁兒。言表常流露出喜愛之情。有幾個(gè)女孩子還經(jīng)常拿了絲巾就往自己頭上一蓋，把自己變成新娘子，然后進(jìn)行新娘游戲?！靶履镒印边@一個(gè)角色很受小朋友的喜歡，大家也比較感興趣。結(jié)婚典禮是很具中國特色的活動(dòng)，讓幼兒了解、感受、體驗(yàn)這個(gè)特色活動(dòng)，就可以形成“哩哩啦”這個(gè)主題。

在自然活動(dòng)中，幼兒對活的東西，不管是動(dòng)物或植物，都充滿了好奇，包括它們是什么，它們的生活方式，以及它們的生命循環(huán)等。所以，自然科學(xué)活動(dòng)，尤其是對有生命的生物的探討，是幼兒生命意識啟蒙的最好課題。在孩子的生活中，這些生物隨時(shí)可見，孩子可以透過觀察、記錄，以及問題的探索與答案的找尋過程，了解生命的過程及喜悅。例如，在種植活動(dòng)中，柔弱的豆苗需要栽種者細(xì)心的照顧與呵護(hù)，在耐心的觀察中，幼兒也能體會(huì)，生命的無限希望與活力。此外，幼兒自己的身體也是他們很好奇的，所以，透過對身體的探索，他們可以了解身體的各部分功能，包括骨頭，牙齒，肌肉，甚至器官等，也從探索的過程中，體會(huì)人類生命的神奇。

在社會(huì)活動(dòng)中對幼兒來說，也是增加經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)人類生活的學(xué)習(xí)過程。如當(dāng)今的幼兒自我中心比較突出，我們就盡可能讓他們學(xué)會(huì)去體驗(yàn)別人的“快樂與不快樂”，是很有價(jià)值的教育目標(biāo)，于是就可以形成體現(xiàn)關(guān)愛情感滲透的主題活動(dòng)《快樂不快樂》。

在不斷實(shí)踐摸索中，基于幼兒的身心特點(diǎn)而生成的主題不斷豐富，比如形成了幼兒與家庭的《哩哩啦》系列，幼兒與社會(huì)的《快樂不快樂》系列，幼兒與動(dòng)物的《奇妙的蛋》系列，幼兒與植物的《奇妙的種子》系列，幼兒與自然的《親親小雨點(diǎn)》系列、幼兒與自我的《我自己》系列等。

2.2主題活動(dòng)審美化的實(shí)施

在主題活動(dòng)的生成與運(yùn)用過程中，為了突出“生命是快樂的，要加以珍愛，并能不斷創(chuàng)造生命的快樂”這一價(jià)值內(nèi)涵，又能夠引發(fā)幼兒參與的興趣與活動(dòng)的意趣，需要對主題活動(dòng)的方式、方法加以審美改造。其改造的形式將是多種多樣的，如故事敘述、戲劇扮演、藝術(shù)欣賞、美勞創(chuàng)作、游戲性活動(dòng)等都是為幼兒所喜愛的形式。

戲劇化的角色扮演是幼兒最喜歡的形式之一，如前面所提到的《哩哩啦》娶新娘等活動(dòng)就是一種角色扮演，它往往通過一定的情景給予幼兒以充分地體驗(yàn)，促使幼兒始終處于情感地體驗(yàn)之中，而不至于變得枯燥乏味。

藝術(shù)欣賞和美勞創(chuàng)作也是常用的審美化活動(dòng)，在幼兒生命意識啟蒙過程中，我們將一些屬于健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行審美化改造，用幼兒最喜歡的形式來呈現(xiàn)，以符合幼兒的審美情趣。

不管是何種表現(xiàn)手段，我們都注意到了幼兒身心感受與體驗(yàn)，都積極創(chuàng)造出幼兒最心儀的形式來呈現(xiàn)，讓幼兒在快樂的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、表現(xiàn)中感悟生命的神奇與偉大，同時(shí)也能從中領(lǐng)悟到生命的意義與價(jià)值。因此，幼兒生命意識啟蒙不是單純地給予知識，而是能夠在審美化實(shí)踐的主題活動(dòng)中讓幼兒最直接地參與到活動(dòng)之中，并能夠真切地體驗(yàn)到生命的各種情緒情感情意等。

2.3生命意識啟蒙的縱向深入

幼兒生命意識啟蒙的關(guān)鍵是：快樂生活，健康成長。其層級性提升的內(nèi)容是：生命是快樂的→要珍惜快樂→學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂。由此，在幼兒生命意識啟蒙的審美化主題活動(dòng)中，都要符合幼兒生命意識啟蒙縱向深入的需求(如圖2所示)。

在這個(gè)生成圖示中，我們試圖以自然生成的主題活動(dòng)為載體，以審美化實(shí)踐為手段，形成審美化主題系列，構(gòu)建起縱向深入的適合幼兒心靈需要的生命意識啟蒙分層內(nèi)容，從而不斷推進(jìn)幼兒生命意識啟蒙的深度。

我們在實(shí)踐過程中不斷生成各類與生活、自然、與社會(huì)、與他人、與自我相關(guān)的主題，并且在每一個(gè)主題的系列活動(dòng)過程形成更多的內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)不斷縱向深入發(fā)展的系列，現(xiàn)舉例如下：

層次

形式

基礎(chǔ)層次

提高層次

實(shí)踐層次

升華層次

審美化活動(dòng)形式

奇妙的蛋

母雞孵蛋

半個(gè)蛋殼

蛋寶寶站起來

……

孤獨(dú)狼和鳥蛋

雞寶寶

雞寶寶穿彩衣

……

群雞

母雞下蛋

鳥窩

小雞出殼

……

小雞的家

受傷的小黑雞

小兔找蛋

小雞喜歡吃什么

……

故事敘述、戲劇扮演、藝術(shù)欣賞、美勞創(chuàng)作、游戲性活動(dòng)等

竹筍的

經(jīng)歷

剝筍

筍的想象畫

筍的比較

……

筍殼制作

竹篾片拼貼

……

毛竹園春游

散文詩欣賞《筍芽兒》

……

竹林底下的秘密

竹器合奏樂

……

故事敘述、戲劇扮演、藝術(shù)欣賞、美勞創(chuàng)作、游戲性活動(dòng)等

奇妙的

種子

種子發(fā)芽

有趣的根

植物是怎樣喝水的

……

我的小苗我來畫

樹真好

……

參觀種植園

種子怎樣旅行

……

植物，你真勇敢

根的造型

……

故事敘述、戲劇扮演、藝術(shù)欣賞、美勞創(chuàng)作、游戲性活動(dòng)等

……

……

……

……

……

……

當(dāng)然，主題是可以不斷生成的，層次是可以不斷調(diào)整的，其關(guān)鍵要素就是每個(gè)主題下的系列活動(dòng)必需是富有情趣的、適合幼兒心理需求的，操作性相當(dāng)強(qiáng)，對幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀具有直觀可感的引領(lǐng)作用。

通過適合幼兒生命意識啟蒙的主題的不斷生成豐富，并以審美化實(shí)踐來加以展示與演繹，以切合幼兒的心理需求，形成一系列縱向深入的主題活動(dòng)，綜合了幼兒課程的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，改變了原有課程的單純性，改進(jìn)幼兒生命意識啟蒙的教育方式，讓幼兒能夠不斷的在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、表現(xiàn)中健康快樂的感悟生命的價(jià)值與意義，有層次地啟蒙了幼兒的生命意識。

3幼兒生命意識啟蒙審美化主題活動(dòng)的形成

3.1適合大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的生命意識啟蒙審美化主題活動(dòng)的形成

基于幼兒生命意識啟蒙審美化實(shí)踐主題活動(dòng)的生成性構(gòu)建，為幼兒與教師的發(fā)展提供了實(shí)踐的舞臺，同時(shí)也為我園園本生命意識啟蒙審美化實(shí)踐課程的開發(fā)提供了可持續(xù)發(fā)展的雛型，形成了較為完整的活動(dòng)系列(見圖3)。

3.2幼兒生命意識在審美化實(shí)踐中不斷提升

審美化實(shí)踐適應(yīng)了幼兒生命意識啟蒙的需要。幼兒對生命的感受與領(lǐng)悟更加真切。幼兒通過審美化的實(shí)踐對生活、對自然、對社會(huì)有了更多更真切地接觸和感受，對生命的意識也就更加深入，如對動(dòng)植物的生命現(xiàn)象有了自己的想法，而且表現(xiàn)出幼兒特有的情感活動(dòng)。

3.3教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升

教師對幼兒生命意識啟蒙教育的觀念有了質(zhì)的改變，對幼兒生命意識啟蒙教育目標(biāo)有了新的認(rèn)識，對審美化實(shí)踐活動(dòng)策略有了新的思考。教師的教育行為有了質(zhì)的提升，能夠很好地把握幼兒生命意識啟蒙審美化實(shí)踐主題活動(dòng)的生成問題。

3.4努力拓展后續(xù)研究促使隱性課程不斷顯性化

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們都在努力尋找適合幼兒生命意識啟蒙的主題和系列活動(dòng)，也在努力與幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域相滲透，許多內(nèi)容都來自教師的自主選擇或者是受幼兒生活的啟發(fā)而生成，比如《我自己》這個(gè)主題，其生成的內(nèi)容可以是五花八門的，只要能夠適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并能夠不斷對幼兒的生命意識達(dá)成啟蒙的目標(biāo)。因此，從小班到大班，可以構(gòu)成一個(gè)相對完整的課程內(nèi)容：保護(hù)牙齒、鼻子出血了、大肚子?jì)寢?、?dāng)心藥物中毒、紅眼咪咪、可愛的小腳丫、手劃破了、他為什么肚子痛等。我們也曾生成過如消防、交通等主題，都可以成為幼兒生命意識啟蒙的內(nèi)容。只是我們對幼兒生命意識的啟蒙，還處于一個(gè)較為零碎的階段，比較多的是根據(jù)幼兒園課程的需要來生成的，還比較拘泥于五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

為此，我們需要進(jìn)一步拓寬思路和視野，將隱性的課程盡可能的生成，形成顯性的課程內(nèi)容，并且能夠根據(jù)幼兒從小班到大班的成長規(guī)律，運(yùn)用審美化手段加以改造，從而形成一系列既符合幼兒園課程綱要又適應(yīng)幼兒身心特點(diǎn)的主題，并努力生成符合幼兒興趣、動(dòng)機(jī)、情感特點(diǎn)的顯性課程內(nèi)容，以真正有效地啟蒙幼兒的生命意識。