高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式及教學(xué)組織研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是中國特色高職教育實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之舉。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，介紹校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織，對(duì)其他專業(yè)和院校具有示范的作用。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)1 (c)-0000-00

1 引言

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)．獨(dú)自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地．通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益．并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能．提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須把教學(xué)性和生產(chǎn)性柔和在一起，學(xué)生通過在這種環(huán)境氛圍下的工學(xué)結(jié)合，全面發(fā)展和提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、組織與紀(jì)律觀念等職業(yè)素質(zhì)。隨著職業(yè)教育改革的深入進(jìn)行，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與世界500強(qiáng)富士康科技集團(tuán)訂單培養(yǎng)SMT學(xué)員，將資金和設(shè)備引進(jìn)學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)線；與柳州奮達(dá)模具有限公司合作組建與運(yùn)營數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心；今年5月又與美國通用電氣公司（簡(jiǎn)稱GE公司）旗下GE智能平臺(tái)簽訂了大學(xué)計(jì)劃合作協(xié)議，共建GE自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心。在合作過程中，校企雙方互惠雙贏，組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并形成一定的模式，本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為案例，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式與生產(chǎn)性訓(xùn)的教學(xué)組織。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)新模式，先后與富士康科技集團(tuán)、柳州奮達(dá)有限責(zé)任公司、美國通用電氣（GE）公司等知名企業(yè)合作建立SMT生產(chǎn)基地、數(shù)控加工中心、自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，形成各種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。就機(jī)電技術(shù)專業(yè)而言，針對(duì)專業(yè)所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，建成了訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型、筑巢引鳳型、教學(xué)性公司模型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生通過完整工作過程的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)，職業(yè)能力獲得全面提升。

2.1 訂單培養(yǎng)型

為探索人才培養(yǎng)的新模式，拓展服務(wù)社會(huì)的新渠道，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2007年開始與富士康科技集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，開展“校企互融訂單”式人才培養(yǎng)，采用“擇優(yōu)選拔，校企共育，末位淘汰”的方式組建SMT班。。企業(yè)將一條與專業(yè)技能教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的價(jià)值375萬元的SMT生產(chǎn)線及專業(yè)設(shè)備引進(jìn)校園，在校內(nèi)組建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，雙方合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過程，制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)后，再到校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。

2.2企業(yè)贊助型

美國通用電氣GE智能平臺(tái)和我校雙方共同投資建設(shè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，，設(shè)備總投資達(dá)3120萬人民幣，其中GE公司捐贈(zèng)2736萬元，學(xué)校配套資金384萬元。該批設(shè)備包含了GE公司目前在市場(chǎng)上使用最成熟、需求最廣的一系列自動(dòng)控制裝置，以及系統(tǒng)控制軟件：標(biāo)準(zhǔn)的北美PAC培訓(xùn)系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線和VersaMax單元、PAC Motion運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制、可視化單軸運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、觸摸屏等。，利用這些先進(jìn)設(shè)備，我校引入了GE公司的技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，按GE公司全球統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)，培養(yǎng)自動(dòng)控制方面的高端技術(shù)人才。滿足機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的需要，學(xué)生通過培訓(xùn)，不僅了解GE公司的經(jīng)營管理理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)，而且可以考取GE公司的相關(guān)資格證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3筑巢引鳳型

我校數(shù)控銑削加工中心車間是廣西區(qū)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，是國家示范性高職院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)基地，是國家職業(yè)技能鑒定考場(chǎng)。擁有進(jìn)口西班牙FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工中心8臺(tái)，進(jìn)口西班牙HEIDENHAIN系統(tǒng)數(shù)控加工中心3臺(tái)、國產(chǎn)FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工中心6臺(tái)等，設(shè)備總資產(chǎn)2500萬元左右。為充分利用好這批先進(jìn)設(shè)備，2008年機(jī)電學(xué)院引進(jìn)與中外合資柳州奮達(dá)模具有限公司，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。，學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，他們的角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，所從事的實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不再是單純消耗材料的活動(dòng)，而是講究投入產(chǎn)出的真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)，他們的責(zé)任意識(shí)、成本控制意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行力、個(gè)人行為的控制力等綜合素質(zhì)將得到培養(yǎng)和提高。這樣，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。

2.4 教學(xué)性公司模型

以專業(yè)師資為主體，以掛靠實(shí)體公司的形式，建成校企一體、教學(xué)做一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)為解決學(xué)生學(xué)用分離、專業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的問題，針對(duì)工業(yè)控制、配電技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)需求旺盛，專業(yè)有設(shè)備、技術(shù)條件等優(yōu)勢(shì)的實(shí)際情況，掛靠南寧智控電氣有限責(zé)任公司、南寧廣開電氣有限責(zé)任公司，對(duì)外承攬了都安永鑫糖業(yè)公司混合汁液位PLC變頻柜控制系統(tǒng)；永鑫糖廠壓榨機(jī)自控系統(tǒng)研制；自動(dòng)控制高效脫硫裝置；箱式變電站等項(xiàng)目。工程實(shí)施中全部由教師按項(xiàng)目帶學(xué)生共同完成，學(xué)生都在做中學(xué)，在工學(xué)交替的真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐中學(xué)習(xí)，較好地掌握了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。教師工程能力迅速提高，同時(shí)根據(jù)不同的工程項(xiàng)目聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，打造一批優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型、筑巢引鳳型、教學(xué)性公司模型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)成了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心職業(yè)能力，南寧智控電氣有限責(zé)任公司工程項(xiàng)目由教師(包括學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師)和學(xué)生共同在學(xué)院的現(xiàn)代控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室通過教學(xué)做一體的課程完成設(shè)計(jì)和調(diào)試，在這一環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心職業(yè)能力；通過在設(shè)備安裝車間、SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生分批參與南寧智控電氣有限公司、南寧廣開電氣有限公司的現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目，提高同學(xué)們工程時(shí)實(shí)踐能力。形成了一種良性的循環(huán)，是校企長期雙贏合作的保障。

3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要渠道。只有科學(xué)合理的教學(xué)組織，才能夠符合高職教育的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.1 課程教學(xué)與生產(chǎn)融于一體的教學(xué)模式（以訂單培養(yǎng)型模式為例）

把SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間按照企業(yè)生產(chǎn)要求布局，設(shè)置了與實(shí)踐生產(chǎn)企業(yè)一致的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位，并按工作崗位能力需求開發(fā)專業(yè)課程，把生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)當(dāng)作一種綜合性的課程教學(xué)來實(shí)施，開設(shè)SMT生產(chǎn)流程規(guī)劃、SMT印刷工藝、SMT焊接工藝、SMT品質(zhì)管理、印刷機(jī)作業(yè)編制、印刷機(jī)操作與維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)印刷缺陷分析及解決、貼片機(jī)作業(yè)編制、貼片機(jī)操作與維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)貼片缺陷分析及解決方案、回流焊方案編制、回流焊機(jī)操作與維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)回流焊缺陷分析及解決等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)富士康班開設(shè)的《SMT生產(chǎn)工藝》、《SMT焊接工藝》等項(xiàng)目課程教學(xué)。

3.2 教學(xué)組織的安排

SMT班的基礎(chǔ)課程教學(xué)由學(xué)校負(fù)責(zé)，專業(yè)課程和職業(yè)素質(zhì)拓展則主要由富士康集團(tuán)規(guī)劃，學(xué)校老師和企業(yè)派住工程師聯(lián)合教學(xué)。企業(yè)先后選派幾十位專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，進(jìn)校園入課堂，每周和學(xué)校老師共同給SMT專業(yè)班學(xué)生授課，給學(xué)生講解實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)要求，傳播企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離培養(yǎng)。

富士康集團(tuán)SMT技術(shù)委員會(huì)提供《SMT生產(chǎn)技術(shù)》彩印培訓(xùn)教材，針對(duì)目前生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展的現(xiàn)狀，雙方共同構(gòu)建專業(yè)的生產(chǎn)、教學(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體系，共同設(shè)計(jì)針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)方案，制定了各個(gè)崗位的訓(xùn)練重點(diǎn)，將企業(yè)的人才使用標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)引入課程。校企雙方人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，共同實(shí)施案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練方面突出核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)紀(jì)律的養(yǎng)成培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才專門化培養(yǎng)。

學(xué)生管理引進(jìn)企業(yè)模式，企業(yè)先后派出多位專職管理人員常住校園，與學(xué)校一起共同開展教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的管理工作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的紀(jì)律表現(xiàn)、儀容儀表、著裝、技能能力評(píng)價(jià)、生產(chǎn)貢獻(xiàn)等管理完全參照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)管理模式進(jìn)行，企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的考核，從職業(yè)道德、職業(yè)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，合格以上者才獲得相應(yīng)學(xué)分。

根據(jù)企業(yè)的用人要求，SMT班專門增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程（每個(gè)學(xué)期1-3周）。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生作為員工參與生產(chǎn)，生產(chǎn)線由企業(yè)派住領(lǐng)班和工程師嚴(yán)格按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，專業(yè)老師和企業(yè)工程師進(jìn)入生產(chǎn)線對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法、專業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。特別是實(shí)行的“三班倒”制度，讓學(xué)生全面了體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要求和管理要求，讓學(xué)生在充實(shí)、緊張、忙碌的工作生活中，很好地養(yǎng)成了自我控制、自我安排的良好習(xí)慣。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位技能訓(xùn)練，每位學(xué)生要參加生產(chǎn)過程的每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)所有崗位的技能。開展“訂單式”人才培養(yǎng)，采用“擇優(yōu)選拔，校企共育，末位淘汰”的方式，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生表現(xiàn)出“上手快，適應(yīng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)，98%的學(xué)生得到了富士康集團(tuán)提供的就業(yè)崗位，完全勝任崗位需要，其表現(xiàn)也得到了企業(yè)的好評(píng)。

4 教學(xué)實(shí)施的效果

經(jīng)過近三年的探索，學(xué)院逐漸形成與企業(yè)長期合作的機(jī)制以及生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的融合，構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程典型工作任務(wù)的課程體系，實(shí)施了教學(xué)做一體的課程教學(xué)改革，并在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上有明顯的效果。

（1）本專業(yè)成為廣西特色建設(shè)專業(yè)：特別是SMT自動(dòng)線生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間獲得同行好評(píng)，而GE自動(dòng)化控制系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室也走在廣西前列。。

(2) 提升了學(xué)生技能水平：本專業(yè)學(xué)生獲得2008年全國自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)技能大賽三等獎(jiǎng)，2011年全國機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)，全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新大賽（機(jī)電類）一等獎(jiǎng)；大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)等。

(3) 促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)社團(tuán)服務(wù)能力：學(xué)生自動(dòng)化協(xié)會(huì)長期參與企業(yè)合作項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試設(shè)備，得到企業(yè)的肯定贊揚(yáng)。

5 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的思考

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)走科學(xué)化的道路，遵循規(guī)律，科學(xué)定位。高職學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)并不是追求生產(chǎn)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益的最大化，核心還是人才的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的一種途徑。高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是真實(shí)的生產(chǎn)過程，要求學(xué)生具備真正的工作態(tài)度、真正的勞動(dòng)技能、真正的勞動(dòng)責(zé)任，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的高職學(xué)生是全方位的鍛煉和培養(yǎng)。但從學(xué)校的準(zhǔn)職業(yè)人到企業(yè)的職業(yè)人，不可能一蹴而就，就高職生而言，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)角色能是準(zhǔn)職業(yè)人，“工”中“學(xué)”和“學(xué)”中“工”是學(xué)生實(shí)訓(xùn)最根本的出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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