《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)引進(jìn)娛樂元素

摘要：《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》這本書中的內(nèi)容非常簡潔，涉及面卻很廣，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了不少困難。因?yàn)樗髮W(xué)生在熟悉書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要熟悉一些相關(guān)的課外知識。這就更加需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中去。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)娛樂元素來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而完成以教師的教為輔和以學(xué)生的學(xué)為主的這兩項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：娛樂元素課堂教學(xué)做中學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》這本書的內(nèi)容非常簡潔，而涉及到知識面卻很廣，這增加了教師教學(xué)難度。有時(shí)書本中只有一兩句話，可實(shí)際牽涉到的內(nèi)容卻需要一兩節(jié)課的時(shí)間去講解，這就要求教師在備課過程中大量的查閱資料，整理出相關(guān)的知識補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般是考不上普通高中，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對學(xué)習(xí)或多或少存在厭惡情緒，如果仍然采用上課講授理論知識為主，學(xué)生會認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和初中的學(xué)習(xí)沒什么兩樣，這樣不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和科目的情況，通過引進(jìn)娛樂元素到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特作如下的嘗試。

一、學(xué)生動手裝拆教學(xué)模型和實(shí)物

《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》這本書中非常重視各種零部件的知識，為了增加學(xué)生對各種零部件的直觀認(rèn)識，吸引他們的注意力。在課堂教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生親手接觸一些零部件及其模型，甚至是完整的機(jī)械。有條件的，可讓學(xué)生動手去拆裝，使學(xué)生在動手得到學(xué)習(xí)，即做中學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1、教學(xué)模型的拆裝比賽

在學(xué)習(xí)剖分式滑動軸承這塊內(nèi)容的時(shí)候，拿兩個(gè)教學(xué)模型，要求把能拆的零部件都拆開來。然后請兩位學(xué)生上來進(jìn)行拆卸比賽，看誰拆得又快又零散，同時(shí)請他們向其他的同學(xué)展示自己所拆下來的零部件。這樣，不僅動手的學(xué)生知道了剖分式滑動軸承的組成部分，其他的學(xué)生也知道了。因?yàn)橥瑢W(xué)動手遠(yuǎn)比老師動手有吸引力，學(xué)生會觀察的很仔細(xì)的，一邊看哪位速度快，一邊看他們拆下來的零部件及其數(shù)量，這樣就達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)剖分式滑動軸承組成的目的。然后，再請另外的兩位學(xué)生上來進(jìn)行組裝比賽。在組裝的過程中，沒動手的學(xué)生會七嘴八舌為動手的同學(xué)出主意。組裝好之后，請其他學(xué)生來檢查是否正確。如發(fā)現(xiàn)有誤的，請講明原因，并動手改進(jìn)。接著請幾位參與裝拆的學(xué)生對自己在整個(gè)操作過程中碰到的問題和技巧談點(diǎn)體會，包括快和慢的原因。再請其他學(xué)生點(diǎn)評點(diǎn)評，談?wù)動^看到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣做可以發(fā)揮觀察能力強(qiáng)的、動手能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們得到其他同學(xué)的認(rèn)可。而學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)的一些技巧，如拆裝螺栓擰螺母時(shí)一端需要固定住，在今后的使用過程中就會注意這個(gè)問題，可以說是受益終身的。學(xué)生動手也更能吸引其他學(xué)生，因?yàn)樗麄冊谶@個(gè)年齡段的，大多都有想找出別人不足而表現(xiàn)自己的心理，再加上有競賽成分在，就更能吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生能更加認(rèn)真的觀看。有的學(xué)生甚至在想自己要是參加，肯定會比別人快，再有機(jī)會時(shí)，就會積極的參加，在同學(xué)面前露一手。這樣就會形成人人想?yún)⑴c，人人都參與的局面。

2、完整機(jī)械的拆裝，問題搶答

《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》綜合復(fù)習(xí)課的第一次課堂教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一輛自行車和裝拆工具，請兩位學(xué)生動手拆卸，把其他學(xué)生分組參與搶答，教師則跟著學(xué)生的拆卸進(jìn)程邊講解邊提問。獲勝組將得到獎勵。教師先介紹自行車在我國的現(xiàn)狀及重要地位，然后提問：

（1）自行車屬于機(jī)構(gòu)還是機(jī)器？（機(jī)構(gòu)）

（2）電動自行車屬于機(jī)構(gòu)還是機(jī)器？（機(jī)器）

（3）兩者的區(qū)別是什么？（后者有能量的轉(zhuǎn)換，前者卻沒有）

請兩位學(xué)生動手進(jìn)行拆卸工作，隨著拆卸工作的進(jìn)程，及時(shí)的進(jìn)行提問。如當(dāng)拆卸到軸的部分時(shí)：

（4）自行車中前軸、中軸和后軸分別屬于哪種直軸？（心軸、轉(zhuǎn)軸、心軸）

（5）自行車中用哪種機(jī)械傳動？（鏈傳動）

……

按照整個(gè)拆卸工作的進(jìn)展，教師把與機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)的知識及時(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生搶答，教師再進(jìn)行點(diǎn)評。由于自行車是非常常見的交通工具，大多數(shù)的學(xué)生都騎過，即使沒騎過的，那肯定見過，用它作為教學(xué)工具，對學(xué)生的吸引力大，再加上是學(xué)生在動手，就會增加學(xué)生的關(guān)注度，從而吸引學(xué)生的目光，使他們能積極的參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使以學(xué)生為本的教學(xué)理念得以體現(xiàn)。

二、課堂練習(xí)自由選擇

新教材的教學(xué)過程中，經(jīng)常會有需要補(bǔ)充到課堂中的書本外的知識，如有關(guān)機(jī)器和機(jī)構(gòu)的知識、四桿機(jī)構(gòu)的知識等等。由于書本中沒有，就需要學(xué)生能動手記錄，動腦思考消化。為了檢查學(xué)生對這些知識點(diǎn)的記錄和教學(xué)過知識點(diǎn)的鞏固情況，教師通常通過讓學(xué)生做課堂練習(xí)的形式來完成。而職校生往往沒有那么高的學(xué)習(xí)積極性，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變原來一個(gè)題目固定給某位學(xué)生的方式，而是把要完成的所有題目都寫在黑板上，再叫上相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓他們自由的選擇自己要做的題目。要求被叫到的學(xué)生必須都要上去。做對的給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如加德育積分；做錯(cuò)的和不會做的，只要上到講臺去也不會受處罰；不上去的則給予一定的處罰，即扣德育積分。要求不會做的學(xué)生也要上去的目的是避免在學(xué)生中的惰性的蔓延，都推說自己不會做而不去動腦和動手的現(xiàn)象。真不會的，由教師針對他個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行講解，實(shí)施因材施教，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣做之后，學(xué)生都會爭先恐后的到講臺上去，爭取能選到自己會的題目，這樣既能夠得到獎勵又不必被單獨(dú)的進(jìn)行施教。同時(shí)，為了避免出現(xiàn)自己不會做的情況，學(xué)生也會去認(rèn)真記錄和思考，使自己不成為被同學(xué)說教的對象。從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、在游玩中學(xué)習(xí)

新教材對學(xué)生對掌握理論知識的要求比原來的要低，很多知識只要能查找就可以了，這就要求學(xué)生能主動去看書，了解書本中有哪些知識，這些知識在哪里。為了達(dá)到這個(gè)目的，在課堂教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了養(yǎng)成學(xué)生能主動的認(rèn)真的看書的習(xí)慣，在開始一個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，先給學(xué)生幾分鐘看書的時(shí)間，然后對這個(gè)教學(xué)任務(wù)的知識通過游戲的方式來進(jìn)行檢查學(xué)生的看書情況。如采用“掬智”游戲。即把書本中的知識改成是非題的形式，再加入一些相關(guān)的興趣性的日常知識，編成競猜的題目。然后把教室里劃分成三個(gè)區(qū)，“是”區(qū)、“非”區(qū)和等候區(qū)。第一輪開始時(shí)，讓所有學(xué)生都集中在一起參與第一題的選擇。認(rèn)為對的，請到“是”區(qū)；認(rèn)為錯(cuò)的，請到“非”區(qū)。等學(xué)生選定后，公布答案。選錯(cuò)的請到等候區(qū)參加下一輪的競猜，選對的進(jìn)入下一個(gè)題目的競猜。接著開始第二題的競猜，依次類推，直到剩下的學(xué)生不超過三個(gè)，停止第一輪的競猜。給獲勝者發(fā)獎品（桔子等），讓他們伸出一只手到塑料桶中抓桔子，只能抓一次，能抓住多少就是他們的獎品。然后再進(jìn)行第二輪，開始也是讓全體的學(xué)生都參加，其他的同于第一輪。接著第三輪，第四輪……一直到快臨近下課時(shí)結(jié)束游戲，進(jìn)行總結(jié)。

在活動中，當(dāng)?shù)将@勝者抓桔子時(shí)，學(xué)生都特別的興奮，當(dāng)事者和旁觀者都紛紛想辦法怎么樣才能抓到更多的獎勵品，形成了人人參與的活躍氣氛。同時(shí)，學(xué)生在選“是”或“非”的游戲過程中學(xué)習(xí)和增長了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而最主要的是，增加了學(xué)生要選對題的意愿，促使學(xué)生在看書或聽課的過程中能更加認(rèn)真，讓自己能在游戲中有突出的表現(xiàn)，從而得到同學(xué)的認(rèn)可。

比賽、搶答、搶題、游戲，這些娛樂元素引入到課堂中，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，人人都能參與，形成這樣的課堂氣氛，就會使學(xué)生對上課產(chǎn)生期待感，找到表現(xiàn)自己的機(jī)會，他們會更加投入到其中去。為了讓自己在娛樂中能有更加突出的表現(xiàn)，得到教師和同學(xué)的肯定，學(xué)生會更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的對待每次動手的機(jī)會，從而使整個(gè)班級形成良好的求知氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]李世維主編《機(jī)械基礎(chǔ)》第二版高等教育出版社

[2]浙江省教育廳職成教教研室組編《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》高等教育出版社

[3]楊淑君《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討