PBL教學(xué)法在“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”中的應(yīng)用

摘 要：PBL教學(xué)法是問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中加以應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)員日后到基層部隊(duì)的任職能力，解決軍?；A(chǔ)課大課堂學(xué)員自主參與學(xué)習(xí)積極性不高問題，加強(qiáng)法律和道德兩部分教學(xué)內(nèi)容的銜接。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；“軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0325-02

PBL（problem-based learning），即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問題中，它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，目前已成為國際上較為流行的一種教學(xué)方法（摘自百度百科）。軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是馬克思主義理論與思想政治教育課，是軍隊(duì)學(xué)歷教育院校本科學(xué)員的必修課。該門課程有自己獨(dú)特之處，如果能正確應(yīng)用PBL教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：課程教授的對象是軍人（其中絕大部分是以后到基層部隊(duì)的一線指揮軍官），課堂大都是采用大課的形式（一般人數(shù)都在100~200人左右），該門課程是由道德和法律兩個(gè)相對獨(dú)立的部分組成。針對這樣的特點(diǎn)，PBL教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題。

一、利用PBL教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)員日后到基層部隊(duì)的任職能力

軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為一門政治理論課，貌似枯燥無用，其實(shí)不然，無論是授課內(nèi)容還是授課形式，該門課程對學(xué)員來講都十分重要，因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)員日后到基層部隊(duì)解決實(shí)際問題的能力。從內(nèi)容方面來看，軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的很多內(nèi)容都是學(xué)員以后到基層部隊(duì)所面臨的、所需要解決的實(shí)際問題或是作為指揮官必須要會的東西。比如說第二章的“錘煉忠誠品格永遠(yuǎn)聽黨指揮”中就有一個(gè)重要內(nèi)容——堅(jiān)決抵制“軍隊(duì)非黨化、非政治化”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這對于基層連隊(duì)的指揮官來講，就是必須要講清的一個(gè)問題：軍隊(duì)非黨化、非政治化的內(nèi)涵是什么，他的錯(cuò)誤之處何在，他的危害性究竟有多大，基層官兵要如何抵制這種思想[1]。所以教員講的這一堂課可以說學(xué)員以后拿到部隊(duì)就直接能用。從授課形式來講，每一名基層部隊(duì)的帶兵人，最起碼你要會給戰(zhàn)士上課、開會，會組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、討論或搞其他活動。所以教員一些新穎的授課形式，也是學(xué)員學(xué)了以后到部隊(duì)直接就能用的。

利用PBL教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容和授課形式，可以培養(yǎng)學(xué)員以后到一線基層部隊(duì)當(dāng)指揮官所需要的最基本任職能力。比如說在講授“堅(jiān)決抵制軍隊(duì)非黨化、非政治化”這個(gè)問題時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就可以充分利用PBL教學(xué)法。將該次課程設(shè)計(jì)為讓學(xué)員模擬副連長組織一次“抵制軍隊(duì)非黨化、非政治化等錯(cuò)誤思想”的黨團(tuán)教育活動。教員將該首先將學(xué)員分成不同的小組，每組分別完成該項(xiàng)模擬任務(wù)。各小組先就該主題進(jìn)行討論，讓學(xué)員自己去思考、討論，尋找“軍隊(duì)非黨化、非政治化”這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處。各小組形成比較成熟的意見后，要求每個(gè)小組選派一名學(xué)員任模擬副連長，組里其他人員協(xié)助副連長組織好這次教育活動，全班學(xué)員充當(dāng)模擬教育對象——某連全體戰(zhàn)士。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)習(xí)活動都要學(xué)員自己主動參與，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要完成的模擬任務(wù)掛鉤，學(xué)員們通過自己的自主探究、分工合作來完成這一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且這一學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是直接指向現(xiàn)在基層部隊(duì)的所需要完成實(shí)際任務(wù)，對學(xué)員以后的工作可以是起到了直接的指導(dǎo)作用。

二、利用PBL教學(xué)法，解決軍校基礎(chǔ)課大課堂學(xué)員自主參與學(xué)習(xí)積極性不高問題

軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是軍校的一門基礎(chǔ)政治課，一般來講，這門課程的授課大都是采用大班教學(xué)，一個(gè)班級少則近一百人，多則近二百人。由于學(xué)員人數(shù)眾多，學(xué)員要全員主動參與有一定的困難。尤其是一些教員在講授該門課程時(shí)，是以教員在上面講為主，課堂上學(xué)員大部分時(shí)間只能被動的聽教員講授，主動參與的機(jī)會相對較少，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，有些教員雖然采取了很多新穎的課堂形式，但實(shí)際能夠參與進(jìn)來的學(xué)員也并不多。

利用PBL教學(xué)法，結(jié)合該門課程自身的特點(diǎn)對授課形式加以改進(jìn)，就可以在很大程度上解決上述問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和問題場景的時(shí)候，教員可以將學(xué)員分為不同的小組，按各小組完成任務(wù)或解決問題的不同程度分為三個(gè)階段。第一階段是小組討論階段。在這個(gè)階段必須全員參與，每一名學(xué)員必須就布置的問題進(jìn)行思索和探究，在這個(gè)過程當(dāng)中教員必須要隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)員討論的過程，檢查每名學(xué)員的討論發(fā)言記錄。這樣既可以隨時(shí)了解學(xué)員在討論過程中需要教員指導(dǎo)的問題，對于方向錯(cuò)誤的組別可以實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，又可以督促那些不積極的同學(xué)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。第二個(gè)階段組織實(shí)施階段。在第一階段已經(jīng)形成初步的討論意見的基礎(chǔ)上，各組學(xué)員開始組織起來解決問題或完成任務(wù)。每個(gè)組內(nèi)成員按任務(wù)的不同，以及各人的特長分別承擔(dān)不同角色，如制作PPT，搜集資料，負(fù)責(zé)講解等等。在這個(gè)過程中教員主要是對學(xué)員的組織、人員配置使用進(jìn)行了解?？梢詭椭鷮W(xué)員解決技術(shù)問題，如PPT制作過程中的困難等。更重要的是了解學(xué)員在組織過程中出現(xiàn)的障礙或是取得成果，練就學(xué)員們的組織能力，推廣優(yōu)秀的組織方法。對于組織能力的培養(yǎng)，是教員在利用PBL教學(xué)法中要格外重視的。因?yàn)榻M織能力是以后每名基層指揮官必須要具備的，在普通的課堂上又難以學(xué)到、難以練就，而利用PBL教學(xué)法再結(jié)合學(xué)員以后的實(shí)際工作需求，就可以很好地鍛煉這個(gè)方面的能力。第三個(gè)階段是學(xué)員展示成果的階段。在這個(gè)階段，經(jīng)歷了小組內(nèi)全員的討論，形成了每個(gè)組別自己意見，各組通過人員分工，全力合作找出了解決問題的辦法或完成了任務(wù)，最終把成果展示在課堂上。在這一收尾階段，教員可以檢驗(yàn)出學(xué)員是否已經(jīng)掌握了需要掌握的知識，找到了解決問題的正確途徑，并能夠通過有效地組織來完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教員能夠結(jié)合教材和學(xué)員實(shí)際需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和問題場景，所有的小組經(jīng)過上述三個(gè)階段的努力都能基本完成布置的任務(wù)，而且能夠很好地掌握相關(guān)的知識，最重要的是，基本上所有的學(xué)員都能主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中來，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用PBL教學(xué)法，將道德與法律的教學(xué)有機(jī)銜接

軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是由原來軍人思想道德修養(yǎng)課和法律基礎(chǔ)課兩門課合并而來，相對來講道德和法律是兩個(gè)比較獨(dú)立的內(nèi)容，不少教員在教授該門課程的時(shí)候，道德和法律的內(nèi)容銜接得不合理，給學(xué)員造成了困惑。

利用PBL教學(xué)法，可以將該門課程中的道德與法律兩部分有機(jī)銜接，更有利于培養(yǎng)學(xué)員高尚的道德情操和過硬的法律素質(zhì)。PBL教學(xué)法本是把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱涵在問題背后的知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)PBL的問題情境時(shí)，教員就應(yīng)當(dāng)考慮到其中所蘊(yùn)涵的道德意義和法律規(guī)則。比如說在講解第五章中的“培育戀愛婚姻家庭美德”這一內(nèi)容時(shí)。就可以將現(xiàn)實(shí)中的一些軍婚案例加上情境，例如，某士官的配偶遭遇婚外情，影響了工作，你作為該士官所在排的排長，你應(yīng)當(dāng)如何幫助他？這是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)典型案例，將學(xué)員設(shè)定為排長也是他們畢業(yè)以后馬上要任職的崗位，該情境的設(shè)置本身就包含了婚戀家庭中的道德和法律雙重問題，更重要的是通過這樣的情境設(shè)置可以說是在讓學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，直接培養(yǎng)了學(xué)員任職時(shí)解決相關(guān)問題的能力。不同的學(xué)員在解決這一問題時(shí)肯定會有不同的側(cè)重，在這一過程中學(xué)員可以自己去思考軍人對于戀愛婚姻家庭所應(yīng)當(dāng)秉承的態(tài)度，去查找這些問題應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么法律來處理。利用PBL教學(xué)法，教員通過合理的情境設(shè)置，就能把相關(guān)的法律和道德知識銜接到一起，讓學(xué)員不僅學(xué)會運(yùn)用法律武器，更懂得法律背后令人推崇的道德。

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法在軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中加以運(yùn)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)員日后到基層部隊(duì)的任職能力，有效地解決軍校基礎(chǔ)課大課堂學(xué)員自主參與學(xué)習(xí)積極性不高問題，有力地加強(qiáng)法律和道德兩部分教學(xué)內(nèi)容的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王聯(lián)斌.軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：國防大學(xué)出版社，2009：52.

The Application of PBL Teaching Methodology in the Military Thought Morals Tutelage and Legal Foundation

YAO Cai-yun

（Academy of Armored Force Engineering，Beijing 100072，China）

Abstract：PBL is the teaching method based on problem solving.If it applied to the Military Thought Morals Tutelage and Legal Foundation，the students’ ability can be improved；and their learning enthusiasm can be motivated；and the morality and the law can be closely associated.

Key words：PBL teaching methodology；the military thought morals tutelage and legal foundation；application

[責(zé)任編輯 陳 鶴]