關(guān)于高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和考核方法改革的思考

摘 要：高校經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程改革是中國教育和教學(xué)體制改革的重要組成部分，鑒于目前中國高校中經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在諸多問題，積極探索教學(xué)模式和方法的改革具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，目前其改革的重點(diǎn)是盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；高校；考核方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0292-02

經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前中國高等院校經(jīng)管類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)理論課程，但在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面還存在著不少問題，在一定程度上影響了廣大學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的積極性，也降低了本課程的教學(xué)效果。

一、改革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，中國高等院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，仍在普遍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，“灌輸教育”、“滿堂灌”和理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象普遍存在。這些教學(xué)模式越來越不適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和教育體制改革的要求，暴露的弊端越來越明顯，正面臨著亟待更新的重任。特別是“灌輸教育”仍然作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要方式，限制了大學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這與中國教育的“三個(gè)面向”目標(biāo)背道而馳。

特別是灌輸教學(xué)作為一種強(qiáng)制、封閉、被動(dòng)的教育模式，無視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多高校講授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師，早已意識(shí)到填鴨式的灌輸教育的危害性，并嘗試了許多讓大學(xué)生在快樂、主動(dòng)和思考中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式。但是，由于一些教師對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本質(zhì)及目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，沒有花費(fèi)一定的精力和時(shí)間進(jìn)行必要的思考和研究，在經(jīng)濟(jì)理論課教學(xué)中仍然自覺或不自覺地延續(xù)灌輸教學(xué)模式，教學(xué)方法上不敢有所突破和創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，如何更好地發(fā)揮大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效果，盡快改變灌輸教育方法和創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展師生平等對(duì)話與交流活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理要與經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系，允許學(xué)生對(duì)經(jīng)典作家的理論進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)一些學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的思想理論教師不應(yīng)輕易表達(dá)自己的好惡和傾向，對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題用什么經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來解答老師可以進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，具體答案應(yīng)由學(xué)生組織設(shè)計(jì)。除了一些大是大非問題之外，教師要允許學(xué)生說錯(cuò)話和敢于提出不同觀點(diǎn)，不能每一個(gè)問題都制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，否則學(xué)生就不會(huì)積極思考問題，從而缺少懷疑與創(chuàng)新精神，一旦形成某種思維定式就會(huì)束縛創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、樹立與時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)理念

現(xiàn)代高校包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的理論課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)中國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，緊跟世界教育發(fā)展的潮流，把握時(shí)代文化發(fā)展脈搏，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，把促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)然，任何一門課程都不可能創(chuàng)立一個(gè)最佳的教學(xué)模式，它總會(huì)反映出學(xué)科和教師的個(gè)體特征，經(jīng)濟(jì)學(xué)也不例外。但是，理論課教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，樹立新的和科學(xué)的教學(xué)理念，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。具體而言，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合以下理念：一是有利于學(xué)生理論素質(zhì)的全面發(fā)展，能使學(xué)生的理論天賦得到充分展現(xiàn)，而不能抑制學(xué)生的理論創(chuàng)新的潛能；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠給學(xué)生營造一種寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生思想壓抑或受強(qiáng)制學(xué)習(xí)的感覺；三是能夠使學(xué)生擺脫書本中條條框框的束縛，對(duì)課本中的個(gè)別理論觀點(diǎn)產(chǎn)生置疑，并能提出自己不同的見解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；四是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，能夠用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論對(duì)照和解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)問題；五是有利于開發(fā)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造思維的能力，為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理和理論研究方面的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要結(jié)合時(shí)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極擴(kuò)大學(xué)生的理論視野。當(dāng)今開放的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)思想，客觀上需要營造一個(gè)開放性的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)氛圍，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、視野開闊、興趣廣泛和善于理性思考的特點(diǎn)，在講授課本內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)特點(diǎn)，分析某些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和重大經(jīng)濟(jì)事件，或者給學(xué)生講解一些課外相關(guān)材料，或者給學(xué)生介紹中外學(xué)術(shù)界關(guān)于本學(xué)科的不同的新思潮、新觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。也可以師生開展“互動(dòng)式”交流討論，互問互答，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)，最后達(dá)到去偽存真和開啟思路的目的，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些課外閱讀書目和材料，督促學(xué)生寫讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息及知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家較為前沿的研究成果，以拓展學(xué)生的理論視野。

三、探索新的科學(xué)的教學(xué)手段和方法

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合使用多種教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)模式。

1.善于使用區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)手段?；A(chǔ)教育階段由于受到學(xué)生年齡、心理、思維和接受知識(shí)的能力等多種因素的制約，施行的基本上是屬于“灌輸教育”的模式，教師是教育的主角，學(xué)生多數(shù)情況下是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式雖然暴露出一些弊端和受到了挑戰(zhàn)，但是還是能夠被多數(shù)人接受的。而高等教育階段則有所不同，學(xué)生年齡一般進(jìn)入成人階段，抽象理論思維能力大大增強(qiáng)，掌握的理論知識(shí)已比較豐富，辨別是非的能力提高，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)。因此，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)過程中要突出教師的組織、引導(dǎo)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成一種積極主動(dòng)、探索創(chuàng)新的活動(dòng)，大學(xué)生視野開闊，興趣廣泛，已經(jīng)不滿足于課堂教學(xué)和教科書中的內(nèi)容，對(duì)教師的理論水平和授課方式也提出了更高要求。所以，當(dāng)代大學(xué)生普遍厭惡空洞的說教，不愿輕信盲從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，喜歡“用事實(shí)說話”，這就要求教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多利用經(jīng)濟(jì)生活中的事例和案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)理論真實(shí)可信和學(xué)有所用。案例教學(xué)在國外高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中已被廣泛使用，教學(xué)效果也很好，但這種教學(xué)方法在中國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中還沒有受到足夠的重視，在這方面應(yīng)當(dāng)很好地借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，多深入城鄉(xiāng)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，甚至建立一批實(shí)習(xí)參觀基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和感悟所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論。同時(shí)，采取請(qǐng)進(jìn)來和走出去的方法，可以適當(dāng)聘請(qǐng)有關(guān)部門的專業(yè)人士結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行講座，也可組織學(xué)生到有關(guān)經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)去實(shí)習(xí)和見習(xí)，使其了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際、掌握業(yè)務(wù)本領(lǐng)和檢驗(yàn)所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，積極開展正面引導(dǎo)。針對(duì)一些青年學(xué)生心理不夠成熟、情緒易波動(dòng)、看待問題容易偏激等特點(diǎn)，適當(dāng)采用啟發(fā)式和正面引導(dǎo)的教學(xué)方法效果會(huì)更好。例如，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的大量腐敗現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生憂慮、激憤或消極情緒，個(gè)別同學(xué)如果對(duì)這些現(xiàn)象不能辯證分析和冷靜思考，就會(huì)出現(xiàn)過激反應(yīng)，教師這時(shí)若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，就很難達(dá)到教育效果與目的，必須多運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、問答式、比較式等教學(xué)方法，從正面進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白社會(huì)總是在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，成功會(huì)取代失敗，正義遲早要戰(zhàn)勝邪惡的道理。同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性差異特點(diǎn)，采取靈活性和開放性教學(xué)方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)。

3.充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，容易接受新生事物，對(duì)新知識(shí)、新信息和新理論抱有濃厚的興趣等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視錄像、課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以得到更好的教學(xué)效果。例如，結(jié)合講授內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生放映一些相關(guān)的紀(jì)錄片、專題片和專家講座錄像資料，就會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀易懂和豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。另外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過程中積極探索更多更新的教學(xué)模式，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中一些好的因素，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一、呆板、落后和不適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教法，使現(xiàn)代教學(xué)方法具有鮮明的時(shí)代性、多樣性、靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。

無論采取什么樣的教學(xué)方式方法，老師都必須堅(jiān)持以理服人、以情感人、尊重事實(shí)、平等探討的原則，并且要遵循教育的基本規(guī)律，具有靈活的應(yīng)變能力，懂得心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，有扎實(shí)的專業(yè)功底。例如，課堂討論作為一種較好的教學(xué)方法，既能給學(xué)生營造一種學(xué)術(shù)氛圍，又有利于培養(yǎng)學(xué)生不懼怕權(quán)威、不盲從課本和勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)還可以活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在討論課上既是組織者，又是平等的參與者，師生展開平等對(duì)話和共同探討，消除學(xué)生怕說錯(cuò)話挨老師批評(píng)或影響考評(píng)成績(jī)等思想顧慮。同時(shí)，教學(xué)改革也對(duì)任課教師提出了更高的素質(zhì)要求，特別在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、靈活把握教材和課堂教學(xué)的能力等方面，比以前都有更高的要求。但是，現(xiàn)在從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師，尤其是年齡較大的教師，有些不是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)科班出身，甚至有相當(dāng)一部分教師沒有系統(tǒng)地接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，特別是不大了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，這給教學(xué)工作和課程改革帶來了阻力，針對(duì)這種局面，加強(qiáng)有關(guān)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和脫產(chǎn)培訓(xùn)已成當(dāng)務(wù)之急。

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