雙學(xué)位誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略分析

摘 要：從雙學(xué)位教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了雙學(xué)位教育存在的誤區(qū)——學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)和學(xué)校定位誤區(qū)，并從四個(gè)方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望雙學(xué)位教育能真正發(fā)揮其培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型人才的功效。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位；教育；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0333-01

雙學(xué)位教育作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的一種模式，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要，又滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的內(nèi)在需要，本是一件好事，也曾激勵(lì)大學(xué)生們不斷奮進(jìn)。但現(xiàn)在的雙學(xué)位教育已陷入一種誤區(qū)：學(xué)生對(duì)雙學(xué)位的了解存在偏差，學(xué)校對(duì)雙學(xué)位的定位存在失誤。

前者認(rèn)為第二學(xué)位是附屬的，沒有第一學(xué)位重要，因此即使是選擇攻讀雙學(xué)位的學(xué)生也不重視第二學(xué)位課程的修讀，不去上課或上而不聽，考前不復(fù)習(xí)而依賴考試作弊，每學(xué)期補(bǔ)考、重修之人數(shù)不勝數(shù)，畢業(yè)論文也是糊弄了事。

后者把雙學(xué)位當(dāng)做攬錢的工具，在報(bào)名條件上有意無意放松，很多有過補(bǔ)考或重修記錄的學(xué)生也可以進(jìn)入雙學(xué)位班學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是，一方面，雙學(xué)位班的學(xué)習(xí)氣氛受到影響，學(xué)生整體素質(zhì)下降，逃課、曠課現(xiàn)象增多，補(bǔ)考率、重修率上升，進(jìn)而正常畢業(yè)和拿到雙證的學(xué)生較少；另一方面，有些雙學(xué)位班學(xué)生多達(dá)二三百人，即使有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助，如此眾多的人數(shù)既增加了教師的工作量又?jǐn)D壓了師生互動(dòng)的時(shí)間和空間，在一定程度上影響了教學(xué)效果，而這又會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在以上誤區(qū)存在的情況下，雙學(xué)位教育陷入了惡性循環(huán)：學(xué)生認(rèn)知偏差導(dǎo)致任何學(xué)生都敢報(bào)名—學(xué)校定位失誤導(dǎo)致來者不拒、多多益善—雙學(xué)位學(xué)生素質(zhì)參差不齊、人滿為患—教師講課沒激情—學(xué)生聽課沒興致—補(bǔ)考、重修率上升—學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步下降—教師講課更沒激情—學(xué)生聽課更沒興趣……結(jié)果將是雙學(xué)位教育質(zhì)量整體下滑，雙學(xué)位越來越得不到外界的認(rèn)可。現(xiàn)在的雙學(xué)位正在或已經(jīng)失去了它的價(jià)值和優(yōu)越性！

因此，還雙學(xué)位教育以本來面貌，重塑雙學(xué)位的神圣性，是各高校和教育部門應(yīng)當(dāng)也必須做的事情。雖然造成雙學(xué)位教育質(zhì)量下降的原因有很多，但我認(rèn)為最重要的還是學(xué)校對(duì)雙學(xué)位教育的定位——定位正確則雙學(xué)位“生”，定位錯(cuò)誤則雙學(xué)位“死”。因此，各高校必須首先從自身入手，做到：

第一，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕幕后操作。學(xué)校應(yīng)該明文規(guī)定可以攻讀雙學(xué)位的學(xué)生的資格和條件，并嚴(yán)格遵守，杜絕托關(guān)系、走后門；對(duì)違規(guī)違紀(jì)者要有相應(yīng)的懲罰措施。

第二，正確引導(dǎo)，闡明利弊得失。在每年雙學(xué)位報(bào)名、開班之前，學(xué)?；蜷_課院系應(yīng)該組織相關(guān)人員舉辦一次有關(guān)雙學(xué)位教育的專題講座，讓學(xué)生明白什么是雙學(xué)位，讀雙學(xué)位有何用，要拿到雙學(xué)位會(huì)面臨哪些困難。最好能請(qǐng)雙學(xué)位班的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易被接受。

第三，開誠(chéng)布公，增加透明度。由于雙學(xué)位班學(xué)生來自各個(gè)院系、不同專業(yè)，所以在開班前應(yīng)將學(xué)生錄取結(jié)果全校公示，并及時(shí)做好意見反饋和收集工作。雙學(xué)位學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)和證書頒發(fā)環(huán)節(jié)也要公開化，這點(diǎn)可以由開課院系負(fù)責(zé)進(jìn)行。

第四，合理分班，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生攻讀雙學(xué)位，對(duì)第二學(xué)位的專業(yè)總有或多或少的興趣，因此教師必須在備課、講課上下工夫，讓課堂吸引人。而學(xué)校尤其是開課院系則要控制好班級(jí)人數(shù)，尤其是那些專業(yè)性較強(qiáng)的課程。人數(shù)合適了，老師愿意講，學(xué)生愿意聽。學(xué)生愿意聽，出勤率、及格率自然就高，雙學(xué)位班的學(xué)習(xí)氣氛也就漸漸扭轉(zhuǎn)了。

總之，走出雙學(xué)位誤區(qū)，保證雙學(xué)位質(zhì)量，關(guān)鍵還在學(xué)校！當(dāng)然，雙學(xué)位教育的健康發(fā)展也離不開政策的引導(dǎo)和制度的完善，相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)該予以高度重視。不能任由雙學(xué)位變了樣！[責(zé)任編輯 陳 鶴]