試論大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

摘 要：論述了大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，包括大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，三者之間是相互依存、相互促進(jìn)的，促進(jìn)三者的提高是高校素質(zhì)教育的中心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0314-02

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。”隨著初等教育對(duì)素質(zhì)教育討論的展開和深化，不少專家學(xué)者也對(duì)高等教育中的大學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題也進(jìn)行了有益的探索。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育，職業(yè)教育、高等專門教育也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，我們的教育從幼兒園到研究生院，都要在不同的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，它要貫穿于教育的始終?！备叩葘W(xué)校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要注重大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此 ，我們認(rèn)為可將大學(xué)生素質(zhì)教育理解為：以培養(yǎng)大學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)為重要目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的一種教育模式。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為基本目標(biāo)的教育

大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)主要包括思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

1.思想品德素質(zhì)。首先是政治思想素質(zhì)，要求大學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。它可以使大學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境能夠保持清醒的頭腦，與黨中央保持高度一致，擁護(hù)黨的路線、方針和政策。同時(shí)，大學(xué)生作為中華民族的一個(gè)群體，必須熱愛(ài)祖國(guó)和中華民族，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。其次是高尚的道德素質(zhì)，要求大學(xué)生樹立正確的倫理道德觀。尤其在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，人們的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、理想道德等諸多領(lǐng)域出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的道德素質(zhì)教育，是高校思想品德教育面臨的迫切任務(wù)。通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、個(gè)人與家庭、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹立高度的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好倫理道德品質(zhì)。

2.文化素質(zhì)。它是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的主要基礎(chǔ)，對(duì)于這一點(diǎn)，江澤民總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中有精辟的論述。江澤民同志指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最主要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。他同時(shí)指出：“對(duì)干部、群眾和學(xué)生必須認(rèn)真進(jìn)行中國(guó)歷史、地理、文學(xué)知識(shí)和政治知識(shí)的教育，沒(méi)有這些知識(shí)的武裝，人們的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是難以確立起來(lái)的”。1999年1月31日，江澤民總書記在視查內(nèi)蒙古大學(xué)時(shí)指出：“文化素質(zhì)教育很重要，應(yīng)當(dāng)好好抓，理科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)人文方面的知識(shí)，文科的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面的知識(shí)”。這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育對(duì)于思想政治素質(zhì)形成和確立的重要的基礎(chǔ)性作用。

3.身體素質(zhì)。大學(xué)生的身體素質(zhì)指了解衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握科學(xué)的健身方法、用腦方法，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上形成健康的體魄。身體是革命的本錢，是成才的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)生肩負(fù)著未來(lái)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和21世紀(jì)偉大復(fù)興的歷史重任，只有體魄強(qiáng)健，精力充沛地從事學(xué)習(xí)和工作，才能為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。

4.心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人成才的必備條件。心理素質(zhì)在一定程度上控制著人的情緒和行為。良好的心理素質(zhì)可以使人能正確地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，適應(yīng)性強(qiáng)，并能經(jīng)得起成功和失敗的考驗(yàn)，讓人始終保持一個(gè)積極向上的頑強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)。相反，脆弱的心理狀態(tài)常使人在遇到困難和刺激時(shí)灰心喪氣，容易導(dǎo)致心理失衡，甚至變態(tài)心理和精神疾病的形成。因此，在大學(xué)生素質(zhì)教育中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)良性格的塑造，要培養(yǎng)大學(xué)生自我調(diào)測(cè)心理的能力和豁達(dá)樂(lè)觀的心理素質(zhì)。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為重要目標(biāo)的教育

大學(xué)生素質(zhì)教育盡管在一定程度上是針對(duì)過(guò)窄的專業(yè)教育而提出來(lái)的，但這并不意味著大學(xué)生就不用學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。恰恰相反，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)仍是高等教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：

1.大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。本專業(yè)學(xué)科知識(shí)要扎實(shí)精深。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以本專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，博覽與本學(xué)科相關(guān)的臨近學(xué)科；同時(shí)要求大學(xué)生要具有跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)以高度綜合為主要特征，許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，并且現(xiàn)代職業(yè)變換也呈加快趨勢(shì)。因此，要求每個(gè)大學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，擇優(yōu)選修，或側(cè)重于文化藝術(shù)類、或傾向于科學(xué)技術(shù)類，進(jìn)行多文化選擇，而不宜將其規(guī)定在任何知識(shí)范疇內(nèi)。

2.大學(xué)生的專業(yè)能力。首先是專業(yè)方面的一般能力，包括閱讀、資料查閱、寫作、社會(huì)調(diào)查、觀察、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等方面的基本能力和技能，它是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)從事工作必須具備的最基礎(chǔ)能力。其次是實(shí)踐能力，即將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，通過(guò)所學(xué)專業(yè)，解決實(shí)際工作中常見(jiàn)的一般性問(wèn)題。如理科學(xué)生從事的實(shí)驗(yàn)工作、科研規(guī)劃、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，文科學(xué)生撰寫的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃的能力。這種運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，正是目前中國(guó)大學(xué)生比較明顯的薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中國(guó)高校素質(zhì)教育的重要議題。

三、大學(xué)生素質(zhì)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的教育

高校在國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新中居重要地位，是知識(shí)創(chuàng)新的主體。因此，培養(yǎng)大學(xué)生具有教育創(chuàng)新素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。

1.創(chuàng)新的含義。創(chuàng)新就是活動(dòng)主體在相關(guān)的客觀規(guī)律的指導(dǎo)或影響下，以一種理性的、理智的、富有靈氣的方法方式，對(duì)一定的活動(dòng)客體或社會(huì)構(gòu)架進(jìn)行改組、改造、革新或創(chuàng)造，使之形成一種新穎獨(dú)特的、前所未有的、具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的“產(chǎn)品”的活動(dòng)過(guò)程。從創(chuàng)新的定義可知，創(chuàng)新既是一種結(jié)果，也是一種過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是新穎性。首先，創(chuàng)造出的任何一項(xiàng)產(chǎn)品對(duì)創(chuàng)新主體來(lái)說(shuō)都是新異的或奇特的，具有新穎性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)文化而言是前所未有的，如科學(xué)上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)；二是可能人類已知而對(duì)創(chuàng)新主體而言是求知的，如日常生活中的“小發(fā)明”等。其次，創(chuàng)新從萌發(fā)到形成有一個(gè)過(guò)程，英國(guó)心理學(xué)家華拉斯認(rèn)為此過(guò)程經(jīng)歷四個(gè)階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。在這個(gè)過(guò)程中最本質(zhì)的特征是新穎性。大量研究表明，杰出人物的創(chuàng)新過(guò)程與一般人的小發(fā)明、小創(chuàng)造的過(guò)程本質(zhì)上是相同的。

2.創(chuàng)新素質(zhì)是指創(chuàng)造活動(dòng)的一些基本特質(zhì)。主要是包括：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新精神是指?jìng)€(gè)人有致力于創(chuàng)新的意向、態(tài)度和精神，具有創(chuàng)新的風(fēng)格；創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)問(wèn)題的敏銳感知，是問(wèn)題意識(shí)、洞察意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、不受傳統(tǒng)約束的變異意識(shí)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，它是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和核心成分。

3.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是可以培養(yǎng)的。馬克思將人的創(chuàng)新素質(zhì)看做是人自身中一種“沉睡著的力量”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將它看做是人的心靈深處根深蒂固的需要。現(xiàn)代心理學(xué)最有影響的成就之一，就是它表明了創(chuàng)造性不僅只限于極少數(shù)人才，而是幾乎所有人都有的一種心理能力。創(chuàng)造性在個(gè)體的不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)：幼兒就有創(chuàng)造性的萌芽，表現(xiàn)在動(dòng)作、言語(yǔ)、感知等各方面好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展中；小學(xué)生也有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中常提出與眾不同的想法和解決方法，搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作；中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展著創(chuàng)造性；青年是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；成年人則到了創(chuàng)造性的收獲季節(jié)。據(jù)此劃分，大學(xué)生大部分處于青年中期，是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)，既要重視其智力因素的發(fā)展，又要重視非智力因素的培養(yǎng)，并要求大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)層次、內(nèi)容較中小學(xué)生高。因?yàn)樗麄冃睦戆l(fā)展水平較高，即將走上工作崗位為社會(huì)服務(wù)。他們創(chuàng)造素質(zhì)的高低在很大程度上決定著我們國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。在新世紀(jì)，誰(shuí)擁有世界一流的人才，誰(shuí)就將雄踞世界經(jīng)濟(jì)巔峰。

總之，大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)三者之間是相互依存、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)教育的主體，促進(jìn)三者的提高是高校素質(zhì)教育的中心任務(wù)。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]