高職院校思想政治理論課教學的困境及出路探微

摘 要：高職院校旨在具有高中文化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，思想政治理論課對實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標起著重要作用。目前，高職院校思想政治理論課受社會大環(huán)境的負面影響，存在學生意識不到位，上課積極性不高，教師職業(yè)倦怠，教學方法不當，教學形式單一等困境，針對這些問題提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；困境；出路

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0323-02

20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在“21世紀的教育”國際研討會上，分析了未來世界面臨的種種挑戰(zhàn)，被列為第一位的是道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)。可見，思想政治教育問題已經(jīng)廣泛地引起了人們的反思和重視。黨中央一直把用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀教育和武裝當代大學生。尤其從1989年以來，中共中央多次發(fā)出指示，要加強和改進學校的思想政治教育工作，強調(diào)指出：“現(xiàn)在和今后一二十年學校培養(yǎng)出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀中國的面貌，關(guān)系到中國社會主義現(xiàn)代化目標能否實現(xiàn)，關(guān)系到是否堅持黨的基本路線一百年不動搖?！笨梢?，大學生思想政治素質(zhì)關(guān)系到國家的未來和民族的希望。大學生思想政治理論課（包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)等）是思想政治教育的重要課堂，是培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的重要陣地，是增強學生愛國、愛社會主義的平臺，因此大學思政理論課是每位大學生的公共必修課，是培養(yǎng)合格大學生的前提條件。

一、高職院校育人目標及高職學生思想政治概況

1.高職院校育人目標。1994年，全國召開了教育工作會議，會后由國務(wù)院頒布了《教育改革和發(fā)展綱要》。會議明確指出中國教育今后發(fā)展的兩個重點，一是基礎(chǔ)教育（重中之重），二是職業(yè)技術(shù)教育?！熬V要”更加明確指出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。”“綱要”的實施意見提出：“有計劃的實行小學后、初中后、高中后三級分流，大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育系列?！薄胺e極發(fā)展多樣化的高中后職業(yè)教育和培訓(xùn)。通過改革現(xiàn)有高等專科學校、職業(yè)大學和成人高校以及舉辦靈活多樣的高等職業(yè)班等途徑，積極發(fā)展高等職業(yè)教育?！?999年6月全國教育工作會召開，中共中央國務(wù)院頒布了《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》?！皼Q定”指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！本C上，高職院校旨在具有高中文化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.職院校學生思想政治概況。根據(jù)最新發(fā)布的《2010就業(yè)藍皮書》顯示，2009年全國高職畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率和月薪增長上都強于本科畢業(yè)生，優(yōu)質(zhì)院校高職就業(yè)率甚至強于一般本科院校。很多高職專業(yè)實用性強、崗位需求很大，某些專業(yè)畢業(yè)的高職生崗位薪酬甚至超過了本科生。但是，據(jù)用人單位反饋，高職學生與普通本科學生比起來，思想政治素質(zhì)有待提高，不關(guān)心國家大事，不關(guān)注時事熱點，缺乏全局意識，綜合素質(zhì)亟待進一步提高。

二、高職院校思政理論課教學的困境

1.社會大環(huán)境的負面影響。在市場經(jīng)濟大潮及全球化浪潮的沖擊下，一些高職學生對社會主義和馬克思主義信念產(chǎn)生了動搖。在理想方面，一些高職學生對什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義這個基本問題，仍存在模糊認識，對社會主義前途發(fā)生思想困惑和動搖。有些高職學生說起遠大理想，似乎非常生疏、遙遠，不屑一顧。高職學生政治上積極要求進步，但入黨動機多元化，部分學生入黨動機功利化，信仰共產(chǎn)主義的減少，而為了“謀取好職業(yè)而增加競爭力”的動機增多。一些高職學生受到社會上拜金主義、享樂主義的影響，價值取向傾斜，考慮問題的出發(fā)點是“對我是否有利”，崇尚實用主義和功利主義。部分高職學生極端個人主義思想嚴重，缺乏團體協(xié)作意識。此外，在建立市場經(jīng)濟體制的過程中，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，利益主體的多元化，使得以往道德教育中的集體主義、大公無私的倫理思想受到強烈沖擊，并使這種說教在講究獨立人格、強調(diào)通過競爭實現(xiàn)自我價值的現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，越來越多的高職學生缺乏社會責任感和歷史使命感，立志為國、服務(wù)大眾等集體主義思想也逐漸淡化。根據(jù)中國社會科學院“轉(zhuǎn)型時期的社會倫理與道德”課題組的調(diào)查：對“幸福就是盡情地享受一切”這一觀點，有12.51%的人表示“同意”，24.92%的人表示“有些同意”；對“要想賺錢就別講良心”這一觀點，有37.61%的人認為“有些道理”，有9.99%的明確表示贊同。

2.學生意識不到位，上課積極性不高。高職學生大部分是未來的藍領(lǐng)工人，靠技術(shù)吃飯，因此他們主觀地認為思想政治理論課不重要，對他們的未來就業(yè)不會有絲毫幫助，他們喜歡上專業(yè)課，喜歡上理實一體化（理論與實踐相結(jié)合）的動手實踐課，因為在動手實踐課上他們能體會到成就感，而我們的思想政治理論課是高職學生躲之唯恐不及的多余的課，學生們普遍流傳“專業(yè)課選逃，公共課必逃”的順口溜，很不幸地思想政治理論課成為他們“必逃”的課。再加之，思想政治理論課的考核方式基本上都是開卷，他們平時來不來、聽不聽都能通過，這更加助長了他們時來時不來的氣焰。即時有學生來了，大多數(shù)也是什么都不帶，來了就坐在教室里看其他的書，或者聽音樂、玩手機，更有甚者三五成群坐到一堆講話、睡覺等，整個課堂可以說是慘不忍睹。

3.教師職業(yè)倦怠，教學方法不當，教學形式單一。高職院校的育人目標是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才，這在某種程度上使得思想政治理論課教師有一種自卑感，因為他們不能傳授學生“技術(shù)”，不能給他們“飯碗”，只能“干講理論”，而且某些高職院校在計算課時酬金的時候，也是專業(yè)課系數(shù)為1.2，思政理論課為0.8~1不等，人為地劃了一道坎。思政理論課教師評職稱較難，他們看不到前途和方向，加之學生上課出勤率不高，他們就沒有了上課積極性，采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，放之任之，久而久之，形成了一個惡性循環(huán)。

三、高職院校思政理論課教學的出路

1.樹立“思想政治教育，人人有責”的理念。目前，多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)仍然認為思想政治教育是政治老師的事情，大多數(shù)老師總是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。任憑政治教師在課堂上講得唾沫橫飛，可是某些專業(yè)課老師卻在自己的課堂上大肆宣揚上大學的目的就是為了“賺大錢，娶美女”，試問這難道不會使我們的思政教育功虧一簣嗎？學校要營造良好的文化氛圍，使學生們從中受到耳濡目染，逐步陶冶自己的情操。社會輿論有責任進行正確的引導(dǎo)，尤其是高職學生都已經(jīng)是成人了，他們都已經(jīng)形成了自己的是非判斷能力，他們幾乎每天都讀書讀報，媒體應(yīng)該多宣傳正面的事例，這樣就有利于他們形成良好的道德觀念并內(nèi)化，從而自動摒棄錯誤的道德觀念。

2.加強思政理論課考核力度，豐富考核形式。高職院校的思政理論課考核方式非常單一，幾乎都是采取開卷考試，學生平時上不上課，認不認真學習，與最后能否順利通過拿到學分的關(guān)系不大。鑒于此，學校和思政理論課教師應(yīng)豐富考核形式，平時出勤與課堂表現(xiàn)占40%~50%，而期末成績只占50%~60%，這樣有利于提高學生上課積極性和課堂參與率；期末考核形式可以采取布置開放性題目、組織無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，根據(jù)表現(xiàn)打分，還可以采取課堂演講、撰寫小論文、深入實地做調(diào)查研究撰寫調(diào)查報告等形式，豐富考核形式，避免千篇一律答考卷。

3.提高思政課教師地位和待遇，采取多樣化教學方式。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，思政理論課教師與其他專業(yè)教師都是大學教師，都擔負著育人的責任，理應(yīng)享受一樣的待遇，而不存在思政課的系數(shù)為1，專業(yè)課的系數(shù)為1.2甚至更多。思政課教師上課也應(yīng)采取多樣化的教學方式，而不應(yīng)該是滿堂灌，比如課堂討論、案例教學，專題化教學、社會實踐等，讓學生身臨其境地感受到思想政治理論課離他們并不遠，是非對錯就在他們身邊，這樣學生就理解了該課程的重要性，從而喜歡上該課程，老師也更加準備充分上課，由此形成一個良性循環(huán)。

4.專職輔導(dǎo)員擔任思政理論課教師。專職輔導(dǎo)員具有一線學生思想政治教育的工作經(jīng)驗，掌握大量真實的案例，他們大多具有碩士研究生以上學歷，年齡較輕，具有朝氣和活力，比較受學生歡迎，具備高等學校教師資格證書，完全具備一名專業(yè)思政理論課教師的基本素質(zhì)，他們本身也有上課的強烈愿望。根據(jù)我院實施的實際情況來看，專職輔導(dǎo)員擔任思想政治理論課教師既有利于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于緩解教師短缺的尷尬，也有利于專職輔導(dǎo)員深入課堂了解學生思想實際，以便更加有針對性地開展工作。

鄧小平同志在全國教育工作會議上強調(diào)：“學校應(yīng)該永遠把堅定、正確的政治方向放在第一位”。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上明確指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！彼枷胝卫碚撜n作為高職學生思想政治教育的重要陣地，其戰(zhàn)略意義和重要性由此可見一斑。充分發(fā)揮思政理論課的作用，為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，刻不容緩！

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[責任編輯 陳 鶴]