小議在英語(yǔ)教學(xué)中如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛

摘 要：活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的前提和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；主體性；參與性；課堂氣氛

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、前言：

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為主的授課方式沿襲已久，教師一味的講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受，幾乎失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們成為語(yǔ)言的消極接受者。

二、研究背景：

我所在的學(xué)校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)， 我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班，男生五十一人，女生四十二人，使用教材為人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)試用。自從新學(xué)期伊始，接手了這兩個(gè)班級(jí)，根據(jù)一段時(shí)間的觀察與接觸，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，字母認(rèn)不清；單詞不會(huì)發(fā)音，根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得老師教學(xué)生的教學(xué)形式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，所以我嘗試用新的教學(xué)理念，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，為此我們作了真實(shí)的探究。

三、提出假設(shè)：

1. 學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；對(duì)參與課堂活動(dòng)失去興趣。

2. 語(yǔ)言障礙：表達(dá)能力差；對(duì)自己沒(méi)信心，學(xué)生可能怕出錯(cuò)

3. 應(yīng)試教育下的高分低能；教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)

四、初步調(diào)查及結(jié)果：

采用訪談交流和請(qǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)日志的方式，以便了解學(xué)生的真實(shí)感受。

調(diào)查結(jié)果表明：基礎(chǔ)差，單詞量貧乏，不能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言；部分學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)。一部分學(xué)生缺乏自信心，有畏難情緒，不敢開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)。教師的英語(yǔ)授課，他們有時(shí)聽(tīng)不懂。

五、行動(dòng)方案設(shè)計(jì)：

基于以上調(diào)查結(jié)果，首先我在今后授課時(shí)適當(dāng)增加漢語(yǔ)提示，然后將采取以下措施：我國(guó)古代得偉大教育家孔子很早就提出“因材施教”的教育思想。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因個(gè)性差異，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)各不相同。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，站在不同學(xué)生原有知識(shí)的起點(diǎn)上，使每位學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中均有發(fā)現(xiàn)和突破?？傊?，對(duì)不同學(xué)生，特別是因心理障礙造成在課堂上表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)起，如：

1.用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)單詞： 如thin與fat我就找來(lái)一個(gè)瘦瘦的學(xué)生站在我旁邊，一目了然，這樣既學(xué)習(xí)了生詞，又活躍了課堂氣氛。

辨析介詞in，on，to:

B:in the east of A.(in表示B在Ａ的內(nèi)部) C:on the east of A.on表示C于Ａ接壤) D:to the east of A.(to表示D于Ａ不接壤)運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)筆畫就把 in ，on ，to 三個(gè)介詞的區(qū)別清晰、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了教師用言語(yǔ)來(lái)解釋的時(shí)間。

2、 分學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組競(jìng)賽

在講Unit 7時(shí)，我改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取了“分小組學(xué)習(xí)討論，開(kāi)展小組間競(jìng)賽”的方法。

首先，將兩個(gè)班學(xué)生以班為單位分成兩大組，然后每個(gè)班按學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人能力，性別比例合理分配，6至7人一組，形成A、B、C、D（即優(yōu)、良、中、差）四個(gè)層次，每層次2組共8個(gè)小型的合作體。而C層和D層的每個(gè)小組中要包含一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。其次，按層次給定學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容。比如，D層的同學(xué)討論簡(jiǎn)單且易于掌握的正確拼讀識(shí)記單詞的內(nèi)容。C層的同學(xué)要討論的內(nèi)容是對(duì)話部分，有固定的結(jié)構(gòu)，生詞少。B層的同學(xué)要討論的是結(jié)構(gòu)復(fù)雜短文部分。A層的同學(xué)要討論的是課后的閱讀部分生詞略多。接下來(lái)，老師提出具體要求，限定各小組準(zhǔn)備時(shí)間15分鐘，上臺(tái)講解，時(shí)間為5分鐘。要求每小組成員共同討論，分工合作。

然后，各小組推舉一名評(píng)委，開(kāi)始競(jìng)賽。8位評(píng)委按老師要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的打分。根據(jù)評(píng)判結(jié)果，評(píng)出4個(gè)優(yōu)勝小組和4個(gè)優(yōu)勝個(gè)人（每層次評(píng)出一名）。成績(jī)與平時(shí)成績(jī)掛鉤。優(yōu)勝者加分。

最后，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)老師作綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)看，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著提高。

3、充分利用創(chuàng)設(shè)情景、游戲、角色表演等教學(xué)手段真正做到寓教于樂(lè)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。role play，也是一種交際方式，初中生可以用編對(duì)話、記者采訪、接待客人、小短劇等方式。學(xué)生也可以模擬“打電話”、“在朋友家做客”、“借東西”、“買東西”、“看病”等一系列有趣的活動(dòng)。把講臺(tái)當(dāng)做舞臺(tái)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在講What’s the matter?這一單元時(shí)，學(xué)生有的模仿醫(yī)生“看病”，穿著白大褂，胸前掛著聽(tīng)診器，流利地說(shuō)著：“What’s the matter?（或What’s your trouble？）Open your mouth and say ahh…Is that all?…Thank you”…學(xué)生對(duì)這種形式授課很喜環(huán)，通過(guò)表演，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，活躍了課堂氣氛。

六、評(píng)價(jià)效果

這一系列新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了極大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們樂(lè)于參與，課堂氣氛異?；钴S，把學(xué)生由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念。促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

七、教學(xué)反思

在課堂上，老師要把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，這樣才能提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。但應(yīng)用各種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：如：在運(yùn)用英語(yǔ)游戲和角色扮演時(shí)，我們要考慮以下幾個(gè)原則：目標(biāo)要明確、趣味性要強(qiáng)、題目要緊扣、競(jìng)爭(zhēng)性要強(qiáng)、參與面要廣、控制要嚴(yán)格、靈活且多樣?？傊\(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。但是由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，還有很多有待完善之處。

本次研究只是某一學(xué)校的某兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行的研究，是否具有普遍性，還有待進(jìn)一步研究。

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