高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)方法探析

摘 要：本文在對(duì)西安高新一中學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上分析了高中議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高中議論文寫作教學(xué)效率不高的原因，進(jìn)而提出了改進(jìn)議論文寫作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：議論文；高中語(yǔ)文；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：賈建英，男，陜西寶雞人，西安高新一中，本科，高中語(yǔ)文教學(xué)，西安市高新區(qū)唐延路西安高新第一中學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中一直存在著“作文難，難作文”現(xiàn)象，尤其是在議論文寫作中，這一現(xiàn)象更加突出。通過(guò)對(duì)西安高新一中部分高中學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)生中，害怕寫議論文的學(xué)生占到總數(shù)的80%，寫作動(dòng)機(jī)是考試和老師要求的學(xué)生占到了95%，有74%的同學(xué)對(duì)自己寫的議論文感到不滿意，而且只有46%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)寫作訓(xùn)練自己的議論文寫作水平有所提高，不少學(xué)生戲稱自己患上了“恐議癥”。在議論文寫作中，“格式”錯(cuò)誤，論點(diǎn)不清，論據(jù)缺乏，論證不力，邏輯混亂。有很多學(xué)生花了很大的力氣，議論文卻寫不好，有很大的挫折感，甚至變得不想寫，這使得高中議論文寫作教學(xué)步履艱難。

二、高中議論文寫作教學(xué)效率不高的原因

雖然高中語(yǔ)文教師一直在努力提高理論和教學(xué)水平，但高中議論文教學(xué)依然呈現(xiàn)出“高投入低產(chǎn)出”的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)妨礙學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)

在高考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，生活遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)去關(guān)注生活，缺乏生活體驗(yàn)，這就使得學(xué)生在議論文之中無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，導(dǎo)致寫作之中無(wú)病呻吟，作假成風(fēng)。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得高中生的閱讀時(shí)間少，閱讀范圍狹窄。很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，更加沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)于拓寬知識(shí)面和積累寫作素材的重要性。雖然現(xiàn)在資訊充斥生活，但高中生關(guān)注更多的是體育、娛樂(lè)、聊天和游戲，對(duì)于議論文寫作所需要的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化和社會(huì)生活等內(nèi)容缺乏興趣，即便偶爾閱讀也只是一掃而過(guò)，很少去體會(huì)其思想精意，從而出現(xiàn)一種看了很多，有效閱讀卻很少的現(xiàn)象。

2、寫作教學(xué)方式單一，訓(xùn)練系統(tǒng)性不足

在調(diào)查的個(gè)案訪談中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在議論文教學(xué)中命題缺乏針對(duì)性，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行換位思考，所布置的議論文題目根本無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生只會(huì)東拼西湊應(yīng)付了事。作文批語(yǔ)刻板生硬，缺少針對(duì)性分析和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，費(fèi)力很多卻收效不大。作文講評(píng)有時(shí)完全是教師的獨(dú)唱，忽視和學(xué)生之間的溝通與反饋，學(xué)生缺乏改進(jìn)提高的積極性。

高中階段規(guī)定的作文訓(xùn)練量對(duì)于學(xué)生作文水平的提高是不夠的，雖然老師在平時(shí)給學(xué)生布置了形式多樣，數(shù)量不同的小練筆，但大多數(shù)作業(yè)沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，指導(dǎo)多是在宏觀層面進(jìn)行，學(xué)生的分項(xiàng)寫作技能很難得到全面提升，更談不上有所創(chuàng)新。

三、改進(jìn)高中議論文寫作教學(xué)的方法

1、增強(qiáng)信心、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對(duì)議論文寫作存在一種恐懼心理，因此要想搞好議論文寫作教學(xué)就必須首先設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們克服“恐議癥”，重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)議論文的寫作興趣。

高中生的日常交流中存在著大量的議論，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用議論的表達(dá)方式來(lái)闡發(fā)各自對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法，為說(shuō)服對(duì)方而展開(kāi)激烈爭(zhēng)論。如一位學(xué)生會(huì)為自己喜歡的NBA球星科比要比對(duì)方喜歡的詹姆斯更應(yīng)該當(dāng)選本年的MVP列出很多理由，反過(guò)來(lái)對(duì)方也會(huì)拿出很多理由來(lái)進(jìn)行反駁，如果把這些語(yǔ)言寫下來(lái)，就是一篇很好的議論短文。爭(zhēng)論是營(yíng)造議論文寫作氛圍的一種好方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的爭(zhēng)論，鼓勵(lì)他們把爭(zhēng)論的話語(yǔ)條理化地表述出來(lái)，對(duì)于議論文訓(xùn)練很有幫助。

學(xué)生對(duì)于議論文寫作的興趣來(lái)源于貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有啟發(fā)性和趣味性的題目。好的題目讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。對(duì)于這樣的題目，學(xué)生充滿興趣，有自信可以寫好，并且樂(lè)意認(rèn)真思考和反復(fù)修改。例如，目前學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象非常普遍，給高中學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多負(fù)面影響，引發(fā)了多方的爭(zhēng)議。在這樣的背景之下，我在作文課上以《高中生玩網(wǎng)游利弊談》為題，讓學(xué)生寫一篇議論短文。由于題目緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，寫起來(lái)事例豐富，有話可說(shuō)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。這篇作文不但糾正了一些錯(cuò)誤觀念，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，更加樹(shù)立了學(xué)生寫好議論文的自信心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2、積累素材、用好素材

一篇好的議論文，必須要言之有物，“有物”就是說(shuō)文章內(nèi)容需要有充足的論據(jù)以支持其論證。有些學(xué)生的議論文寫得蒼白無(wú)力，究其原因是因?yàn)槠鋬?nèi)容都是空洞無(wú)趣的說(shuō)教，缺乏有力的支撐素材。俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生廣泛系統(tǒng)的積累寫作素材。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，看電視，上網(wǎng)瀏覽信息，在讀、聽(tīng)、看的過(guò)程中積累寫作素材。讓學(xué)生多學(xué)習(xí)歷史，從各類歷史資料中尋找素材。俗話說(shuō)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生留心觀察生活，在實(shí)際中積累素材。在素材收集到一定階段時(shí)，讓學(xué)生將所收集到的分類整理，在課堂上或課外興趣小組與同學(xué)進(jìn)行分享。在分享時(shí)，不僅分享素材內(nèi)容，更分享素材的用途，通過(guò)“人人為我，我為人人”的方式，使得素材運(yùn)用方向變得多樣化，起到事半功倍的效果。

在積累一定量素材的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生選取不同的角度對(duì)素材進(jìn)行立意分析，拓展其思維的深度和廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥氩牧?，努力做到同中?jiàn)異，舊中見(jiàn)新和常中求巧。

3、精析仿寫范文，評(píng)改靈活實(shí)效

議論文寫作的是有規(guī)律可循的，掌握了規(guī)律之后，議論文的結(jié)構(gòu)與表達(dá)就容易處理了。議論文的寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)從精讀分析范文入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解范文內(nèi)容，分析整理文章的中心論點(diǎn)和論證過(guò)程，從寫作目的，表達(dá)方式等方面精析范文。在精講分析的基礎(chǔ)上，仿照范文的結(jié)構(gòu)方式和論述層次另選題目，提煉中心，選擇論據(jù)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從“一事一議”開(kāi)始，逐步深入，最終達(dá)到舉一反三之效。

講評(píng)是作文教學(xué)中的不可或缺的環(huán)節(jié)，講評(píng)應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，根據(jù)議論文寫作訓(xùn)練的不同目的，逐個(gè)解決學(xué)生寫作中所遇到的問(wèn)題。在講評(píng)的過(guò)程中應(yīng)首先注意解決學(xué)生寫作中面上普遍存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題可以采取專題講解的方法加以解決。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題應(yīng)采取當(dāng)面批改，現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立修改的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生議論文寫作水平的不斷提高。